初中历史教学方法探究 初中历史教学方法探究 摘 要： 素质教育的目标是面向全体学生，全面提高学生素质，而课堂教学是实施素质教育的主渠道。因此课堂教学中的一切活动都要围绕素质教育进行。在历史学科中，要到达素质教育的目标，就要求教师多下工夫，营造宽松的课堂气氛，提高学生对历史的兴趣，让学生感觉到历史知识的价值，从而让学生喜欢上历史，学好历史。要做到这些，教学方法就显得非常重要。教师要多在日常教学中总结、反思教学方法，并不断修正、创新，以适应当下素质教育的需要。作者结合实践与大家探讨初中历史教学方法。 关键词： 素质教育 初中历史 教学方法 一、要让学生认识到历史知识的价值 学习任何事物，如何不了解其价值，学习动力就无从产生。因此，必须让学生认识到历史知识的价值所在。因历史知识的特点与其他学科有大的不同，主要表达为所有知识都是过去发生的事情，许多学生认为研究过去发生的事情没有什么意义，有时间为什么不研究当下正在发生的事情和未来要发生的事情，这样更有意义。再加上历史知识是由许多琐碎的事件构成的，学起来相对枯燥，不容易找到其中规律。这些特点使学生很难产生了解历史知识的兴趣，教学效果当然不会很好。但走过这个阶段的过来人都知道，历史知识是丰富多彩的，历史知识与许多现实正在发生的知识有许多内在联系。历史总是惊人的相似，了解过去对现实有很大指导意义。因此，教师要在教学过程中，注重联系生活实际，联系社会实际，让学生认识到学好历史有很大用处，认识到这点才能大大激发学生的学习兴趣。例如在讲解旧观盛世那段的历史时，要多让学生思考为什么会出现当时的盛世，带给了现代人什么启示。还可组织学生小组讨论，让学生畅所欲言，让每个学生都经历思考过程。最后在学生思考的根底上做总结，学生的印象会更加深刻：一个国家要强盛，必须注意开展经济，减轻人民负担，加强制度建设，重视人才，等等。联系当下，要推进社会主义带来的开展，必须重视并处理好这几方面的问题。这样分析下来，学生会对历史知识的作用有深刻具体的了解，并提高对历史这门课的认识，学习动力和兴趣自然也会增强。 二、在理解的根底上记忆 有效学习的一局部就是要记下来，要做到良好记忆就必须建立在理解的根底上，这是一个老生常谈的问题，但是在教学过程中也发现，许多学生处理得并不太好。首先，明确一点，关于背书的问题，这是必要的，背不下来的东西怎么运用呢？但背书并不是死记硬背，要让学生弄明白，哪些是必须背的，哪些是不必要背的。如重要事件及一些典型事件的时间是必须记下来的，还有一些比拟难于理解的重要的影响及评价等，不理解还要背下来是为了什么？记下来，随着学习的深入学生迟早会理解的，如果不记下来，那么到时连学没学过这个理论都想不起来。除了这些，其他大多数历史知识都可以在理解的根底上进行记忆。教师要使学生明白，论从史出，历史课程中的每一课都是由一连串的事件串联起来的，对于一个根本的历史事件，要想记住事件发生的每个细节是困难的，是不现实也没有必要的。要重点把握住几点，即历史事件发生的背景、经过和事件造成的影响几大局部。因此，需要对事件本身有透彻了解，起码要了解以上几局部，当真正了解了来龙去脉之后，事件所造成的影响及其意义也就不难理解了。如在讲经济史中工业革命一段时，会讲到工业革命是最先在英国开始的，这个时候就要了解当时英国发生了哪些事情。一是英国获得了大量殖民地，产生了很多需求。二是资本主义制度确立，资本主义经济开展较快。三是把许多农民赶出了土地，其中大量有劳动力，而此时英国还处于手工作坊时期，不能满足大量需求。当学生明白了这些背景知识，就对工业革命的来龙去脉了解得差不多了，相关理论感觉也更加合情合理了。建立在这种根底上记忆相比机械记忆要深刻得多。因此，在教学过程中，教师要多讲解一个事件发生的背景，也要鼓励学生在预习中理清每个事件发生的背景，这样讲起来会事半功倍，而且记忆更加深刻。长此以往，学生的思维能力及独立思考能力也会得到质的飞跃。 三、善于利用多媒体技术 多媒体技术有利于激发学生学习兴趣。而兴趣是最好的老师，如果学生对一件事件没有学习兴趣，那么学习就成了一件辛苦且效率低下的事情。同时，兴趣是创新的源泉，著名的物理学家杨振宁说：“在创新方面，个人兴趣尤其是早年兴趣，常常扮演了非常重要的角色。“兴趣是创新之源，成功之本。兴趣的重要性由此可见一斑。在历史课程教学中，教师要格外注意对学生兴趣的培养，而多媒体技术的运用是其中比拟重要也比拟方便的一种手段。因历史事件发生在过去，仅靠板书口舌讲解无法形象地复原事件发生的个体场景，而多媒体课件在这方面有天然优势，其能以动态形式形象地呈现在学习面前，并且效率特别高，特别适合复杂的场景再现、大量的事例展示或是历史地图演示。这种新颖独特形式多样的教学手段，特别容易吸引学生注意和激发学生学习兴趣。已发生的历史现象生动形象地展现在学生面前，学生仿佛身临其境，压缩了空间感和距离感。合理利用多媒体课件能极大提高课堂教学效率。首要的就是节约了大量板书书写时间，使学生不必再等待教师书写，专注于历史事件的讲解，注意力更易集中。再一点就是，多媒体课件能有效地调动学生的视觉感宫，视听并用，拓宽信息传输渠道，充分调动学生多感官参与学习。因此，多媒体教学技术的应用不但极大地丰富了课堂容量，而且切实有效地提高了课堂教学效率，强化了整体教学效果。 参考文献： 【1】樊雪飞.初中历史教学策略研究J.课程教育研究，2021. 【2】魏杰.基于初中历史的创新教育研究J.课程教育研究，2021. 【3】张亚静.浅谈初中历史高效课堂策略J.中国校外教育，2021.