后进生转化案例班主任 张开玉后进转化对象介绍：尤凯，学习态度差，上课不想听课，有时还公开在底下玩玩具或睡觉，但也有时会听课，会发言，属随便性格型。但有时感到学习的重要时，又能积极学习。但是持续时间不长，三天打渔两天晒网。好在他有一丝丝尊重老师的心，老师的好言相劝，他能点到为此。因此，我把他定性为思想素质还可以的后进生。转化后进生的理论：苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。后进生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是教育工作者长期探索和研究的课题。转化过程：一、老师对后进生要全面了解、有的放矢、灵活操控。我把它归纳为“望、闻、问、切”。（1）所谓“望”就是观察。老师日常细心的观察有助于了解后进生长处和短处，这样，可利用其“闪光点”树立其信心。（2）“闻”就是听。这里不但要听科任老师的评价，也要深入班级同学听其他学生之间的看法，更要洗耳供听，耐心听本人的述说。这才能了解他心灵深处的东西。（3）“问”。既要问学校老师，又要问学校学生；既要问后进生的过去，又要问现在；既要问后进生的学习，也要问生活（4）“切”就是根据学生的不同情况，把他们在学习、生活上的不同表现，认真做好分类记录，并建立后进生档案，对症下药。接下来，依据不同学生的特点，不同的“病因”采取多种形式，寻找适当时机给予教育。给他们一个平等，温暖，改过的机会。二、引导后进生变被动学习为主动学习，培养后进生的独立思考习惯和空间对于后进生来说，它们的学生兴趣处于一种被动状态。针对后进生的具体情况，我在讲课时因材施教，减少压力，他们自然也得心应手，由厌烦学习变成乐于学习，由“要我学”变为“我要学”。培养后进生的独立思考习惯，课堂上多给他们发言的机会，让他们学会对老师所讲内容提出意见，也可以让他们就某一问题展开讨论，提出他们自己的看法，并及时给予肯定和鼓励，哪怕只有点滴进步。三、架起爱的桥梁，恢复后进生的心理平衡。1、以人为本，付出师爱作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情，与学生才会充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于后进生更要放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。2、以生之助，友情感化同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。四、转化工作应循序渐进，持之以恒。由于他在上一阶段表现很不错，因此，我对他的要求渐渐提高到和其他同学一样。可能由于我对他的期望值过高，他居然没有来上学。我立马到他家家访，问其原因，是作业没有完成，怕老师责备他，索性就不上学了。我马上就意识到我可能在教育过程中太心急了，这样反而达不到教育的效果，还会导致前面的努力白费。因此，我转变策略，对他旷课一事没有做过多的批评，而是肯定他前一阶段在学习上的进步，然后还赞扬他对于学习的态度有所转变，能正确认识到不做作业是不好的行为，这种行为是要受批评的，接着我在指出他旷课行为是更加不对的，是比不做作业更让老师感到寒心。我最后让他自己思考他的行为有哪些不足的地方，应该怎样改正。他在沉默了很久后说：“老师，我知道错了，我今后会好好学习的，我向你保证。”我听到他那样说也没有再进一步追问他，我接着就对他说，“好，老师相信你。那你自己应该知道怎么做了吧。”他转身拿起书包走出家门，走向学校，补做作业。后进生的转化需要“三心”：（1）、“信心”是转化的条件面对一位后进生，如果班主任坚信通过自己的努力能够使其转化，那么这位班主任一定会想方设法做好转化工作；反之，如果从思想上认为后进生是“朽木不可雕”，那么，这位班主任往往会找出诸多的理由，不去做后进生的转化工作。可以说，教师没有转化后进生的信心，便没有促使后进生尽快转化的条件。我们面前的后进生，有的属于“学业不良型”，有的属于“表现不良型”。论“学业”，他们不会比爱迪生还差，论“表现”，他们更不可与“犯人”相提并论。面对极具可塑性的学生，作为老师，我们怎能忍心给他们贴上“朽木”的标签而放弃做他们的转化工作呢？（2）、“爱心”是转化的关键爱学生，是一个教师职业道德的核心和灵魂，“偏爱”后进生，是优秀班主任的标志之一。爱，可以产生巨大的教育力量，“爱的效应”在后进生身上尤为明显。爱，可以提高班主任转化后进生的能力。老师如果对学生富有爱心，他必把后进生的转化作为自己的责任和义务。虚心学习先进的教育方法与管理经验，不懈地探索教育规律，不断创新教育方法，在转化后进生的过程中，自己的能力也得到提高。（3）、“恒心”是转化的保证转化后进生不是一蹴而就的。一次教育活动、一项措施往往收不到显著的教育效果。对问题严重的后进生，更是如此。有些后进生虽一时有所转变，但由于后续工作没有跟上，又会使他们重新成为后进生。所有这些，都要求班主任要做好打“持久战”的思想准备，要有“不转变不罢休”的决心和意志。班主任不要像江湖医生对待病人那样，开个处方便撒手不管，而要时时关注病情的发展，及时调整治疗方案，直到病人痊愈。如果仅靠教育艺术的一招一式而没有恒心，这些学生恐怕还在梦魇中生活。正如在第四点我所说的。后进生转化效果：经过一学期的转化，陈龙康同学在各方面有了很大的进步，上进心增强了，对自己充满了信心，学习态度、学习习惯等都有了很大的进步，与同学、老师的关系也融洽了许多，整个人的精神面貌也有了很大的改观。巧引案例引导学生改掉不良的偷窃行为 八（7）姜娟新学期伊始，我接任了八年级三班的语文科教学并兼班主任工作，开学后的第二周，班发生了一件不愉快的事，有同学来报告老师说，她早晨才向家长要的，放在文具盒里准备用来买课外读物的50元钱，不翼而飞了。接到报告后，我随即展开了调查，得知本班同学从七年级起经常出现丢失钱物的现象。且隐约听到这一不良的偷窃行为总是出自一位同学手中，对此，作为班主任，我深感焦虑与不安。于是我充分利用班队课在班级中开展了一场艰辛而漫长的“攻心战”，希望能早日引导学生改掉不良的偷窃行为。以下是我所开展的“攻心战”的过程：在班队课中，我向学生讲了从小染上不良偷窃行为的危害性，列举了盛行于闽南一带的案例：以前有一个人叫小赖，他小时候看到妈妈在缝衣服，就故意把妈妈的缝针藏起来，发现妈妈在找，他也假装帮找，妈妈浪费了很多时间仍无法找到，小赖才从自己的口袋里掏出来，并说是自己帮妈妈找到的，妈妈说表扬说：小赖很聪明，眼睛太亮了，能帮妈妈找东西。小赖偷藏东西又能得到表扬，似乎尝到了甜头，从此一发不可收拾，上小学路上，看到哪家的芙长得好，就把它偷摘回来，骗妈妈说是在路上捡的，妈妈又是表扬说：小赖眼睛太亮了，别家的孩子捡不到，咱家的孩子就是利害，上中学的路上，看到路边地瓜长得很大，不偷回家就觉得难受，晚上睡不着，第二天赶紧把那些地瓜偷挖回来，又是骗妈妈说是路上捡的，妈妈仍是照表扬不误，无丝毫责怪的语气，小赖成人后，偷窃的胆子越来越大，最后发展到偷牵生产队的耕牛，按照当时国家的法律：偷牵耕牛是要被枪毙的，执行枪决的那天，小赖要求吸妈妈的奶，妈妈无条件地满足了他，结果狠狠地把妈妈的乳房咬断，并说：“我今天会走到这一步，是妈妈你小放纵我去偷窃造成的”，后来妈妈也因暴伤风而惨死。从这个案例中我让学生明白，一个触犯国法的盗窃犯，不是一时造成的，而是不从小不注意良好道德品质的培养教育，犯错没有及时改正，而让自己一步一步走向犯罪的不归路。这时班主任把话题转到了班上：王同学在很短的时间里丢掉了50元钱，其实受害不是丢钱的王同学，而是偷钱的那位同学，因为他已经在不知不觉中让自己迈出一通往犯罪道路的第一步，若没有及时止步，那长此以往，他的胆子将越来越大，长大以后走向犯罪的深渊，将指日可待。最后，班主任让全班同学讨论，丢钱事件的最大受害者是丢钱者还是偷钱者？若是偷钱者，那他（她）该怎么办？班级同学该怎么帮助他？不良偷窃行为的那位同学，经过了一天一夜的反思，充分认识了自己染上这种行为的可怕性与危害性，于是在第三天不但把钱还给了被偷的同学，还当面向他道歉。当得知钱已归还失主后，我兴奋异常，庆幸自己能利用案例引导学生改掉不良的偷窃行为。此事已过一年多，我至今仍不想知道那位拿钱的同学是谁，以后也不想知道，因为是谁已经不重要了，重要的是他（她）已经改掉了那种坏毛病，从那时起，班级中再也没出现过丢失钱物的事。 典型学困生转化案例九（3）伍春来从教将近20年遇到的学生形形色色，学困生是教师最头痛的，也是教师必须面对、解决的问题。下面是我最近观察转化的一名学困生的基本情况及方法：一、学困生基本情况记得有一个三年级的男生。是单亲家庭家庭经济状况：家庭经济状况条件较好；二、不良行为类型（1）行为方面：学习成绩不稳定，初一下学期成绩退步得比较厉害。由于上课注意力不集中，作业要求经常搞不清楚，经常拖拉作业或不知道要叫作业，上课容易和同学自由讲话或沉没发呆（2）学习方面：学习兴趣不强，学习习惯不稳定；有时拖拉作业。上课注意力不够集中，没有持久性；做事容易懒散，不能坚持，自信心不足。初上学期因成绩比较差。（3）性格方面：有时候比较好动，喜欢和同学打闹，但有时比较内向，有一定的思想负担，内心想法比较多。三、教育的过程1、“让学困生抬起头来。甲某是一个懂道理的学生，每次和他交流都能意识到自己的问题，但是日常行为和学习习惯不能得到明显的进步。一次交流，发现他很有上进心，但是不知道该怎么做，虽然嘴上不承认，但是他内心并不自信。抓住这一点，我让他从尽量少让老师批评入手。他一有进步，我就及时抓住了他的的“闪光点”，在班上大加表扬。几周后，他的状态有所好转，再也不迟到了，上课也能听点课，除了有时打瞌睡，课堂上再也没有其他违纪现象，能够及时上缴各课作业。这样的状态对他本人来讲已经是取得了很大的进步。2、尊重学生，维护学生的自尊心在教育实践中，我首先对所有的学生一视同仁，平等相待，不冷落歧视后进生，而是给予更多的关心和爱护，只要他们有一点进步，就要及时予以鼓励和肯定，一旦他们切实感到老师在真心诚意地尊重他们，帮助他们时，他们就会很自然地产生肯定的心理倾向，自觉接受帮助，从而达到转化目的。“我们极希望获得别人的赞扬，同时我们也极害怕别人的指责。”教师尊重学生是学生进步的外因, 学生自尊自强是他们进步的内因。尊重学生, 学生就会向老师敞开心扉, 用全心来接受教师的爱。3、教师协作，同学帮助为了不断督促甲某进步，我与其他科任教师进行协作，在课堂教学中对他给予更多的关注，对他多提问（根据其能力，设计相应问题），使其注意力始终集中于课堂，并及时对其进步给予表扬，使他对学习逐渐有了兴趣，自信心进一步增强。教育同学间要团结互助。不歧视跟班留级后的他，要以真诚的态度去帮助他，如：在分座时，把责任心强，乐于助人的同学派做他的同桌，督促其进步，半个学期的时间，他的学习成绩就有了提高，学习兴趣也比以前较浓，由于自己的进步，他心情比以前愉快多了，脸上也露出了笑容。4、与家长沟通