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语文汇报课教学设计杨兴富学习目标:1、体会作者在作品当中所倾注的思想感情,领会作者博大的胸襟和坚强的斗志;2、学习对比手法的运用;3、领悟作品语言,感受鲁迅先生独特的语言魅力。学习重点:对比手法的运用及作品的内蕴学习难点:领悟学习作品独特的语言学习方法:教师引导,学生分小组研讨、总结辅助用具: 幻灯片时间安排: 一课时教学过程:一、介绍作者,导入新课我们先来看一幅图片,(出示幻灯片)。照片上的人物大家认识吗?(鲁迅),此学期我们已学过他的一篇回忆性散文藤野先生,相信同学们对鲁迅已经有了深入的了解,哪位学生能帮着大家回顾一下鲁迅呢? 几个学生分别从不同方面对鲁迅作了介绍,我们今天就来再次领略一下鲁迅的博大的胸襟与坚强的斗志。打开课本,翻到第六课。(板书:雪 鲁迅)二、学习文章1、请同学们快速浏览课文,划出不理解的生字词,查字典词典解决。(出示幻灯片上的生字词)(博识、处子、粘结、粘连、消释、褪尽、凛冽、旋风、旋转、脂粉奁)下面找一位学生来朗读一下这些字词。2、把握文章结构听录音朗读,看看作者共写了几个地方的雪,段落层次应怎样划分。(板书:江南的雪 朔方的雪)3、理解文章主旨 作者在雪这篇文章当中写了江南雪与朔方的雪,那么作者是怎样对它们进行各自的描绘的呢?又是怎样地把它们有机地联系在一起的?这篇文章表现了作者怎样的思想?下面我们就具体来探究一下这些问题。认真阅读课文,运用圈点勾划及小组合作的方式解决以下问题,每个小组任选一至两题。(出示幻灯片)(1)诗中所表现的江南雪与朔方雪的美,有怎样不同的特色?(2)江南雪的“美艳”具体表现在哪里?作者从哪些角度表现朔方雪的形态和气势?(3)关于江南雪和朔方的雪,作者是怎样将它们联系在一起的?(4)写江南雪和朔方的雪与表现作者思想倾向有什么关系?小组内分析讨论,而后派代表进行发言。(1)(2)之后:你们能不能把描写江南雪与朔方雪的有关句子朗读一下?(3)之后:“塑雪罗汉”在作者的心中留下了深刻的印象,那么谁来有感情地朗读有关描写雪罗汉的段落呢?(4)之后:齐读最后两段。4、教师小结: 本文作者对江南雪与朔方雪进行了细致的描写,江南的雪是温润的美,但不长久,相比而言,作者称赞的是在孤单的境遇下独自抗争的北方的雪。我们通过学习这篇文章,既欣赏到了优美的江南雪景和壮美的朔方飞雪,又从中感受到作者博大的胸襟和坚强的斗志,因此,这篇散文诗不仅是一支不同凡响的雪之绝唱,更是一曲响彻云霄的人的精神的赞歌!(板书:博大的胸襟 坚强的斗志)三、品味语言,感悟鲁迅的文章风格 作为新文化运动的主将,鲁迅的语言确有他的独到之处,让我们一起来讨论下面的几个问题,感受鲁迅语言的魅力。(出示幻灯片)(1)暖国的雨,向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”,强调了什么?(2)那是还在隐约着的青春的消息,是极壮健的处子的皮肤。“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?(3)是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。“孤独的雪”,“死掉的雨”,“雨的精魂”是什么意思?(4)第四自然段中的“但是”一词能否去掉?为什么?讨论之后,各小组派代表发言。教师小结:所有的文字都是为文章的主旨服务的,我们在平时的作文过程当中,也应学习鲁迅的这种严谨的文风,注意语言的运用。四、拓展延伸 以前我们也学过不少关于雪的诗歌,请大家回忆一下,说出几句有关“雪”的诗句。五、课外练笔学习了鲁迅的雪,我想同学们一定对雪有了更深一层的认识吧。课后以“雪”为话题写一篇作文。六、板书设计: 雪 (鲁迅) 江南的雪 滋润美艳、优美 怀念、向往 衬托 朔方的雪 独立不羁、壮美 赞美、追求 (博大的胸襟、坚强的斗志)
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