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陈太丘与友期一、 教学目标:1.能准确识别并翻译文言文中的省略句。2.能用现代文翻译全文。3.通过朗读、讨论等说出文中儿童所具有的品质。4.学习古代少年诚实、守信,尊重他人的美德。二、重点:1.用现代文翻译全文。2.了解古代聪颖机智少年的故事,学习他们智慧、诚实、守信,尊重他人的美德。三、难点:能准确识别并翻译文言文中的省略句。四、教学过程:教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图一、导入孔融让梨的故事我们每一位同学都应该是非常熟悉的。(请一位学生讲故事)这个故事中的孔融留给我们最深的印象就是很懂事,四岁的他就已经知道人与人交往要学会谦让,孔融让梨的故事,很快传遍了他的家乡曲阜,并且一直流传下来,成了许多父母教育子女的好例子。今天我再向大家介绍一位这样的古代少年,他是谁呢?让我们一起来认识他,和他交个朋友。课本翻开至陈太丘与友期。从学生熟悉的生活入手,激发学生对文本的阅读兴趣,唤醒学生已有的情感积累,为后面的学习作铺垫。二、整体感知1.范读:注意字词的读音和语句的停顿。2.请学生自己找出本文应注意的字词:舍(she) 不(fou)3.学生自由朗读4.齐读1、(1)自由朗读课文,并借助注释扫清字词障碍(2)初步了解课文内容并作简单翻译。读课文是理解文章的基础,借助注释和作简单翻译是六年级学生必须要养成的读书习惯。三、疏通文意1.刚才同学们在老师范读的基础上进行了朗读,但是对于有的语句的停顿,可能同学们还有疑问,为什么在这里要断句呢?这就需要对文意有比较深入的理解,下面,我给大家几分钟时间,小组内的同学借助书下注释和工具书疏通文意。【明确】期日中:约定; 太丘舍去:离开(区分古今异义); 过中不至:到; 去后乃至:才; 相委而去:丢下、舍弃; 下车引之:拉; 君、家君、尊君3.文言文语言的特点之一就是比较简洁,正因为如此,有的内容因为与上文重复,作者就会将其省略,这在一定程度上给文言文初学者,像我们各位同学,带来一些阅读困难,所以我们要学会在翻译之前将省略的部分补充出来。我们试着将下面这个句子补充完整:陈太丘与友期行,期日中,(友)过中不至,太丘舍去,(太丘)去后(友)乃至。4.这句话只是一个例子,文中还有几处省略的地方, 5.关于文章字、词、句的难点我们大体已经梳理了一遍。6.文章的意思理解了,我相信同学们的朗读肯定会有所进步,我们再把文章齐读一遍。1、用几分钟时间,小组内的同学借助书下注释和工具书疏通文意。小组内四人讨论合作解决。小组内解决不了的记下来。2.质疑(关于字词句)学会在翻译之前将省略的部分补充出来。我们试着将下面这个句子补充完整:陈太丘与友期行,期日中,(友)过中不至,太丘舍去,(太丘)去后(友)乃至。请同学们拿起笔,将本文中你认为是省略的部分补充完整。(屏幕显示答案)请同学把这篇文章大意的大意概述出来。对于刚进入中学学习的学生,这一环节的设计旨在引导他们养成合作学习的习惯。让学生在读中感悟。四、讨论探究:1. 在前面,同学们就文章的语句理解提出了许多问题,现在,我们文章已经理解了,现在同学们有没有什么新的疑问呢?比方说,在人物刻画、语言处理、主题思想、材料安排上有没有什么问题要提出来和同学们一起探讨的呢? 同学们应该知道人物语言是最能体现人物性格的,我们一起把这段对话朗读一遍,看看谁最先把这段话背下来。4.通过这段描写,你认为友人和元方各是什么样的人(你的看法)?友人:“无信”“无礼”元方:明事理、懂礼仪;孝顺;伸张正义;落落大方;5.主题归纳(多角度思考)通过文章对这两个人的描写,以及对这两人之间发生的事情的记叙,你能得出怎样的结论?元方:明事理、懂礼仪; 不守信用、不懂礼貌友人 知错能改事情本身:启示我们做人就要有有诚信,讲礼仪。同学考虑文章一共提到几个人?(3个)主要人物有几个?(2个)陈太丘既然不是主要人物,那么文章第一句能否省略?(不能,是起因)对文章的两个主要人物作者用了什么方法来描写的?(语言、神态(读背这段对话)通过引导,让学生深入理解文意。五、小结希望同学们通过本课的学习,能够努力的学做一个讲诚信的人,从一点一滴的小事培养自己的诚信观念。课后作业元方入门不顾是否失礼?说说你的看法。背诵全文。按要求,自主选择完成作业。作业多元化设计,意在激发学生的学习兴趣,开发学生多方面的学习潜能。教学反思表 姓名 施晓雷 日期 我的反思与心得 学生初步接触古文,觉得不习惯,基本上都要依靠老师的讲解才能理解课文,连下面的注释也不太会利用。今后,要加紧对他们的训练。教学反思表 姓名 邵晶 日期 我的反思与心得 陈太丘不讲信用的品格学生能够总结出来,可是他知错就改的好品德,学生无法识别,主要原因是由于他们不会多角度的思考问题,今后上课要多化时间训练。教学反思表 我的反思与心得 在上课时,希望能尽快让学生适应古文的学习,所以老师讲解的多了一些,忽略了让学生反复的朗读课文,总觉得他们不能对课文深入的理解。
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