不动笔墨不读书1、 导入首先，我们来猜一个谜语：（猜谜：打一物）千层宝典一翻开，黑白纵横一排排，历代往事它记载，知识没它传不开。（答案：书籍）高尔基曾经说过“书籍是人类进步的阶梯”，中国也有古言“一日无书，百事荒芜”。由此可见，书籍对于人类的重要影响。从小学到中学，单是教材，我们就阅读了上百本，更不必说浩如烟海的课外书了。读了十多年的书，相信你们也有了一套属于自己的读书方法，能跟我们分享一下你平时是怎么读书的吗？（略读、精读、跳读）古人有一句话说的好：不动笔墨不读书。你们知道这句话什么意思吗？（双重否定）读书就要动笔墨，这就是我经常给大家强调的，读书的时候拿一只笔在手上。为什么呢？（生）简而言之，拿只笔在手上，方便我们随时做批注。2、 批注1.什么是批注？批注，指阅读时在文中空白处对文章进行批评和注解。2.批注的方法请大家回忆一下，你平时用到过哪些批注的方法？或者说你在读书时会批注哪些内容呢？批注的方法有很多，这节课我们就来做一个系统的学习。（1） 提醒式批注如果我们拿到一篇需要精读的文章，你首先会对文章的什么内容做批注？如：语文B卷的课外阅读自然段文章中不认识的字词拼音、词义这些都是批注的基础层级，是为了帮助我们扫清字词障碍，理解文章内容。这种批注方法就叫提醒式批注。看吧，批注其实是一件很简单的事，一个字音，一个词义，一个圈点勾画就是一种批注。这些都是比较简单的批注，那么我们还可以对什么内容做提示式的批注呢？试卷题干关键字词：请大家看到这张试卷，我们除了可以对试卷中的字音字形词义等做批注，还可以对什么内容做批注呢？（题干关键字词）在这里，批注就起了一个提醒作用、警示作用。历史文意的概括：九年级上，世界历史中新航路的开辟这一部分的摘取。我们可以在这段文字旁边批注什么内容呢？（生:新航路开辟的原因及条件）你们看，这么长的一段文字我们用两个简单的此就批注了。由此可见，如果文章的内容比较长，我们就可以对它的内容做一个简单的概括，以后我们再读到这，就知道这一部分讲的是什么内容了。数学结论的归纳：虽然我是语文老师，可好歹我也是学过数学的啊。所以我踏遍千山万水，在大家九下的数学中找到了这样一道习题。（展示图片）密密麻麻的一堆因为所以。（请一生回答，对这道题你会做一个怎样的批注呢？）（圆周角定理：圆周角的度数等于它所对弧上的圆心角度数的一半。）你看，麻烦的内容被我们简单的一句话就归纳了，而且这种定理性的东西以后就可以直接拿来用，不需要再繁琐的证明了，多好。以上这些都属于提醒式批注。提醒式批注：在阅读过程中，对需要引起读者注意的地方，对文本内容有提示的地方进行批注。它有时需要我们借助到工具书自己查阅，有时又需要我们有分析概括能力。总之它可以帮助我们扫清阅读障碍，提醒语段要点，概括中心思想。（2） 质疑式批注在提醒式批注的基础上，我们可能就需要用到另一种批注方法了。请同学们回忆一下，我们在翻译文言文的时候，我经常在大家进行第一遍口头翻译的时候让大家拿一只铅笔在手上，为什么呢？（在翻译不出来或翻译不通顺的地方打上问号）这种批注就是质疑式批注。质疑式批注：在阅读过程中，对文本理解不了的地方，有疑惑的地方进行批注。只有我们有了疑问，才能带着问题读书，才会读进去，真正地走入文本，与文本、与作者进行对话。比如我们才学过的孔乙己。鲁迅在文章最后说道：“孔乙己大约的确已经死了。”看到这句话你会有什么疑问？我们在阅读的时候就可以将自己的疑惑批注在旁边，然后再深入文本解读。不仅仅是文学方面的阅读需要质疑，其他各个学科的阅读也需要质疑。比如大家九年级思想品德第二课历史的昭示中就讲到了弘扬民主精神。（展示照片）看到这段文字，你又会有什么疑问呢？请你们尝试着写出你的批注。（如：什么是民族精神？为什么要弘扬民族精神？怎样弘扬民族精神？）师：质疑本身就是一种思考，一种挑战，一种探索。有了质疑，我们也就有了自己的思索，而不是死读书，读死书。这种批注可以帮助我们深入挖掘文本，发展探究思维。（3） 补充式批注在我们有了一定的知识积累后，我们就可以对文章进行另一种批注了。这又是什么批注呢？请大家看图。这回我来当一次英语老师，读的不准的地方别笑我啊。我翻看了大家的九年级英语书，发现同学们在by这个单词的地方又批注了很多和by相关的短语。同学们，根据我们前面的两种批注，你能猜一猜这种批注方法叫什么名字吗？补充式批注：对在阅读过程中，对文本提及的相关内容作补充说明。这种批注方法可能在英语的阅读中应用的尤其多。所以我又翻阅了大家的英语书，找到了这篇文章：how i learned to learn english（展示照片）请你再补充一些和look相关的短语。通过对这种方法的掌握，你们能自己概括一下这中批注方法的作用吗？补充文章内容，整合知识体系。以上这三种批注方法是大家在阅读各种类型书籍的过程中都会运用到的，他们相对来说比较简单，是属于批注的基础层级。接下来我还会再教给大家另外三种批注方法，它们相比与前面的批注方法，就需要我们在理解作者意图的前提下再进行自我对文本的思索与解读，更加需要的读者的理解能力、分析能力、评价鉴赏能力。这三位就是评价式批注、联想式批注和创造式批注。由于这三种批注方法在文学作品类的阅读中较多，所以，在过了数学老师和英语老师的瘾之后，我还是重的老本行，老老实实地当我的语文老师，回到文学作品本身吧。请同学们回忆一下，在我们阅读文学作品的过程中，用到的最多的批注方法是哪一种？评价式批注。（4） 评价式批注评价式批注：对作品的内容发表自己的观点和看法。如，我们在读了蒲柳人家后，肯定会对其中是主人公留下深刻的印象。大家还记得主人公有谁吗？一丈青大娘、何大学问。他们是一个怎样的人？我们要写出自己对他们的观点和看法，这就是评价式批注。再比如，有同学阅读了冰心的这首诗歌后（ppt展示），写下了这样的评价：呼告，直抒胸臆，一个“躲”字，形象刻画了一个惊慌失措的女孩形象，“只”字强烈表达了冰心对母亲的依念。至此，一个慈爱的母亲形象跃然纸上。这种批注方式我们在文学鉴赏中经常用到，无论是课堂上还是考试中都必定会用到，同学们也掌握的最为熟悉，所以我们就将重点放在以下两种批注方式上。（5） 联想式批注联想式批注：根据文本内容，由此及彼，由文内到文外，批注相关的人、事、情感。我先抛砖引玉，比如在读到袁宏道满井游记中的这些句子时“柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。”我批注的是“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”我这是十分简单的联想式批注，同学们在阅读作品的过程中，如果被书中的内容打动，受到作者的启发，想到自己与作者有类似经历，相同的感受，就可以把你的经历和体验批注在旁边。（6） 创造式批注创造式批注：受文本的启发，依照作者的写法，对文本内容进行加工再创作。（续写、仿写）这种批注在阅读诗歌作品和同学们读到好句时用的最多。这三种批注方法可以帮我们丰富情感体验，发展阅读个性，拓展自我思维。方法介绍完了，接下来就是同学们大展身手的时候了。请同学们看到手上的阅读资料，自己选择联想式或创造式进行批注，我期待大家的精彩批注。3、 总结阅读分为很多种，当我们读到一本好书，一篇好文时，不要忘记做批注。因为我们读书，读的仅仅是作者的观点，而一旦我们开始做批注，就说明我们对这本书，这篇文有了自己的思索。随着年龄的增长，随着阅历的丰富，慢慢地你会发现，有时同一篇文章，我们每次读，感受都不一样。那我们每一次做批注的时候都在后面写上日期，或者用不同颜色的笔批注。这样，你就会发现，其实我们读的不仅仅是作者，更是属于我们自己的五彩人生。在别人的书里，读到自己的故事，这本书，你就读出生活的真谛。愿我们的生活中有快乐，有幸福，有书相伴！