给老师的建议读书心得_ 为了能使自己不断进步，于是选择了读书。在大师们的引导下，自己的确收获许多。读苏霍姆林斯基的给老师的建议，被的很多话所打动接下来我在这里给大家带来给老师的建议心得，盼望对你有所关心! 给老师的建议心得1 给老师的建议是杜殿坤先生依据我国训练的实际状况和需要，选择了苏霍姆林斯基的给老师的一百条建议的精华部分翻译而成，另从苏氏的其他著作里选择了有益于老师开阔眼界、提高水平的精彩条目，作为补充，全书仍有一百条，读给老师的建议有感。 第一，内容全面而又清楚。 这本书是将原书的两册合并而成，是一本沉甸甸的“厚书”。它囊括了同学与老师、上课与下课、劳动与学习、时间与学问等各方面的问题，内容改善。它又将这些内容用一百个小标题分别标注，每一条谈一个问题，相互割裂而又有机统一。比如说，它的第2条建议谈到，“老师的时间哪里来?一昼夜只有24小时。”结尾时它指出，“老师的时间问题是与训练过程的一系列因素和方面亲密相关的。”紧接着，它的第3条建议就谈了“老师的时间和教学各阶段的相互依存性”。就这样，它在追求完整性的同时注重独立性，把一本厚书变成了一百篇小文章，让读者倍感轻松。 其次，见解通俗而又深刻。 作为一本训练著作，理论的表述是及其重要的。而这本书与其他训练著作的不同之处在于，它的理论分析非常精辟，但通俗易懂，而且都是由生动的实际事例揭示出来的，对读者在训练实践中碰到的各种问题有很强的指导意义，幼教之友读给老师的建议有感。比如说，在第19条“对学习有困难同学进行智育”的问题上，它依据许多老师要求后进生只读教科书，甚至只背书不思索的现象，提出自己的观点：“那是完全错误的。”“不要靠补课，也不要靠没完没了的拉一把，而要靠阅读、阅读、再阅读。”然后，它用一位姓特卡琴柯的优秀数学老师的胜利事例佐证了自己的观点，让人信服。 第三，语言朴实而又生动。 追本穷源，这是前苏联训练家苏霍姆林斯基的作品，它富有独特的幽默，但在杜殿坤先生的编译下，它同样具有了语言的俭朴美。比如说，在第14条建议的开头这样写“民间训练常说复习是学习之母，可是，善良的母亲经常变成凶恶的后娘。”试问，这么朴实的词语，这么经典的比方，我们又能在多少训练著作中见到呢?再比如说，在第76条中论述怎样对待学习有困难的儿童时这样说“正像医生细心地讨论病人的机体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样，老师也应当深思熟虑地、认真耐烦地讨论儿童的进展”类似深化浅出的文字在本书中比比皆是，极便阅读。 给老师的建议是一本好书，阅读这本训练著作，正如向名师学习，又如和同事沟通，轻松而又快乐。 给老师的建议心得2 这几天抽空拜读了苏霍姆林斯基的给老师的一百条建议，这本书里面，谈了关于训练的方方面面的问题，有许多闪光的东西，虽然存在国家、_、民情、地域等种种因素的差异，但书中很多珍贵的阅历仍旧能够为我们所借鉴。书中有个非常精彩的比方，我很喜爱，他说：“老师要像对待荷叶上的露珠一样，当心翼翼地爱护同学的心灵。晶莹透亮的露珠是漂亮可爱的，却又是非常脆弱，一不当心露珠滚落，就会破裂不复存在。”我不禁想到那些后进生，他们就好象不当心丢失了翅膀的天使吗，那些同学的心灵，不是更需要老师和家长的加倍呵护吗?这对于我今后如何处理好和推优生的关系指明白方向。 在我们的四周，往往有这样的同学，上课不仔细影响纪律;成绩不及格影响平均分;品德不端正影响他人;行为不规范影响集体荣誉;一句话，他们是“后进生”。于是，为师者在埋怨“后进生”的同时，更是把与“后进生”作斗争当作班级工作的重心，或冷嘲热讽，或严盯死防，或冷落惩处，或驱除出“班”。总之，大家都不能容忍“后进生”的存在，缘由很简洁，由于这些后进生会搅混“班级”!可以理解：现在学校里都在搞各种考核，平均分、升学率、及格率是校长乃至_关注的焦点，考核排名结果与奖金、评先、职称挺直挂钩，与名师、名校评选挺直挂钩，与学校、老师的前程挺直挂钩试问，谁能不食人间烟火? 但，理解不等于赞同。没有人会否认训练是一种崇高的事业，她的崇高主要体现在对现实的超越、对世俗的批判上，一味追求现实得失的训练非但无法让人体验崇高，反倒让人觉得为师者是多么功利，多么自私，多么目光短浅!静下心来想一想，学校有强弱，师资水平有凹凸，办学条件有差异，我们为什么就不能容忍“后进生”的存在呢?一个后进生对班级而言是五非常之一，而对他的家庭而言却是百分之百，哪个后进生不是父母眼中的心肝珍宝呢?哪个孩子盼望自己成为“后进生”呢?他们不是始终在努力吗?只是，被不当心折断了自己飞行的翅膀，有谁知道他们的痛，他们的委屈? 其实，中同学的可塑性很强。从生理、心理的角度看，他们渴望被喜爱、被留意、被关爱。而问题的根本恰恰在我们为人之师的训练者身上。由于老师的所作所为使得其他同学对差生侧目而视，使得差生觉得自己一无所取，怎么做得到的总是批判、训斥，甚至称赞、讽刺、漫骂，干脆将错就错，破罐子破摔，竭尽捣乱之能事，叫你头痛没商量。 有多年训练体验的老师都知道，当一届届的同学离开校内进入_后，头脑活络、吃苦耐劳、擅长合作、勇于创新的往往是你眼中曾经的“后进生”;阔路相遇，大老远跑过来叫声“老师好”的往往是你眼中曾经的“后进生”;逢年过节，跟你贴心地电话拜年或登门探望的还是这些你眼中曾经的“后进生”! 一旦懂得了这个道理，我们在面对这些受伤的天使时，怎能不顿生怜爱之情呢?要关注他们，并给他们更多的爱，甚至更多的偏爱。作为老师要擅长与同学一起学习，做同学们的大伴侣。在课堂上，还是在生活中，都要充分敬重同学的共性，尽可能地让他们感到老师的关爱。这样的次数多了，同学心里自然对老师积存着一份亲近，自然感受到了老师的一份关爱。 当我们老师用爱的心态去对待同学的每一次过失，用爱的心态去等待同学的每一次进步，用爱的目光去关注同学们的每一个闪光点，用爱的心情去赞许同学的每一份胜利时，我们就赢得了同学们的心，就获得了训练的主动权。爱的情感可以暖和一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当同学们体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得如此可爱，他们的潜力是巨大的，无穷的! 对于后进生的训练工作，可能我们有一个误区，就是只是从学问技能方面对同学提出要求，对规章制度方面一样的要求他们如何照着去做，而忽视了同学的情感培育，头疼治头，手疼治手，只是表面的康复。这样做只会让同学甚至是老师越来越疲乏，假如开发了同学的主动性，我想同学在逐步发觉自己的价值后，就不再会产生一些影响学习的消极心情，老师的讲解和督促始终是外部因素，同学主动要求进步，要求提高，这样的形势下，对后进生的转化或许不会成为老师们的大难题了。 使同学有意识地从平常的学习中积累那种胜利、自信的感觉，使他们保持一种渴望、改善的心情接受高技能的挑战。打开孩子的思维空间，拓展孩子的思维视野，让孩子的思维活跃起来，这样，对于学问的渴求，对于新事物的奇怪心，这是无论多少次老师面对面的补习也无法比拟的提高成绩的关键策略。这对于我们在训练第一线的老师无疑是一个很好的启迪。 我信任，只要我们从内心中唤醒那些所谓的、相对而言的“后进生”，那么他们将很可快成为人人夸奖的佼佼者!我会连续研读那些给老师的建议!从中找到适合自己的训练方法，能成为更多人心目中真正的教书育人者! 愿老师那暖暖的爱会让我们的后进生再生羽翼，老师那深深的爱会让我们的后进生象天使一样在我们的眼前飞起! 除了后进生的关系处理，本书在训练教学的思想上也给了我很大的启发，下面我结合自身的教学实际谈几点对我触动最深的。 一、世界上没有好的训练方法，只有适合的训练方式 苏霍姆林斯基在第一个建议中提到，“我们作用于同学精神世界的最重要的工具是老师的话语、四周世界的美和艺术的美” 古人有一种说法：“乐人易，动人难。”也就是说，让人快乐简单，要想感动人很难。其实我觉得，乐人和动人是语言的两种不同风格，幽默的极致也能动人，例如马克吐温的竞选州长，当你读到：“9个刚刚在学走路的包括各种不同肤色、穿着各种各样的破烂衣服的小孩，冲到一次民众大会的讲台上来，紧紧抱住我的双腿，叫我做爸爸!”在捧腹大笑的同时，你的心里能不一阵波澜起伏吗? 我想，一个语言贫乏单调、味同嚼蜡的老师吸引的同学唯恐也很有限。作为老师，我觉得晓之以理，动之以情应当是我们努力的方向，无论我们采纳的是哪一种风格，只要能吸引同学就是胜利的语言，训练的方法我不敢妄言，只是感觉假如这种教学方式能引起同学的共鸣就是好的方法。 二、课堂质量是我要追求的目标 在苏霍姆林斯基的这本书中，我还读到这样一段话“批改作业本占去了全部业余时间。面对着一叠叠作业本要批改，不止一个老师会毛骨悚然，这不仅是由于要耗费很多小时的劳动令人苦恼的是，这是一种单调的非制造性劳动。” 这让我想起一则黑色幽默，说有一位中学语文老师英年早逝，死后在人们办丧事的时候，突然诈尸，从棺材中坐了起来，边上的人都吓呆了，两股颤颤，手足无措，幸好，这位老师一个熟识的伴侣较为冷静，扯起了嗓子喊道：“那个，某某某老师，快来改作文。”话音刚落，尸体应声而倒，再没反应。这当然只是一个虚构的故事，但从中可以看到很多老师在作业堆中疲乏不堪的影子。 苏霍姆林斯基提出了减轻老师负担的三个方法：第一、在每堂语法课上抽出肯定时间，让同学书写和记住可能犯语法错误的词语;其次，为家庭作业的完成做细致、周密的预备工作，以防出错;第三，定期抽查：老师有时收几个同学的作业本批改，只有测验时才全面批改全部同学的作业。 前两个方法是避开同学作业消失大量错误，老师批改起来才能健笔如飞，节约时间。我觉得，这是向我们课堂要质量的另一种说法，课堂质量上去了，批改作业的时间少了，等同于我们老师的生命就延长了。所以，可以这样说：“课堂质量是老师生命的延长线。”后一个方法的提出，我觉得可以稍作修改，实行平常分层次、不定期抽样检查，测验时候进行全面批改的形式。 三、使自己的教学更加有效 在探讨“什么样的教学方法才是真正有效的”这个问题时，书中还有这样一段话，特别诙谐好玩：“我不由得想起波兰的着名训练家亚努什科尔恰克的话：希望别人给你拿消失成的思想，无异于让别的女人替你生产你怀胎的孩子。有些思想是要你自己在阵痛中去生产出来的，这样的思想才最珍贵。假如你们想成为真正的能工巧匠，那就不要等待别的女人替你生产你怀胎的孩子。只有你在其中倾注了自己的才智、自己的活的思想的教学方法，才是最好最有效的方法。” 比方生动形象，很能发人深省。的确，现在各种各样的教学方法、教学模式充斥耳目，令人目不暇接，我们不能盲目地跟从，一味仿照不是明智地选择，我想说：“克隆永久到达不了艺术的高峰。”别人好的东西应当汲取借鉴，但决不能生搬硬套。 那什么才是真正有效的教学方法呢?我个人认为，除了苏霍姆林斯基所说的“倾注自己的才智、自己活的思想的教学方法之外”，还应当有一个基本准则，那就是能最大程度进展同学力量、挖掘同学潜力的教学方法。这样的方法才应当是我们追求的目标，追求的终点，但这个终点不像是高山，我们爬一辈子、几辈子也不肯定能到达顶峰，而且，个人的顶峰又不等同于全_的顶峰。我觉得，在教学这条路上，只要你遵循上面提到的这两个原则，才可事半功倍。 给老师的建议心得3 近期，我拜读了这本训练专著，没有华丽的辞藻，没有高调的阔论，但却说的很真诚恳在，可以说是条条经典，用来指导我们实际的教学，具有导向性的作用，对我感受很深，对指导自己的教学实践受益匪浅。 其次十一条建议“