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落实育人责任,实施全员德育 四川省邻水实验学校 龚安学 为了进一步加强学生思想道德建设,切实加强德育工作的主动性、针对性和实效性,将努力探索构建全员德育工作机制,力争形成“人人参与德育,处处进行德育,事事渗透德育”的大德育局面。 一、什么是全员德育?全员德育从广义上讲就是指学校、家庭、社会的一体化德育。其中学校德育是主导、家庭德育是基础、社会德育是延伸。针对学校德育而言,全员德育的基本内涵就是人人都是德育工作者,全部的教育活动都是德育的实施过程。即是全校教职工都参与到德育工作中来,把德育贯穿在教育活动的全过程,在全校形成“全员、全程、全域、全心”育人的良好氛围。全员:指学校里的所有人,既包括学校领导、年级主任、班主任,也包括教师和职员工人都是德育工作者,还包括所有的学生,因为学生也有一个自我教育的问题。班主任是全员德育的核心力量,但不是唯一力量,全员德育更大程度体现在要提高科任教师和职员工人的育人功效,都应该把开展德育工作看作是自己的份内事,自己的工作职责。全程:是指学校各种活动的全部过程都应该包含德育因素,落实在教学、管理、服务的各个环节;贯穿于学生课内、课外的学习与生活,落实在学生的学习、思想、生活、纪律、活动的各个方面。不仅关注学生在校情况,还关注学生在家的情况和社会状况,建立一个多层次、连续性的德育网络。 全域:通过学校、家庭、社区构建全方位、多渠道、立体的德育体系。学校是德育的主阵地,按照“教育与教学相结合、课内与课外相结合、学校教育与社会实践相结合、思想教育与管理服务相结合”的原则,通过班会课、思品课、活动课和学科渗透等渠道对学生进行德育教育。全心:要求德育工作者有强烈的责任感和使命感,不仅顾及每位学生的学业、个性优势,同时也要思考他们的道德缺陷和性格弱点,帮助他们成功完成学业和完善人格。做到以人为本,时时处处关心、爱护每一个学生,学会“十句话”,即:为痛苦的学生说句安慰的话,为孤独的学生说句温暖的话,为胆怯的学生说句鼓励的话,为自卑的学生说句自信的话,为迷茫的学生说句开导的话,为沮丧的学生说句鼓励的话,为受困的学生说句热心的话,为偏激的学生说句冷静的话,为懒惰的学生说句鞭策的话,为受冷落的学生说句公道的话。 二、为什么要实施全员德育?1、是实施素质教育的需要。素质教育有三重任务:学习知识、启迪智慧、点化精神。教育的最终目标是育人,学会做人与学会做事是素质教育的出发点与归宿。作为教育者,都听说过这样一句话“智育不好是次品,体育不好是废品,德育不好是危险品”。周济部长指出“要把立德树人作为整个教育的最重要工作,所有教职员工都负有保护、教育学生的责任。”可见,全员德育的重要性和紧迫性。 2、是提升德育工作的需要。(1)认识上的误区:提起德育,一些人往往认为是德育办的事,是班主任的事,没有形成齐抓共管的意识和机制。还认为学生的品德是无形的,分数或技能是有形的,对德育工作也往往没有引起重视。(2)工作中的不足。一是只教书不育人:有的教师课堂上学生调皮捣蛋就睁一只眼闭一只眼,自己上完课就走人。甚至有的教师把课堂上不守纪律的学生拎到班主任面前,说:你看看你班的孩子!班主任忙得不可开交,其他人却游离在德育工作之外。二是本位思想重:不是本班学生、不是本班区域的问题熟视无睹。三是功利思想重:片面追求升学率而忽视学生心智发展的现状。 3、是深化德育内容的需要。学校德育所承担的任务越来越多,原来有思想政治教育、有思想品德教育(励志教育、诚信教育、养成教育、感恩教育、挫折教育、责任教育、集体教育、法制教育、健康教育、安全教育等),现在把国防教育、环境保护、禁毒教育、预防爱滋病教育也纳入进来了,德育的内容粗算也有十五大块。一周下来班主任能在班里进行德育教育的只有班会课这点时间,并且还可能被占用。要全面完成德育任务,靠什么?只有全员育人。只有全体教职员工从不同角度互相协作,充分发挥岗位育人职责,才能共同实现育人目标,所以说实施全员德育势在必行。 雷锋日记中曾写道“一朵鲜花打扮不出美丽的春天”。德育需要你我他的积极参与,全员参与的德育才是最精彩的!通过全校师生员工的齐抓共管,做到处处有管理点,人人是管理者,时时能管理到位,做到管理时空无缝衔接、无管理盲点,不但可以促进良好校风、学风的形成,还可以从根本上提高教学质量。三、怎样实施全员德育? 1、总体目标:学校无小事,事事皆育人;学校无闲人,人人皆育人;学校无空白,处处皆育人。 2、总体要求:德,人人践行;育,人人参与。全员育人的载体是岗位育人,每位教职工都有具体岗位,都有其相应的岗位职责和育人要求。每位教职工既是自己岗位育人的责任人,又是其他岗位育人的支持者。从大的方面讲可分为三方面:管理岗位育人、教书岗位育人、服务岗位育人。 3、具体要求: (1)作德育的先行者。教育家斯宾塞说过“野蛮产生野蛮,仁爱产生仁爱”, 青少年善于模仿,要做到育人先育已。每位教师要强化师德意识,魏书生校长说:“师德最重要的内涵是爱事业,爱学生”。要做“遵守社会公德的倡导者,弘扬传统美德的宣传者,维护公共环境的劳动者,摒除社会陋习的先行者,学习与创新的开拓者,遵守校规校纪的垂范者,学生行为习惯养成的督促者,学生情绪变化的掌控者,学生心理调整的指导者,学生学习与提高的同路者”。 (2)作德育的工作者。一是每名教职工都是德育工作者,都必须参与到学校德育工作中,都有责任和义务对学生进行教育和引导,有责任和义务对先进事迹和先进人物进行弘扬,有责任和义务对校园内外学生的不文明和违纪现象进行批评和制止。二是树立德育无小事的意识,“教育,从起点开始;管理,从卫生开始”。德育要低起点,要关注细节,要关注过程,只要是态度问题在小的事也是大事。 (3)实行首遇负责制。要树立主人翁意识,不分校内、校外、责任内、责任外,发现不良行为都要进行教育处理。要做到谁发现,谁教育;谁发现,谁处理;谁发现,谁报告。比如:遇见学生追逐打狂、乱涂乱画、乱扔垃圾、损坏公物、抽烟骂人、打架斗殴、交通事故等事件,不得视而不见,不得推诿。 (4)实行课堂责任制。按照“谁教谁管谁负责”的原则,任课老师是课堂上管理、教育学生的第一责任人。既要对学生进行有效管理,保证正常的教学秩序,又要对学生的学习行为、学习能力进行指导和训练,并注重学生的情感、态度、价值观教育,更要能够及时、主动处理课堂突发事件,并主动与班主任交取得沟通,不得随意将课堂上的问题推给班主任。如果遇到个人无法处理的问题,应及时联系班主任,并协助处理。 (5)实行德育导师制。结合班级实际,建立以班主任为核心、任课教师为成员的德育导师。从班主任负责制转变为导师群体负责制,由教师灌输说教转变为师生平等对话,开展以沟通、帮助为特征的个别教育。使每一名教师成为一名或若干名学生学习、生活、思想、心理等方面的导师,有针对性地对特别关注的学生进行“思想引导、心理疏导、生活指导、学力辅导”,进一步有效推进学校德育工作。 (6)实行家校联系制。通过家访、家长会、校讯通、电话、班级QQ群、家校联系书等方式加强家校沟通,营造良好的教育氛围,形成教育合力,进一步增强教育效果。 4、主要途径(1)构建三大德育体系学科德育管理:教学处教科办教研组备课组科任教师学生。充分挖掘各科教材中蕴含的德育素材,把思想道德教育渗透到整个教学活动中,潜移默化地影响和教育学生。课程德育管理:政教处德育办年级组班主任学生。编印德育校本教材,将德育内容主体化、系列化,以道德实践为载体,以主题班会为抓手,积极开展各类主体教育活动和“五有”“五无”“五远离”的常规教育活动(课堂有纪律、课间有秩序、言行有礼貌、心中有他人、学生有进步;地面无垃圾、墙上无污迹、桌面无刻划、门窗无破损、卫生无死角;远离烟酒、远离迷信、远离黄色文化、远离赌博、远离毒品)。自我德育管理:团委会学生会班委会学生。建立学生管委会,协助学校及各处室日常管理,选拔、培训、使用好班团干部,大力推行班级自治和班级议事制度,提高学生的自我教育意识和自主管理水平。 (2)抓住德育主阵地。政治课、班会课(团队课)、读报课是德育的主阵地、主渠道。德育办牵头,年级组、文综教研组、班主任具体负责实施,要引领挖掘、开发相关课程中的德育资源,探索德育新方法、新形式。要主题教育活动为抓手,要根据各学科特点、各学段学生年龄特点以及各阶段德育主题,使德育渗透科学化、经常化、系列化,强化活动的教育性。班主任要提高德育能力(解读学生的能力、交流沟通的能力、用爱感化的能力、德育教学能力、组织协调能力及德育科研能力)、转变观念(变事务应付为教育科研、变个人权威为集体意志、变孤军奋战为师生合作)。 (3)注重学科渗透。按照“德育促智育,做事先做人”的原则,课堂教学不仅是对学生的知识和技能的培养过程,也是学生良好的心理品质、意志情感和价值观的形成过程。这就要以学科德育落实为抓手,加强学科德育研究,强化教学中的教育性原则,认真落实三维教学目标,真正把德育贯穿到教学活动的始终。在课堂教学中要全面关注学生的发展,深挖教材中德育资源,注重把思想品德教育渗透到教学的各个环节。并按照“三贴近”原则,努力创设情境,采用生动活泼的教学方式,把学习知识与陶冶情操、培养学生良好行为习惯结合起来,寓教于乐,因势利导,努力打造生本课堂。通过不同教师的不同教育方法、内容的相互补充以及个人人格魅力的熏染、影响,使德育工作丰富多彩,形成多元化德育。 (4)强化道德实践。“说教百次不如体验一次”。 按照活动育人的要求,要注重教育与实践相结合,以体验教育为基本途径,坚持三贴近原则,分阶段、分层次精心组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的道德实践活动。改变以往重说教、轻实践、重形式、轻过程的倾向,使德育手段多样化、生动化、具体化和现代化。要充分利用法定节日、传统假日、重大纪念日、实践活动等教育资源,突出思想内涵、强化道德要求,并与丰富多彩的兴趣活动和问题活动结合起来,注重寓教于乐,使学生的思想情感在自觉参与中得到熏陶,精神生活得到充实,思想境界得到提升。 (4)促进自主管理。苏霍姆林斯基说过:“只有促进自我教育的教育才是真正的教育。”从这个意义上讲,班级管理的最高教育境界就是学生自主管理。“自主管理”就是指学生在学校和班集体的学习和生活中,做到自我约束,自我学习,自我教育,能够自己管理自己。要充分利用少先队、共青团、学生会、班委会和各类学生社团的资源,充分发挥学生会干部的监督、检查和导向作用,引导学生自我管理、自我教育。团队组织要创设活动平台,积极引导学生进行自我评价、自我克制和自我改正,从而不断完善自我,逐步实现学生的自我管理、自我教育。 (5)推进服务育人。就职员工人而言,虽然不在教学第一线,但也能通过本职工作和言行表现,直接和间接地影响学生,都负有保护、教育学生的责任。全体职工要树立育人为本的思想,进一步增强岗位责任意思,积极承担相应岗位育人责任。强化服务意识和主人翁意识,不分校内、校外、责任内、责任外,发现不良行为都要进行教育。比如:食堂、小卖部要倡导微笑服务,同时要引导节约用钱、节约粮食、按时用餐、排队就餐、文明用餐;公寓管理员要为学生生活尽力提供方便,做到待人接物有礼貌,态度和蔼可亲, 做到百拿不厌,百问不烦,对学生的问题要主动发现、主动关心,让学生享受到家的温暖;同时要教育学生按时作息,讲究个人卫生,指导和培训学生独立自主的生活能力。保安队伍要用制度加情感的方式进行管理,让学生敬而生畏,同时要检查、要教育学生的着装、发型、出勤、安全等问题,园艺工要精心培植一草一木,打造优美的校园环境,同时要教育学生不践踏花草、不攀折花木等;保洁员要不辞辛劳,及时保洁,同时要教育学生积极劳动,不乱扔垃圾、弯腰拾捡垃圾。
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