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人教版语文八年级下册第五单元第23课马说同步练习 王杰中学 庄荣凤一、基础知识1、给加点字注音。 骈死_槽枥_ _粟_外见_ 食马_祗_答案:pin|co|l|s|xin|s|zh解析:“骈”字的声母是p不是b;“枥”的声母是l不是n;注意“槽”“粟”“祗”等字声母的卷舌音和翘舌音的区别;“食”通“饲”,要读“饲”音,点评:古文中的字音,要注意与现代汉语中字音的区别,不可读错,本题中的“食”,注音时注意易混的声母与韵母。学习时要注意记忆课文注释中的生字注音。2、解释下列加点字的含义。 祗辱于奴隶人之手_骈死于槽枥之间_ _ 千里马常有,而伯乐不常有_答案:只是|并列而死|喂牲口用的食器|可是解析:“祗”是通假字,通“只”,“骈”从字形上可看出本义是“两马拉车”,在文中意思是“在一起”(千里马与常马),“而”是连词,在此句中是转连,所以是“可是”。点评:本题不难,各项中的词义明确,易于判断。古汉语中多义词很多,平时学习要注意举一反三,注意辨析词的多义,弄清楚不同的意义不同的用法。3、理解填空。a韩愈,字_,_代著名_家,他的著作收在_里。他是“ ”之一。 “说”是一种文体,可以记事也可以议论 但都是为了 。 b马说的中心论点是: 。千里马的悲惨遭遇是 。千里马被埋没的根本原因是: 。千里马被埋没的直接原因是: 。对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是: 。c本文托物寓意,文中“千里马”喻指人才,“伯乐”喻指 ,而将愚妄浅薄的封建统治者比作“ ”。 答案:退之|唐|文学|昌黎先生集|“唐宋八大家”|说明道理|世有伯乐,然后有千里马。|祗辱有奴隶人之手,骈死于槽枥之间。|食马者不知其能千里而食也。|食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得。|与常马等不可得,安求其能千里也?|伯乐即善于识别人才的统治者。|千里马即人才|食马者解析:“昌黎先生集”注意不要添字写成“文集”或“全集”;默写文句注意易错字的写法,如:祗、骈、槽枥,问句要标出问号。点评:文学常识判断的知识点有作者名(字、号)、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格、流派等,学习时要注意记忆。背诵古文时要对文中的句子理解记忆,不要生记硬背,看易错字的写法。4、本文中有五个“也”字,请对其所表达的语气分别作出解说。 食马者不知其能千里而食也 _是马也,虽有千里之能 _安求其能千里也 _其真无马邪?其真不知马也 _不以千里称也 _答案:表示肯定语气,肯定“食马者”的无知。|表示句中停顿,提醒读者注意“食马者”的无知给千里马带来的严重危害。|表示反诘语气,凝聚着作者愤慨之情。|表示感叹语气,其间既有痛切之感,更有对“食马者”的辛辣嘲讽。|表陈述语气,但流露出无限痛惜之情。解析:“也”在本文中多为语气助词,根据文中的语境理解句子内容,分析作者的表达的情感一一判断,提出表达的语气,点明作者所表达的情感。点评:“也”字是文言文中最常见的虚词,本文与醉翁亭记一文一样,“也”字有多种语气,表达了作者丰富的情感,学习时要注意体会。5、解释下面句中加点的词。一食或尽粟一石_食马者不知其能千里而食也_且欲与常马等不可得_答案:有时|它,代千里马|等同,一样解析:“或”在文言一般表示“有时”“有的”“有人”,也有表示“或许”的意思,“等”可由单字扩充为双字词即“等同”。点评:解释文言字词要注意两个问题,一是文言文中大多一字一义,二是要注意古今义的不同。6、找出下列各句中的通假字,并写出它的本字和意义。 才美不外见 _通_ 含义:_ 食之不能尽其材_通_含义:_通_ 含义:_ 其真无马邪 _通_ 含义:_答案:见|现|显露(或表现)|材|才|才能|食|饲|喂|邪|耶|吗,表疑问解析:比较各句中字词的本义与语境义,找到意义的不同,根据形、音的相似或相同点来判断,如“见”本义为看见,而在句中应该是“显现”的意思,两字读间相近,故“见”是“现”的通假字。点评:古文中的通假字,指或形或音相同相近的字通用,所以判断通假字可从“形”或“音”两方面来辨析判断,课文注释中注明的通假字学习时要加强记忆。7、翻译下面的句子。 食马者不知其能千里而食也。_安求其能千里也?_鸣之而不能通其意。_其真无马邪? _答案:饲养马的人不知道千里马有一驰千里的能力而随意地喂养。|怎么能使它一驰千里呢? (养马人)吆喝马却不懂得马表达的要求。|难道真的没有千里马吗?解析:本文中“食”有两种意思,一是“吃”,二是“饲养”,要根据句子的意思辨析。反问的语气要准确的译出来。点评:解释文言句子,要注意文言文中一词多义和词类活用现象,根据语境判断。8、给下列句中加点的“食”字注音并释义。一食或尽粟一石_食马者不知其能千里而食也)_ 食不饱,力不足。_食之不能尽其材。 _答案:吃ch|饲养s|饲养s|吃ch|饲养s解析:本题有两个答点,一是注意,一是释义,不要遗漏。“食”为古今异义字词,本文中“食”有两种意思,一是 “吃”,二是 “饲养”,要根据句子的意思辨析。点评:文言文中有的字词现在仍然使用,但意义有所不同,这种字词叫“古今异义”,学习要注意辨析,阅读文言文时不可望文生义,用现代意义替代古文中的字词意义。9、下列词的解释错误的一项是( )A、骈死于槽枥之间 骈:两马并驾,并列 B、食马者不知其能千里而食也 食:通“饲”,喂养 C、策之不以其道 策:用鞭子打 D、执策而临之 临:靠近 答案:D解析:“临”在本文中是“面对”的意思,而在另一篇古文醉翁亭记中有一句“临溪而渔”,是“靠近”的意思。点评:文言中有的字词意义是复杂的,有本义,有引申义,有转义,要根据具体的语境来判断。10、下列句子中加点的词语与例句加点词语意思相同的一项是( ) 例句:故虽有名马,祗辱于奴隶人之手 A、扶苏以数谏故,上使外将兵。 B、生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不为苟得也。C、温故而知新,可以为师矣。 D、既克,公问其故。 答案:B解析:A“故”为“缘故”,B“故”为“所以”,C“故”为“原来的”(指学过的知识),D“故”为“缘故”。B与例句相同。点评:文言中一词多义是最常见的,学习时要注意归纳记忆。11、用“”标出下面句子朗读的语意停顿,每句标一处。 安求其能千里也 ?_食之不能尽其材_答案:安求其能千里也 ?|食之不能尽其材解析:首先要了解句子的意思,分析句子的结构,第一句动宾结构的句子,“求”是谓语,“其能千里”是宾语;第二句连动句,有两层意思,一是饲养马,一是不能让马发挥能力,根据句子的意思和结构划分节奏即可。点评:准确判断文言句子的朗读节奏对理解文章内容有很多的帮助。文言句子的朗读节奏,可以根据句子有几层意思来划分,层与层之间划分;可以根据句子的结构来划分,一般来说,主谓之间要划分(有“之”取消句子独立性除外)。12、下面句中加点词的意思或用法相同一组是( ) A、 虽有千里之能 安求其能千里也 B、其真无马邪 策之不以其道 C、鸣之而不能通其意 环而攻之而不胜 D、祗辱于奴隶人之手 学而时习之 答案:C解析:A“能”为一“能力,才能”一为“能够”,B“其”一为加强语气“难道”一为代词代“驱使马”,C“而”皆为转连,D“之”一为助词“的”一为代词代所学的知识,故答案为C。点评:此类选择题是常常考到,目的是要求学生掌握文言中的常用多义词。解答时要根据所学所记了解各句的意思,根据语境判断加字词的含义,比较判断。二、问题理解13、归纳文章第2段文字的主要意思。它在文章中起什么作用?答案:指出千里马被埋没的根本原因,作论证的反面论据。解析:根据所学所记,回答第二段内容即养马的人不会养马,马遭受不公的对待。同时了解本文以说理为目的,从议论文的角度说明本段文字作为论据从反而说理的作用。点评:本题是概括内容题,学习是要把握全文内容,了解各段写什么以及彼此之间的联系,从文体知识上了解其写作方法。14、第3段文字中运用的修辞手法有哪些?起什么作用?答案:排比、引用、设问 将“食马者”的愚妄写得淋漓尽致,点明全文主旨:其真不知马也。解析:第一题,根据所示文段中具体的语句直接判断,根据句子的内容说明作者表达的意图。第三段是全文最后一段,揭示作者所要说的道理,所以要说明点明了主旨。点评:了解文言中的修辞手法,便于了解作者写作的技巧,学习这方法来写作。15、找出全文的主旨句,说说表达了作者怎样的思想感情?答案:其真不知马也。对统治者有眼不识英雄和摧残人才的现象进行猛烈地抨击,表达了作者强烈的愤慨之情。解析:根据所学所记直接写出主旨句,结合作品写作背景,了解作者的写作意图,从封建社会中人才被摧残、埋没这方面概括即可。点评:学习一篇文章,最终都要把握全文的中心意思,体会作者的写作意图,了解作者表达的思想情感。本题就是提醒学生要注意这一点。16、有一位名人曾说过:“世上不是没有美,而是缺少发现美的眼睛。”由此我们可想到马说中哪一句话?美往往存在于平凡的事物当中,有时我们为了刻意的追求完美,往往忽略了身边的美,使其遭受不应有的遭遇,使我们为之遗憾痛心,这种遭遇与马说中千里马的遭遇相似,相应的句子是哪一句?答案:千里马常有,而伯乐不常有。祗辱有奴隶人之手,骈死于槽枥之间。解析:第一问,首先要分析抓住题干中的信息点,即“缺少发现美的眼睛”,与马说一文相联系,即“美”与“千里马”都是应该被推崇的事物,而“发现美”与“发现千里马”在道理上有相通之处,从这一点来联想马说中的句子。第二问,抓住“遭遇”一词即可选出马说中的句子。点评:这是一个好题,将生活中的道理与文言文阅读相联系,拓展学生的思维,提醒学生要学以致用。17、本文通篇不离千里马,难道只是说“马”吗?本文通过描写千里马的遭遇,表达韩愈怎样的
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