本文由jingmei89贡献 看门道，说好处 看门道， 文学评论写作 文学评论写作 世上疮痍，诗中圣哲； 世上疮痍，诗中圣哲； 民间疾苦，笔底波澜。 民间疾苦，笔底波澜。 学习目标 1、知道命题形式，学会文 、知道命题形式， 学评论的基本写作方法。 学评论的基本写作方法。 2、能将方 法运用到简单 、 的文学评论和语用题上。 的文学评论和语用题上。 聚焦高考 鉴赏文学作品的 形象、语言和表达技巧； 形象、语言和表达技巧； 评价文学作品的 思想内容和 作者的观点态 度”。 文学评论的常见题型 赏析“ 一.赏析“主题思想及其表现” 赏析 主题思想及其表现” 赏析“ 二.赏析“文学形象及其表现艺 术” 赏析 文学形象及其表现艺术” 赏析“ 三.赏析“文学作品语言” 赏析 文学作品语言” 赏析“ 四.赏 析“思路结构构思技巧” 赏析 思路结构构思技巧” 从下列角度中任选一个， 300字左右的文章赏析 (07年湖南卷 从下列角度中任选一个，写300字左右的文章赏 析 (07年湖南卷 忆刘半农君 忆刘半农君) （1）简析本文人物形象的表现艺术 多方面、 多方面、 多角度刻画刘半农形象 文章既表现了刘半农“五四”时期的战士形象， 文章既表现了刘半农“五四”时期的 战士形象，也表现了他 五四”退潮后的落伍与保守；既表现了刘半农的活泼、 在“五四”退潮后的落伍与保 守；既表现了刘半农的活泼、勇 忠厚、易于亲近等优良品质，也表现了刘半农的浅薄、 敢、忠厚、易于亲近 等优良品质，也表现了刘半农的浅薄、草 无谋等不足。 率、无谋等不足。 抓住人物性格特点 抓住人物性 格特点，选取代表性的事件，在对比中表现人物。 抓住人物性格特点，选取代表性的事件，在对比中表现人 物。 如抓住刘半农活泼、勇敢、忠厚等性格特点，选用“ 如抓住刘半农活泼、勇敢、忠厚等性格特点，选 用“答王敬轩 的双簧信”“要来看我”等有代表性的事件描写人物。 ”“要来看我 的双簧信”“要来看 我”等有代表性的事件描写人物。通过刘 半农在“五四”时期与“五四”退朝以后的不同表现， 半农在“五 四”时期与“五四”退朝以后的不同表现，鲁迅与 那些人们”对于刘半农的“ 的不同看法等， “那些人 们”对于刘半农的“浅”的不同看法等，在对比中表 现人物。 现人物。 综合运用比喻和衬托等修辞手法 表现人物 综合运用比喻和衬托等多种修辞手法表现人物，如用“武库” 综合运用比喻和衬托等多种修辞手法 表现人物，如用“武库” 作比，以陈独秀、胡适之有“武库” 来衬托刘半农的无“ 作比，以陈独秀、胡适 file:/G|/Documents and Settings/Lch/桌面/百度文库下载/Download/百科知识/高中作文指导课件：看门道,说好处文学评论写作.txt 2012-3-17 7:52:55 之有“武库”，来衬托刘半农的无“武 突出其没有城府，易于亲近的性格特点。 库”，突出其没有城府，易 于亲近的性格特点。 写作方法 叙：摘录对鉴赏内容有用的文句或概 括文章内容 析：分析该句的思想主题或艺术手法 或构思技巧等 对作品 进行综合性评价（ 评：对作品进行综合性评价（一般在 文首或文末） 文首或文末） 赏析 赏析牛的主题思想及其表现 叶圣陶先生的 通过描写牛因为“ 叶圣陶先生的牛，通过描写 牛因为“眼睛有点不 而备受孩子们玩弄、甘被农夫们役使的情形， 同”而备受孩子们玩弄、甘被农夫们役使 的情形，对逆 来顺受、不敢抗争的奴性进行了深刻解剖， 来顺受、不敢抗争的奴性进行了深刻解剖，可谓以 小见 言近旨远。 大，言近旨远。 是可以在乡下“天天看见”的动物； 牛，是可以在乡下“天天看见”的动 物；孩子们逗 牛取乐，也是常见的； 长工告诉我的话”也颇见俚俗， 牛取乐，也是常见的；“长工告诉我 的话”也颇见俚俗， 而且不一定具有科学道理。文章取材，不可谓不小。 而且不一定具有科学道理。文章取 材，不可谓不小。然 而，“其称文小而其旨极大，举类迩而见意远”。牛的 其称文小而其旨极大，举类迩而 见意远” 形象，显然是旧中国一切奴性十足、 形象，显然是旧中国一切奴性十足、愚昧麻木的人们的 象 征；作者通过牛的形象的塑造， 象征；作者通过牛的形象的塑造，一方面剖析了被欺侮 被奴役者失去自由的 真正原因， 被奴役者失去自由的真正原因，另一方面揭露了统治者 色厉内荏的虚弱本质，从而启发人们， 色厉内荏的虚弱本质，从而启发人们，不要被自己的眼 睛欺骗，不要夸大了他人的力量，灭尽了自己的威 风， 睛欺骗，不要夸大了他人的力量，灭尽了自己的威风， 应该正视现实，勇敢斗争，展示“ 应该正视现 实，勇敢斗争，展示“一撞要把整个天地翻 个身似的”巨大威力，摆脱不幸的命运， 个身似的”巨大威力， 摆脱不幸的命运，争得生命的自 取材虽细小，主旨却宏大；语言颇浅近， 由。 取材虽细小，主旨却宏大； 语言颇浅近，意义却 深远。 深远。 写作思路 开头： 开头： 1.梗概复述 梗概复述。 2.引出论点 引出论点。 1.梗概复述。 2.引出论点。 中间： 中 间： 1.分析法论证为主 论据是作品自身， 分析法论证为主。 1.分析法论证为主。论据是作品自身，边节录 边评论。分为两个以上方面。 边评论。分为两个以上方面。 2.其它论证方法为辅 如引证法、喻证法、 其它 论证方法为辅， 2.其它论证方法为辅，如引证法、喻证法、反 证法等。 证法等。 3.可以联系实际 引申发 挥。 可以联系实际， 3.可以联系实际，引申发挥。 结尾： 结尾： 1.照应开头 明确、深化论点。 照应开 头， 1.照应开头，明确、深化论点。 2.发出感慨 发出感慨。 2.发出感慨。 file:/G|/Documents and Settings/Lch/桌面/百度文库下载/Download/百科知识/高中作文指导课件：看门道,说好处文学评论写作.txt 2012-3-17 7:52:55 讨论与修改： 讨论与修改： 读小小说小站歌声，从下面两个 读小小说小站歌声，从下面两个 ， 题目中任选一个，写一篇赏 析短文(14 题目中任选一个，写一篇赏析短文 分)。 。 1、谎言背后的美丽 、 赏析小站歌声人物 形象 赏析 赏析 小站歌声 2、真爱如歌 、 赏析小站歌声主题思想 赏析 赏析 小站歌声 真爱如歌 赏析小站歌声主题思想 赏析 赏析 小站歌声 小站歌声展现给我们的是一个催人泪下的动人 小站歌声 故事，这是故事洋溢着浓浓的爱， 故事，这 是故事洋溢着浓浓的爱，这种爱是老师与学 生之间深沉的爱，是人间之真爱。 生之间深沉的爱，是人间之真 爱。 学生们深深地爱着苗老师， 学生们深深地爱着苗老师，他们将这种爱化作了 对老师真心的祝福。苗老 师要离开小山村， 对老师真心的祝福。苗老师要离开小山村，也许以后 再也见不得她了，可是孩子们“却没 张口将她挽留” 再也见不得她了，可是孩子们“却没张口将她挽留”， 只能用一串串泪水表达着心中的不 舍， 只能用一串串泪水表达着心中的不舍，在夜深人静时 来为苗老师送别，追着列车为苗老师唱 来为苗 老师送别，追着列车为苗老师唱好人一生平 安。 苗老师更爱她的学生， 苗老师更爱她的学生，只是她 把这份爱编织成一 份美丽的谎言，在人生之火即将熄灭之时， 份美丽的谎言，在人生之火即将熄灭之时，她 想到的 不是自己的病痛， 不是自己的病痛，而是不让她爱着的四十多个孩子为 她难过。她宁愿活在孩子们 的祝福之中， 她难过。她宁愿活在孩子们的祝福之中，也不愿告诉 他们自己就要离开人世。 他们自己就要 离开人世。这是一个老师对学生无私的 这种爱如同动听的歌声，久久回荡读者心中。 爱，这种爱如同动听的 歌声，久久回荡读者心中。 谎言背后的美丽 小站歌声人物形象赏析 小站歌声 一位站在谎言背后被病痛折磨而又富于爱心令人敬爱的乡村 女教师，在小站歌声的拳拳祝福中，显得凄美动 人。 女教师，在小站歌声的拳拳祝福中，显得凄美动人。 她甘于贫困，乐于奉献。她把一生都献给了乡村教 育事业， 她甘于贫困，乐于奉献。她把一生都献给了乡村教育事业， 为了孩子们她甘愿来到远离县城、偏僻 贫穷的小山村任教， 为了孩子们她甘愿来到远离县城、偏僻贫穷的小山村任教，将自 己的美丽深深印在山村 孩子的心中。直到积劳成疾，患了白血病， 己的美丽深深印在山村孩子的心中。直到积劳成疾，患了白血 病， 也只想在夜深人静时悄悄离开，还只想把自己快乐奉献给山村， 也只想在夜深人静时悄悄离开，还只想 把自己快乐奉献给山村， 任何悲伤也不留下。这种无私奉献、 任何悲伤也不留下。这种无私奉献、鞠躬尽瘁 的精神怎不令人泪 下！ 她用爱呵护着孩子们幼小而纯洁的心灵。她撒下善意的谎言： 她用爱呵护着孩子们 file:/G|/Documents and Settings/Lch/桌面/百度文库下载/Download/百科知识/高中作文指导课件：看门道,说好处文学评论写作.txt 2012-3-17 7:52:55 幼小而纯洁的心灵。她撒下善意的谎言： 去千里之外和男朋友结婚定居” 她选择夜深人静时默默离开。 “去千里之外和男朋友结婚定居”。她选择夜深人静时默默离开。 她在列车上， 这样一个美丽圣洁的灵魂， 她在列车上，才失声痛哭 这样一个美丽圣洁的灵魂，即使 被病魔摧残，她也要留下自己最后的快乐和 爱， 被病魔摧残，她也要留下自己最后的快乐和爱，滋润着孩子们快 乐健康的成长，这谎言背后，是一位女 教师爱意盈人的美丽。 乐健康的成长，这谎言背后，是一位女教师爱意盈人的美丽。 而在小站上好人一生 平安的歌声中， 而在小站上好人一生平安的歌声中，苗老师收获了最为 真挚的祝福，也将自己的美 丽，永远地定格在山村孩子的心中。 真挚的祝福，也将自己的美丽，永远地定格在山村孩子的心中。 拓展训练 请从下列历史人物或文学形象中任选一组， 请从下列历史人物或文学形象中任选一组， 说明你更喜欢其中哪 一位，并陈述理由。 说明你更喜欢其中哪一位，并陈述理由。 孔子与庄子。 项羽与刘邦。 第1组：孔子与 庄子。第2组：项羽与刘邦。 李白与杜甫。 林黛玉与薛宝钗。 第3组：李白与杜甫