整式及其运算学情分析学生在复习课之前已经学习过整式及其运算的内容，整式及其运算内容为七年级教学内容。初一学生的思维水平比较低，而进入初三思维能力有所提升，运算能力有提高。基于以上分析，这堂课的主导思想以问题引入知识架构实际应用感受真题的流程进行教学，从真正意义上把课堂交给学生，教师是学生学习过程中的“扶手”，步步引导学生查漏补缺，梳理架构，通过交流互动，在应用过程中积累数学方法，体会数学思想，发展解决问题的能力完成本节的三维教学目标。全员参与复习活动，调动学生学习积极性。以问题探究的方式让学生自觉参与复习的全过程，变被动的接受为主动的探索，变单一的教师讲、学生听的模式为师生互动、师生互动、小组交流等生动活泼的新模式，把数学复习的主动权交给学生，通过数学复习课教学培养学生的创新能力。学生在课上，思考方法、绘制导图、练习巩固、交流释疑、检测过关，通过以上课堂活动全程参与教学过程。给予了学生充分展示的机会，每个学生至少有一次回答问题的机会，每个学生都得到了关注。整个教学过程中师生是合作者；学生以自主探究、合作交流为主要学习方式，创造一种宽松、平等、快乐的课堂教学氛围，课堂和谐融洽。