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16.2二次根式的除法观评记录上课教师:王金鼎上课内容:16.2二次根式的乘除第2课时上课时间:2016年3月18日 星期五 第一节上课地点:初二一班教室听评课人员:侯秀芹、张进英、刘金侠、李瑞莉朱新亭、刘永梅、李 伟、周 新评课过程:1、上课教师讲解本节课的教学设计和目的。2、数学组教师进行点评:侯秀芹:本节课难点在于正确进行二次根式的计算,营造良好的课堂环境,使学生静下心来认真思考。王老师对学生课堂学习的习惯培养得较好,重点把握得好,学生都参与进去了,难点自然就突破了。尤其注重学生的动手计算,对于学生出错的地方,能及时点出并予以纠正,比如根号和分数线的书写、必须加括号的地方。王老师在学生的薄弱点上扎得非常实,细节处理得非常规范,也使学生在总结错误原因的过程中,不断获得成长进步的体验。 可能由于时间原因,学生解题方法的多样性没有展开,而仅仅借助多媒体出示多种解法。如果通过对比展示多种解题策略,尤其是学生错误的或者复杂的解法,再结合多媒体的规范答案,就能取得明显的教学效果,让学生自我调整自己的不足之处、从而达成对简便方法的共识,既能促进学生思维的逐步成熟,又能充分利用和开发课堂生成性资源。张进英:侯老师说得这一点,我们都深有感受。在有限的时间内完成规定的任务,如何提高课堂效率,这是每个一线教师一直都关心研究的课题。王老师课堂驾驭能力强,充分调动了学生的积极性和主动性,上课时保证了学生都能够参与课堂,学生主体参与是提高课堂实效性有了保证。本节课的技巧性非常强,二次根式的分母化简存在的情况非常多,有能直接开方的,有不能直接开方的,学生掌握起来有很大困难。王老师整节课一直关注学生的反应,不急不躁、具有亲和力,题目由易到难、循序渐进,师生交流得非常融洽。而且王老师精选的例题习题都很有代表性,没有面面俱到,而是学生会的地方一带而过,集中精力突破“分母不能直接开方的部分”这个难点,无论是讲解还是点评,抓住难点反复推敲,整堂课驾驭得非常娴熟。从另外一方面来说,凡是技巧性很强的课都会有一些不足,问题的难度和技巧的理解都会消耗学生相当部分的精力,这会影响学生在数学活动中的参与度。加上现在学生普遍缺乏语言组织表达能力,在概念、结论、规律的叙述上言辞含糊不清,心里感觉有却不能准确说出,感觉会却不能准确解答。这堂课在开始时课堂气氛不过活跃,但随着王老师的沉稳的引导,以及分母化简难点的突破,课堂气氛逐步轻松,学生的参与度逐步提高。刘金侠:本节课先从数的开方开始,总结出二次根式的除法法则,然后逆用得到商的算术平方根的性质,篇幅不大,重点把时间放在知识的应用上。提出了两个思维优化的问题,让学生知道在研究什么,目标非常明确。在处理分母有理化和运算顺序这两个难点时,先让学生板书、独立思考,再对比多种解法,及时总结哪种方法较好和简洁的原因。王老师很善于分析讲解,不是一步步对答案,而是抓住关键的步骤分析,如约分,分析前后两步是怎么处理的,哪些地方变化,这些教学技巧有很实用的借鉴意义。对于代数运算,如果再多做些练习,拓展些题型,可能效果更好。如果时间紧,可以放到复习课上处理。李瑞莉:王老师在最简二次根式概念的引入上很有创意,课本和许多教案上都是直接简单引出,列出最简的条件,然后叙述满足这些条件的就是最简二次根式。王老师就地取材,把这两节课各小题的计算结果罗列出来,然后分类展示,让学生自己观察从等号的左边到右边有什么变化,进而总结归纳出概念。这种通过举例具体感受特征的方式,更容易接受和理解概念的实质。学生总结第二类题目的特点时,过多地关注分母的处理技巧,没有看出从等号的左边到右边有什么变化,可能是语言表达能力不足,需要老师更精细的引导。朱新亭:教学设计好,教学流程清楚,环节紧凑、流畅,由易到难,层次分明,知识梳理清晰,注重了基本数学方法的培养与基本数学思想的渗透。 王老师制作的课件非常精美,充分发挥了课件的优势,版式多样,色彩比较明亮,能够吸引学生的注意力,大大激发学生的兴趣,也很好的为本堂课的教学服务。刘永梅:这堂课很真实、很实在,教态大方,语言流畅,条理清晰,逻辑严谨,在传授知识的同时更重思想方法的学习和能力的培养。所选例题习题有梯度,注重分层指导和分层作业,注重及时总结梳理知识,这样能让学生易清楚记忆。课件从制作到应用都能很好地服务于教学,发挥着抽象问题具体化,突破难点的作用。缺憾是缺乏一道有难度的题。周 新:王老师虽然是年轻教师,但上课不慌不忙,教态自然,表现非常老成;上课语言语调好,个人基本功非常扎实;上课能与学生有效沟通,充分放手让学生自己动手,老师只引导点拨,使学生主动获取知识,在潜移默化中领悟知识,说明他善于启发调动学生学习的主动性,有较强的驾驭课堂的能力。教学定位非常准,通过例题的教学,夯实了双基,熟练了通性通法,再加上各例解决后的总结,让学生的思维品质有了提升;教师的教学设计都落在学生学习能力和思维能力的最近发展区。
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