让安塞的鼓点敲击学生的心田安塞腰鼓教学预设冯雄心教学目标：1、朗读体会文章恢弘的气势2、品味语言中蕴含的情感和深意教学设想 ：这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以教学主要分为四个板块：自主研读，感受鼓势；互动探究，品味鼓韵；合作演读，感悟鼓魂；学以致用，妙笔生花。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。教学时间：一课时（课前预习）教法：启发式、讨论式、自读感悟式。学法：自主、合作、探究的学法。教学流程：一、激情导入，引出腰鼓。1、音乐蓄情（信天游）2、导入：语文学习是奇妙的旅行。这节课，我们一起走进黄土高原，走进安塞县，去聆听安塞腰鼓，去感受高原的风情神韵（板书：安塞腰鼓）这是怎样的安塞腰鼓？这是如何将表演诉诸于文字？陕北作家刘成章是名副其实的好老师，他用满怀深情的文字形象描绘了腰鼓表演。2、 自主研读 感受鼓势1、 课文视频欣赏，谈感受有人说，安塞腰鼓能使空气燃烧。你听到了什么？看到了什么？ （观看视频）请同学们七嘴八舌地说一说。 激昂雄壮、野性奔放、气势磅礴、豪迈粗犷、轰轰烈烈、震撼人心气壮山河的安塞腰鼓！ 课文中有一句话略有变化的反复出现，表达了作者对安塞腰鼓的赞美，这句话是（ “好一个安塞腰鼓！”）它一共出现了几次？（四次）来，让我们一起饱含赞美之情的来读它们！2、 朗读激情师：好一个安塞腰鼓全体女生：好一个安塞腰鼓全体男生：好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!全班同学：好一个痛快了山河，蓬勃了想像力的安塞腰鼓。反复咏叹之中又有变化有新意，使文章具有了形式的回环美和音乐的节奏美。请同学们速读课文，看看它每出现一次，分别是在赞美安塞腰鼓哪个方面的“好”？四个层次：（一）豪放火烈的场面冲破束缚的力量（二）撼人心弦的鼓声撞击心灵的震撼（三）元气淋漓的后生历史文化的厚重（四）变幻莫测的舞姿发自内心的追求3、小组合作，自主研读课文文字是有生命的，听了朗读，我感到这一个个文字，似乎从纸上站了起来，在和我说着话，唱着歌，跳着舞呢！一篇好文章，不仅内容美，还应该语言美。那么，我们就来看看它的语言的表达和运用上有什么特点？小组分别研读（可从句式、修辞、感受等方面谈）。三步：找美、品美、读美。 补充：找出文章最精彩的字、词、句、段，体会其妙处，在旁边写下自己的认识。另外，文章中你感到有困惑的一些字、词、句、段也找出来，小组讨论。4、小组进行交流，教师巡视指导。（修辞是根魔法棒，点到哪儿哪儿就亮）三、互动探究，品味鼓韵全班交流：读美句，说美感，谈困惑把握两个美点：语言美、情感美预设问题：1、通过课文的研读，你悟到了什么，学到了什么？2、为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓”？3、“多水的江南是易碎的玻璃”，那黄土高原又是什么呢？4、“除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊”作者为什么强调黄土高原土层的“厚”？ （板书：黄土高原）【课堂情景预设】1、大家是怎样读“发狠了，忘情了，没命了”这几个词的？采取叠加读的方式，“发狠了”由第一组读，“忘情了”由一、二两组同学读，“没命了”全班一起读。2、请同学们默读课文1822自然段，既然是写后生们打鼓，为什么不说“敲击”，而要用“搏击”？ （板书：搏击）3、细品语言小结 叠词、动词、反义词，简练有力，韵味无穷。排比，雄壮豪迈，气吞山河；比喻，生动新奇，遐想无边；对比，形象鲜明，产生强烈震撼；反复，层层递进，如鼓点咏叹回荡。短句：节奏短促，铿锵激昂。动静结合，气氛突变，迸发出蓬勃的力量；虚实结合，场面壮阔，意象雄浑；以声衬静，余音绕梁，意味深长。 4、作者只是赞美了安塞腰鼓吗？ （讨论交流后小结）还赞美了黄土高原，赞美了陕北人，赞美了生命，赞美了力量，赞美了坚强不屈的民族精神！是生命力量的宣泄 是黄土高原的礼赞 是民族精神的体现 5、短句、排比、比喻、反复、动词、叠词组成的一幅幅画面，排山倒海般奔涌而来。大家想一想，如果写江南水乡，能这样表现吗？你对形式与内容的关系怎么看？独立思考后自由发表看法。对，江南是柔媚的，江南人是灵秀的，呈现出阴柔之美，若也这样写就太不和谐了。黄土高原是厚重粗犷的，西北汉子是质朴威猛的，呈现出阳刚之美，孕育出能冲破一切的安塞腰鼓。语言是形式，为内容服务。如今的西北以苍凉贫瘠替代了昔日的辉煌，消化着红豆角角老南瓜的西北人常常呆坐在门前。这篇文章表达了作者的赞美之情，还蕴涵了作者怎样的希望？读书把自己置身于当时的情境之中，把词语和词语比较着来读，体会会更深。叠加读的方式作者从表演情况和观众反应两方面去描写安塞腰鼓，让读者如见其形，如闻其声。抓住关键词，前后照应着读；联系自己的生活，想象着读。搏击锤？（黄土地上，后生们与恶劣的环境在搏击，与艰苦的生活条件搏击，与自己的命运搏击。他们并没有因为生活的贫苦和封闭而丧失希望，韧性和坚强是他们力量的源泉。从“居然”一词，要体会出惊奇，震撼！）套用一句网络语言来说，哥敲的不是鼓，是？是激情。对幸福生活的向往。对贫困的现实生活的摆脱。小结：作者写安塞腰鼓，其实是在写击打安塞腰鼓的人。这是黄土高原上的后生，这是一些和命运抗争、跟人生搏击的大写的人。正是这片贫瘠的黄土地造就了这些不屈不挠的、顶天立地的人。（板书： 鼓美、情美、人更美）拓展延伸：（1）假如，给你这样一面腰鼓，你想打出点什么？（2）假如，给东华学子们这样一面腰鼓，我们想打出点什么？小结：好一个刘成章、好一个黄土高原、好一个安塞腰鼓！做一个敢于搏击、有“劲”的东华人！五、学以致用，妙笔生花 安塞腰鼓，它是一曲生命与力量的赞歌！它是一幅鼓在搏击、情在燃烧、人在奋发的北国风情图！它给以了我们强大的震憾，今天老师还将带着同学们再走进另一个震憾。1、 赏美：观看千手观音的表演片断（欣赏指导：声音、形态、眼神、整体感觉）2、 写美：（指导：黄土高原上的腰鼓，是搏击的号角；舞台上无声的艺术，是心灵的诉说，都是生命之舞。联想和想象） 请你借鉴本文的写作技巧，仿照文章任一个或几个段落（排比、比喻等修辞手法、联想和想象等写作手法、正面和侧面的描写角度），进行仿写和创写练习，字数不限。3、说美4、小结： 师：不管是安塞腰鼓，还是千手观音，它们都给以了我们美的享受，给以了我们生的喜悦，给以了我们无穷的力量，给以了我们莫大的鼓舞，给以了我们心灵的震撼！六、教师寄语只要心中有梦，舞台就在你脚下。只要生命还在，我们就不能停止“搏击”。人，活得要有一股劲!这劲，是生命力，是上进心，是坚忍不拔的意志，是不屈不挠的精神!有劲的生活，才是最有希望的生活!让我们让我们敲响生命的鼓点，迸发生命的激情。好一个安塞腰鼓！板书设计：安塞腰鼓黄土高原 搏击 鼓美、情美、人更美语文课堂没有了读书声，没有了语言的咀嚼和品味，没有了对文本的体验，缺乏了语言感受，缺少了对学生听、说、读、写等语言实践活动的切实有效的指导，语文课的个性被淹没了“一群茂腾腾的后生。”这，就是文章的开头。与多数叙事类文章的开头相比，它具有如下特点：首先是简洁。八个字，由名词性偏正短语构成的独词句，将人物及人物的数量和风貌做了初步的交代。其次是迅捷。刚一开篇，不做任何铺垫，即用一个特写镜头将主人公群体推到了读者的眼前，来了个集体亮相，然后才是逐渐推出人物身后的背景。第三是悬念。“一群茂腾腾的后生”震撼登场了，面对这八个字，面对这一群虎虎生威的年轻人，读者不能不问：他们是谁？从哪里来？要干什么？从而带着解析悬念的迫切去努力地阅读文章。第四是生动。“茂腾腾”三个字给人提供了很大的想象空间：朝气蓬勃，英姿勃发，潇洒倜傥，钢浇铁铸，血气方刚，风华正茂，人杰地灵尽可以凭借自己的经验自己的兴趣畅想开去。这样的开头，不只是告诉了读者什么，更在于启发了读者无限的遐想。文章的开头方式很多，有四平八稳式的开头，就是在人物出场前完成所有必要的交代，就像演大戏一样，锣鼓家伙先起，各种道具就位，大幕随后拉开，序曲前奏渲染，最后才是角色的款款露面。这样的开头，似乎更适合那些长篇巨制，而对于短篇幅的叙事作品来说，特别是对于中学生的平时作文来说，大都是六七百字，最多不过千字，没有那么多的文字空间给你去铺陈渲染，它要求你尽快进入主要的情节，尽快揭示文章的主题。相对而言，如本文这样简洁迅捷富有悬念感和生动性的开头，很适合中学生在作文中借鉴。类似的还有紫藤萝瀑布羚羊木雕和珍珠鸟的开头，大家不妨找来做番比较阅读，定会悟出这类开头方式的妙处。“耳畔是一声渺远的鸡啼。”这就是文章的结尾。如果说文章开头产生的是视觉效果，那么，结尾就是从听觉效果上下了功夫。文章以“静”开头，我们一打开书看到的就是一群“神情沉静而安稳”的“茂腾腾的后生”，是“呆呆地，似乎从来不曾响过”的腰鼓。随后，这群后生在人们猝不及防的时候力量骤然迸发，用变幻的舞姿、热烈的情感、隆隆的鼓声更同创造出了如同“千里的雷声万里的闪”样的惊心动魄。那是使空气“燥热”阳光“飞溅”世界“亢奋”的气壮山河般的惊心动魄。然而，就在人们欢腾到了极点，鼓点热烈到了极点，人与声音几乎融为一体的时刻，一切戛然而止。“出奇的寂静”带给人们的是听觉上的巨大落差。人们惊异，不适应，对环境感到十分陌生。突然，“耳畔”听到了“一声渺远的鸡啼”。“渺远的鸡啼”带给我们的是飘逸，是空灵，是神奇，是遐想。这样结尾，显性的作用是照应了开头的寂静，是与中间的热烈奔放形成鲜明的对比。但似乎还有更为含蓄的意味：作者也许要用这一声“渺远的鸡啼”将几近狂热几近忘我的人们拉回现实，在释放了能量显示了魂魄之后，把人们的精神带回到实现理想与愿望的地方；又似乎想用“渺远的鸡啼”给人们传递一种美好的信息，循着那“渺远的鸡啼”走去，也许就是可以挣脱束缚，冲破羁绊和撞开闭塞的精神家园。 学习安塞腰鼓，觉得这还可以成为指导学生写作特别有帮助的一篇例文。为此有以下思考： 片段一：蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。 片段二：百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。从这两个片段中，我们可以学习到“场面描写”的具体方法，首先要充分的用好“描写”这种表达方式的运用（1） 既可以描写场面中的人，也可以描写场面中的景。（2） 既可以根据事实进行“实写”，也可以发挥想象进行“虚写”。在安塞腰鼓中，作者还利用了“短句连用”的方法，增强了语言表达的“节奏美”，我设计了下面的练习：对比练习： 片段一（原文）：后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼你，烧灼你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。片段二（改文）后生们的胳膊、腿、全身都疾速有力、大起大落地搏击着，在带给人震撼、烧灼、威逼感觉的同时能感受到生命的存在、活跃和强盛。提问：请说一说“短句连排”和“长句说明”在效果上有什