农村地区交互式电子白板的应用现状 原因及对策分析 农村地区交互式电子白板的应用现状 原因及对策分析 摘 要 随着教育改革的进一步深化，农村教育改革也取得了很大的成绩。近年来在教育部提出的“合理配置公共教育资源，重点向农村、遥远贫困、民族地区倾斜，加快缩小教育开展差距的新的工作要求的思路下，农村教育信息化进程逐步加快，随着教育公平教育资源逐步向农村倾斜，交互式电子白板这样的教学设施已经逐步的走进农村学校的教室， 然而经过几年的实践与摸索，交互式电子白板的应用现状却不令人乐观。有的学校简单的将电子白板仅作为投影仪的幕布使用，其使用价值大打折扣。 关键字 交互式；电子白板；教育信息化；应用现状 教育改革呼唤教育公平，而在广阔的农村地区，教育公平仅仅是硬件上逐步完善的相对公平，相对于电子板板等硬件设施的逐步完善，更加折射出了教师综合素质、教育观念、教育技术等软件建设的缺乏，对于身在农村小学的我面对复杂的应用现状，深究其因，总结归纳大概表现在以下几个方面： 一、交互式电子白板的使用效率不高 应用现状 在农村小学和条件不好的学校普遍存在这这样一个问题：交互式电子白板的使用效率不高，白板只是作为一个投影仪使用或者仅作为简单的替代黑板的功能。有的学校只有在教师讲公开课、示范课的时候使用。有的学校甚至束之高阁，干脆不使用。以山东省微山县马坡镇为例，教育拨款配备交互式电子白板的学校有六所，然而真正放开使用的只有一所学校，而且使用范围也仅限于教师讲公开课、示范课的时候。由于各种原因形成的这样一个教育信息化天然屏障，使得交互式电子白板处在了一个很为难的境地，不能担当起常规课堂信息化的重任。 原因分析 1.领导认识不够 上级和学校领导对交互式电子白板缺乏一个全面的有效地了解，以为电子白板和之前的投影、多媒体设备区别不大，只是进行了简单的升级过度；对电子白板的重视程度不够，源于对交互式电子白板的认识不到位， 对交互式电子白板的实际应用价值和未来的使用趋势认识缺乏。 2.教师观念陈旧 很多教师对现代化的设备有排斥心理，不学习，不使用，局部教师仍然沉浸在“一支粉笔打天下的传统教学中，对传统的黑板教学非常依赖，对新技术、新平台的抵触心理很强烈。在学校中普遍存在这样一个现象，40岁以上的教师，对多媒体、电子白板等电教器材很少问津，使用多媒体上课者很少，会自己制作多媒体课件的更是凤毛麟角。 3.技术支持无力 许多教师苦于想学习多媒体、电子白板等电化设备相关知识，可是在广阔的农村地区，培训的时机很少，有些培训也是简单两三天走马观花学不到真正能应用于教学的真东西。造就了现在很多教师对电子白板的技术认识缺乏，操作的熟练程度也不够。程度好一点的教师对电子白板的使用也仅限于“照相机、“探照灯、 “拉屏等新奇功能的使用，无法充分发挥电子白板的强大的交互性。 对应策略 1.强化认识 上级教育主管部门要强化对学校领导的教育信息化培训力度，在培训的过程中重视现代化教学的展示课例展示，通过优秀课例的展示让学校领导对有电子白板参与的的课堂的有效性有更加直观的认识。条件相对落后的农村地区学校要遵循“一边建设，一边应用；一边学习，一边应用的原那么，将教育信息化与教学与管理相融合，加快交互式电子白板在日常教学中的推广。 2.更新观念 农村教育要实现现代化，必须先实行教育观念的现代化。推进课程改革，关键是教育理念的更新，教学思想的转变首先应该从接受教学新技术开始，对于广阔的教师来说，亲自观摩一节电子白板示范课，比得过好几次的电子白板技术培训，自己亲自做一次电子白板课例，比得上十几次的走马观花式的培训。 3.重点培养。 要指导教师在实践中不断摸索交互式电子白板的使用技巧，在实践中不断培养电子白板使用的中坚力量，树立一批在电子白板的使用上有突出成就的教师。交互式电子白板的培训要把重点放在精品课例的观摩和实际操作上，而不是局限于“照相机、“拉屏等花哨笼统功能的介绍上。要让教师在实际的课例中体会交互式电子白板的真实魅力和其强大的交互性和课堂上的生成性，体会不一样的教学情境产生的不一样的教学效果，只有在亲身体会了这样的课堂，才会真正愿意去研究和使用电子白板。 二、交互式电子白板的研究者少，使用技术不成熟 应用现状 在广阔的农村地区教师队伍中，对交互式电子白板等教育现代化设备的研究者寥寥无几，精深者更是少之又少，大局部使用者都局限于多媒体课件和实物投影的使用上，对白版强大的交互功能认识不到位。甚至有些教师在迫于无奈的情况下使用电子白板仅仅使用其黑板功能，与传统的教学方式无异，这在一定程度上是对电子白板强大的功能的一种浪费。马坡镇教研室在今年五月精心组织的片区教研活动中，在公开课环节，有21名教师参与讲课，均在装有电子白板的教室进行，但是没有一位教师真正使用了电子白板，大局部教师都是利用电子白板进行多媒体课件的演示。这在一定程度上也折射出了整个农村地区交互式电子白板的应用现状。 原因分析 1.教师队伍结构问题突出 当下农村教师队伍老化和断层现象严重，学历和职称偏低，学科结构和知识结构失衡【1】，教师对新生事物有排斥反响等现象，面对新形势下的教育改革，面对各种新兴的教育现代化设备，有相当一局部教师采取了不学、不问、不理会的应对方法，仍然坚守着一支粉笔打天下的老思路。在农村中小学中，有相当一批教师都是民转正教师，他们有丰富的教学经验，但知识的匮乏、教育观念的落后，已经不能适应现代化的教育理念和思想。 2.信息技术教师缺乏 农村教师队伍结构不完善，农村中小学体艺卫教师普遍存在主带语文、数学等考试科目的现状。在马坡镇中小学中仅有5位信息技术毕业的教师，但是仅有1位是在从事着专职信息技术的教学与研究工作，其他教师都兼带其他科目，强大的课业压力、考试科目的竞争使得大局部老师无暇顾及对交互式电子白板等现代化教学设备的研究。 3.技术支持力度不够 无论是在对电子白板还是多媒体等现代化教育设备的实用技术的培训都存在严重的缺乏，在农村很多教师都没有时机出去进行培训和学习，即使等了几年有了一次外出学习的时机，也是走马观花般的学习一两天，很难深入、很难在教师的指导下自己独立的完成一次交互式电子白板课例的设计和制作。在远程教育逐渐兴起的农村小学，其培训内容也是大而广的学科教学、班主任管理等培训，对于现代化教育设施设备的培训涉及很少。 对应策力 1.广纳贤才 要建立农村教师长效补充机制和弹性退出机制，加大农村学校人事制度改革力度，建立合理高效的教师评价制度，对有创新、善于学习、乐于专研的教师要及时鼓励，及时补充有学识、爱学习、乐于钻研的青年教师，建设一支强有力的学习型队伍。 2.建设队伍 推进农村中小学教师学科专业化开展，健全学校教师结构，给专职信息技术的教师提供一定的开展空间，完善学校教学质量评价新机制，从管理思想上纠正学校重语数学科轻艺体综合学科的现象。要给信息技术教师一定的开展和研究的空间，在政策和资金上给予一定的扶持，要加强学校教师队伍专业结构均衡的考核，催促学校按照适应素质教育需求合理配备教师。 3.鼓励研究 树立在交互式电子白板应用领域有一定建树的骨干教师典型，整合教师资源，建设一支强而有力的研究型教师队伍，并积极探索实施奖励制度，要对各学科教师在这一领域取得的成绩及时奖励，鼓励专业教师进行转型，形成一种重研究、爱研讨、好学习、愿展示的综合性的骨干教师团队。积极组织关于交互式电子白板的课堂教学展示课与观摩课，培养一批技术上得心应手，教学上一专多能人才。 4.加强培训 通过农村教师专项培训，优化农村教师结构，提升农村教师队伍的整体素质，在培训中不断提高教师的操作能力和创新能力。鼓励参加过培训的教师进行学校内教师再培训工作，以点带面，形成人人学多媒体，人人用电子白板的良好的学习和使用气氛。 三、交互式电子白板的应用层次低，推广力度不够 应用现状 马乔里斯卡汀诺曾说过：无论技术多么令人冲动，真正重要的还是我们如何利用它。交互式电子白板的应用层次低这样一个现状在农村中小学是普遍存在的，农村中小学教师对交互式电子白板的深层次的应用目前还是一片空白，大局部的应用都局限于投影、多媒体课件展示、电子黑板功能等初级功能的使用上，多数教师尚还停留在对交互式电子白板各种新奇功能的新鲜感上，对交互式电子白板的交互性认识缺乏，对电子白板强大的教学辅助功能认识不到位，在电子白板的使用上总是牵强附会，生搬硬套，为了使用而使用，不能有效地将教学内容与电子白板进行一个完美的整合，大多数教师往往只注重花哨的页面切换，而很少照顾到学生的知识层面和理解能力，不能有效的调动学生参与课堂教学和教学课件的设计，对电子白板在课堂上的生成性把握的还不够。很难给传统的课堂教学带来革命性的变革。 原因分析 1.缺少科带头人的引领 很多学校都缺少一个在电子白板应用领域的领军人物，很多信息技术教师都是兼带信息技术，在主科语文或者数学考试压力很大的影响下，他们已经无暇再深入研究电子白板了。 2.缺少应用白板的时机 由于缺少时机，所以导致一个不可防止的问题，那就是在课程的设计和电子白板的操作上不熟练，由于缺少一个长期的、不间断的实验与练习，所以大局部教师对交互式电子白板的主要作用并不是很了解，对电子白板的交互性和生成性体会的很不透彻。 3.缺少展示自己的舞台 在农村教师很少有亲自讲一节交互式电子白板公开课的时机，各种条件制约着农村教师在公共场合讲一节电子白板展示课很难。即使有时机了，很多教师也没有自己尝试的勇气，深究其因，是对交互式电子白板的认知度还不够，畏难情绪在作祟。 4.缺少指导实践的理论 随着新课程改革的进行，农村教师的教育理论水平不断完善，但在实际的课堂教学中，特别是多媒体电子教学中，还存在教育理论与实践严重的脱节现象，课堂教学的设计注重欣赏性不注重学生的接受程度；注重画面、色彩的渲染而不注重知识点的突出。很多教师存在对电子白板过分依赖的问题，忽略了以学生为中心的教学思想。脱离了现代教育理论、现代信息论的指导，再先进的教学设备也不过是传统教学手段的延伸。 对应策略 1.重点培养学科带头人 通过组织交互式电子白板的展示课活动树立一批在电子白板领域技术完善，教学上有一套的优秀学科带头人。以点带面，给电子白板在农村小学的开展与普及提供更加广阔的空间。 2.常规性使用白板 积极组织交互式电子白板展示课、电子白板课件制作等活动，鼓励有干劲、有能力、有创新、有活力的骨干教师开展长期的电子白板实验教学，摸索出一条适合农村的电子白板教学思路并推广应用。 3.用兴趣吸引教师 通过展示课，让教师真正认识到电子白板独特地魅力，同时，积极鼓励教师主动参与制作电子白板课件，组成电子白板研究小组，通过一系列活动吸引教师的兴趣，使教师主动参与进来，使电子白板的研究队伍不断壮大。 4.强化理论渗透 通过听评课和反思教学活动的屡次开展，使教师在长期的教学实践中养成有意识的选择和开掘交互白板各种功能及其作为一个交互平台所蕴涵的教学策略的习惯。重点培养一批骨干教师，不仅对电子白板的各功能熟练操作，还能有意识的在教学中融会其功能，甚至开掘在这种交互平台技术下的教学策略。 四、交互式电子白板在教学实施中的局限性 应用现状 作为教学主体的教师对类似于电子白板等现代教育技术的认识、理解和接受程度怎样，直接影响到教学效果和教育信息化、人本化的进程【2】。农村地区特殊的教师结构决定了农村地区的教师在交互式电子白板等现代化教育信息设备的使用上存在一定的困难