说 课 教 师： 袁 晶,平面构成,说 课,基本元素 点 线 面,2. 教 学 分 析 与 教 学 设 计.,3. 教 学 过 程,4. 教 学 体 会 .,1. 学 情 分 析.,说 教 材,说教材,教材内容,教材分析,中国名族摄影艺术出版社 2015年出版的平面构成,第二章的 第一节,平面构成的基本元素 点 线 面,本节内容不仅是本章的重点 更是整个平面构成知识课程的重点之一 本节内容是让学生初步了解平面构成知识的基础 对平面构成基本元素知识的了解,教材选用：,2. 教 学 分 析 与 教 学 设 计.,3. 教 学 过 程,4. 教 学 体 会 .,1. 学 情 分 析.,说 教 材,分 析 学 情,1.,课程性质 本课程是高职院校艺术设计专业所有课程中一门必修的专业基础课程。 它是设计表达的起点和基础，对学生今后的核心专业课学习乃至对将来进入工作岗位后所设计的作品具有深远的意义和影响。,学情分析课程定位,课程的先修后续关系,先修课程为后续课程奠定了所需造型能力的基础。,素描,色彩,平面构成起到承前启后的作用。为进入专业核心课程有效的开展，提供必要保障。,学情分析课程定位,2. 教 学 分 析 与 教 学 设 计.,3. 教 学 过 程,4. 教 学 体 会 .,1. 学 情 分 析.,说 教 材,教学设计 教学分析与,2.,2. 教学分析与教学设计,教学重点,教学难点,点线面在构成中的意义和重要地位作为本节的重点,通过讲解 让学生通过对平面构成中点线面的组合建立新的思维方式,2. 教学分析,知识目标,理解和掌握平面构成课程中点、线、面的应用原理，能较好地把握构成形式、构成语言和方法，深刻体会形式美法则在设计中的具体应用。,教 学 分 析,能力目标 培养学生的抽象思维能力、想象能力以及创新能力，能在艺术设计过程中利用所学的平面构成知识解决实际设计问题的能力。 让所学的平面构成的基本元素 点 线 面能巧妙的使用在各种设计中,情 感 目 标,培养学生的理性设计观念，严谨、系统的思维方式 提高学生的应用能力和解决实际工作问题的能力以及团结协作的能力 培养学生的良好的思想政治素质、人文素质以及职业道德。,教 学 分 析,教 学 设 计,目标导学法,导学激发学生主动学习 探索 发现,比 较 法,面,第六章,第五章,第四章,展示作品 比较作品 解析作品,基本形和骨骼属性,基本表达形式,在现代设计中的表达应用,相互融合，由实例引出概念。,逐步深化，相辅相成。,教法,学法,解 读 法,观 察 法,归 纳 法,培养观察能力,通过比较、 分析、归纳,分析图例 自读自悟 培养自学能力,2. 教 学 分 析 与 教 学 设 计.,3. 教 学 过 程,4. 教 学 体 会 .,1. 学 情 分 析.,说 教 材,过 程 教 学,3.,培养收集、获得信息的能力,培养观察能力,培养团队合作能力,3. 教 学 过 程,教 学 效 果 反 馈,师 生 互 问 互 答,讲 授,课 堂 引 入,依据行业标准 强化职业技能,课内创意构思 课外细化完成,讲练结合,讲授为主,知识点讲解,学生临摹 学生设计,例图.实例讲解,作品分析提问回答,3. 教 学 过 程,归 纳 总 结,2. 教 学 分 析 与 教 学 设 计.,3. 教 学 过 程,4. 教 学 体 会 .,1. 学 情 分 析.,说 教 材,体 会 教 学,4.,4. 教 学 体 会,在本节课课堂教学中 以教师为指导 以学生为主体 改变教师在台上讲、学生在台下听的“灌输式教学” 灌输式教学往往是教师提出问题 教师给出结果 是教师在代替学生建立知识体系 而不是学生自己建立知识体系。 这样培养的学生欠缺发现新问题、运用新方法 提出新见解的能力 更缺乏创造力和创新精神。 “学生自主学习教学”和“灌输式教学”截然不同 它要求充分发挥学生学习的自主性 引导学生主动发现问题 主动搜集、分析有关信息和资料 主动建构良好的认识结构。 使学生受到科学方法的训练 培养学生的观察能力和实验能力 学会自主学习 具有创新意识。,经验不足 定有缺陷 敬请 各位专家批评指正！, !,完,