盘古开天地教学设计课题盘古开天地课型讲读课文授课时间2 课时教学目标1. 认识“劈、浊、丈”等 7 个生字，会写“微、劈、缓”等 13 个字。2. 有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。3. 读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。教学重点1. 引导学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。2. 学后能用自己的话讲述这个故事。教学难点能用自己的话讲述这个故事。第一课时教学目标1. 认识和会写生字词。2. 有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、谈话导入1.（播放音乐）（课件出示 2）师：在人类悠远的历史长河里，流传着许许多多动人的故事，这些故事你知道吗？（课件出示 3：古代神话故事图片）指名回答后出示答案。【设计意图：通过复习已经学过的神话故事，让学生感受到神话故事的美丽，从而带着师：这些故事之间有什么共同点？生：都是神话故事；都是成语；都写了谁干什么。 2.今天我们要认识另一位神话中的人物盘古，学习他“开天地”的故事。（板书：12盘古开天地）一种美好的心境来开始今天的学习。】新课教学（分钟二、初读感知1. 自由朗读课文，借助注音认读生字。然后，同座互读互查。2. 分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆出示生字“劈、浊、丈、隆、肢、躯、液”(课件出示4)劈：不要只读一半，不要读成“p”；浊：不要只读一半，不要读成“chn”；隆：“隆”和“降”是形近字，不要读成 “jin”；躯：“躯”和“区”是形近字，都读“q”。）3.书写指导。出示生字“劈、缓、浊、丈、撑、竭、累、血、液、奔、茂、滋、宗” (课件出示 5)指导书写：“缓、浊、撑、竭、液、滋”都是左右结构的字，书写时都要左窄右宽。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。4.找出多音字，组词识记。5. 指名接读课文，纠正读音。（二三自然段重点齐读。6. 师：同学们读了课文，对课文的题目有了哪些理解？（简单说说）课文的哪句话是直接写“盘古开天地的”，画）出句子，读一读。反馈“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”齐读7. 师：是啊，在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？（混沌一片）你能找到课文中的句子说一说吗？（很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混（hn）沌（dn）一片，像个大鸡蛋。）8. 说说课文写了一件什么事？（很久很久以前,天和地还没有分开，宇宙混沌一片。盘古拿起斧子猛劈，将天和地分开，他头顶天，脚踏地，不让天地合拢。盘古用他的身体创造了美丽的世界。） (课件出示 6)9. 默读课文，划分段落，同学交流，集体订正。三、朗读提升自由练读，把自己最愿意读的部分读给大家听。【设计意图：让学生找到文章的中心句，既使整个教学活动能有机 地围绕中心句来展开， 又使学生初步体会巨 人盘古的献身精神。】课堂小结及拓展延伸（分钟四、布置作业）找其他神话故事读一读。课堂作业新设计一、在带点字的正确读音后打上“”。躯干（q q）一丈（zhnzhn ）劈柴 （p p） 血液（yu y ）二、辨字组词。肌（）液（）宗（）饥（）夜（）崇（）肤2.三丿3.左右三、1. 彳行很血液黑夜祖宗崇高饥饿二、肌肤y【答案】一、qzhn p ） 字。3. “肌” 是（）结构的字，右边部分换一换，可以变成（三、我知道。1. “微”字按部首查字法，应查 部，（）和（）都含有该部首。2. “丈”字共（）笔，第二笔是（）。第二课时教学目标1. 有感情地朗读课文，体会盘古的奉献精神，用自己的话讲述故事；2. 体会神话故事充满想象的特点。教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、激情导入，复习生字上节课我们认识了一个传说中的人物盘古,初读了课文。今天,老师要考考大家,咱们来听写几个词语。1. 听写词语：浑浊劈开肌肤血液茂盛祖宗（课件出示 8） 教师集体订正。2. 谁能把课文的主要意思说一说:盘古将黑暗的天地分开,创造了美丽的宇宙。【设计意图：这一环节的设计，既巩固了字词，又加深了对课文内容的理解。】3.课文哪一段告诉了我们这个信息？（1） 先自己读，然后齐读，读出伟大的盘古。（2） 说说对盘古的印象。（3） 读最后一段。新课教学（）分钟二、研读文本，体会伟大（一）出示词语：（课件出示 9）混沌一片黑乎乎轻而清重而浊缓缓上升慢慢下降1.指名读。2.找找这些词语在课文的什么地方？是用来写什么的？学习课文第一自然段1. 学生自读课文，指名读句子。2. 这混沌一片的世界是怎样的呢？指名说，句式：（课件出示 10）很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。 没有 。 3.师：这是多么荒凉寂寞的世界。齐读课文第一段。4.出示句子：（课件出示 11）轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地）齐读。找出其中的反义词。【设计意图：围绕“混沌一片”，让学生想像当时宇宙的样子，感受到天地分离的重要性， 从而进一步体会到盘 古开辟天地的重大意 义。在这过程中，语文学科的工具性和人文 性得到了有机统一。】（二）出示词语：（课件出示 12）拿起劈顶撑1. 齐读。2. 这些词语是表示什么的？ 它们是用来写谁的？读有关句子，想象盘古顶天立地的样子。出示课件，学生看图想象。（课件出示 13）引导学生在读懂第 3 自然段的基础上，也用成语概括段意。（板书：顶天立地）过渡：巨人的神力也是有限的，盘古终于累倒了（三）出示词语：（课件出示 14）飘动的云隆隆的雷声辽阔的大地奔流不息的江河茂盛的花草树木滋润万物的雨露1. 指名读。2. 找出这些词语在课文的什么地方出现的，是用来写什么的？师：盘古的身体发生了巨大的变化。（课件出示15）他呼出的气息； 他发出的声音； 他的双眼；他的四肢； 他的肌肤； 他的血液；他的汗毛；。【设计意图：（通过排比句式的学习，了解了排比句的特点。在拓展想象说话中，更激起了学生对盘古的敬仰与赞叹。】他的汗水。同桌对读，说说你有什么发现。（板书：身化万物）3.交流发现，反馈：（课件出示 16）（1） 他的 ，变成了 的 。（举例）（2） 句子前后有联系。（3） 总分段式。（4） 并列句式。（读读，体会语调的变化教师范读）4. 师：盘古临死了还想着为人类造福，这是多么高尚的品质啊！5. 师：让我们再来关注一下这段中的“”。请你想一想，省略了什么？盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化？请展开合理的想象，仔细思考，写下来。6. 反馈交流。（四人小组合作展示，学着课文的样子，先说“盘古倒下后，身体发生了巨大的变化”师：面对这样一个美丽的世界，你想说什么？让我们通过自己的朗读来展示这美丽的画面。（齐读第五自然段）指导朗读：排比段读出语调的高低。7. 师：面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”（齐读）8. 师：同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明。）；是盘古，使万物生灵生存繁衍；是盘古，使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌这一切，全是因为“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”（齐读）三、拓展延伸，体会精神1. “人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”这句话非常朴实，却比任何语言都更深情；这句话甚至连感叹号都没有用，却饱含着人类对盘古的无限敬仰与赞叹。（师读）“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”（齐读）2. 课件出示盘古身体各部位的变化。（课件出示17）师引读。3.指名复述这部分课文。（课件引导）（课件出示18）：课堂小结及拓展延伸（ ）分钟四、总结拓展，布置作业1.师总结：同学们，今天我们学了课文，认识了盘古。千百年来，盘古已经逐渐积淀成一种独特的文化，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外， 是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。同学们可以通过很多途径查找有关盘古的资料。2.布置作业：课后寻找其他的英雄神话，交流一下你了解到的更多的知识。12 盘古开天地开天辟地板书顶天立地内容身化万物课堂作业新设计一、看拼音写词语。j fxu ywi unhun hun ()()()()二、选字填空。竭遏浊烛枯（）浑（） 三、根据课文填空。只听见一声巨响，“ ”碎了。的东西，缓缓上升，变成了天； 的东西，慢慢下沉，变成了地。【答案】一、肌肤血液微光缓缓二、竭浊三、大鸡蛋轻而清重而浊教学反思1. 有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学“盘古倒下后，他的身体变成什么” 这节时，我采用了引读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的 ，变成了 。 ” 一句话做了知识的铺垫。2. 不足之处是把教学预设的环节漏掉了。课文第五自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化，学生读文后我问：“雨露的后面有个省略号，你们知道它的秘密吗？”让学生由省略号引导到让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化？学生先自己思考写一写，然后小组里说一说，改一改，最后按序合成一段话。学生说得还算生动，但说好后我原先有个环节，让学生把他们所写的内容加到省略号里去，问他们这个省略号能不能去掉，目的是为了让学生了解宇宙万物是写不完的，加进去后仍然不能省掉，但在教学时把这个环节忘掉了。【教材分析】盘古开天地是部编版小学语文四年级上册第三单元的一篇主体课文。这是一个神话传说，讲的是名