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第二课时一、导入回顾上节课知识二、新授(一)、课文除了写了罗布泊的自然生态环境遭受破坏这些内容外,还用很长的篇幅写了作者去罗布泊亲眼看到的景象,为什么还要写这一部分呢?删去之后是不是更好呢? 不行,因为这是报告文学,这样写增强了文章的真实性,而且使读者更深切的认识到保护生态环境已到了刻不容缓的地步了。(二)、理解作者强烈的忧患意识。1、找一位学生读课文的最后三段。2、组织学习思考、回答问题: (1)青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧?() (2)作者引用了具体数据,告诉人们同样的悲剧仍在继续,呼吁人类行动起来,制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。3、要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。进一步明确作者充满了忧患意识。(三)、语言赏析本文是一篇报告文学,兼有文学和新闻两种特点,既有真实性又有形象性,请对下列语句进行赏析。1.昔日:“罗布泊使我惊讶,罗布泊像座仙湖,水面像镜子一样,在和煦的阳光下,我乘舟而行,如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍,鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着”现在:“被斯文赫定赞誉过的这片水域于20世纪70年代完全消失,罗布泊从此成了令人恐怖的地方。”2.“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水,四盲像个巨大的吸水鬼,终于将塔里木河抽干了”3.“救救青海湖,救救月牙泉,救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方!”4.“这出悲剧的制造者又是人”5. “号称千年不死的胡杨林啊,在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”。那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯,似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦,又像是向谁伸出求救之手!”6. “站在罗布泊边缘,会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛,大地在这里已脱尽了外衣,露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘,你能看清那一道道肋骨的排列走向,看到沧海桑田的痕迹,你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”(四)写作手法探析作为报告文学,文章不仅具有新闻真实性的特点,而且语言非常富有感染力和震撼力。1.罗布泊今昔对比,昔日的美丽和繁华,今日的破败和荒凉,两种截然不同的景象形成了巨大的反差,不仅造成了文势上的跌宕,而且产生了震撼人心的力量。 2.排比、拟人、比喻多种修辞手法的运用,更能激起读者的惋惜之情,增强了语言的感染力。 3.直接抒情,更容易的引起读者感情上的共鸣,使读者深切的意识到破坏生态的严重后果。三、说话训练 假如你就是罗布泊或者是罗布泊上的最后一株草,最后一朵小花,最后一棵树,最后一滴水,最后一条小溪你将代表你逝去的同伴向人们诉说些什么呢?四、总结 地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼,是灵魂的栖息地,是幸福的源泉。如果家没有了,那我们还能剩下什么?我们有理由相信:天会变得更蓝,树会变得更绿,水会变得更清同学们:让我们从现在开始,从自我做起,维护生态平衡,保护环境,保护我们自己的家园。五、课堂练习六、拓展阅读
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