解决问题教案学科：数学年级：二年级备课人： 课题：解决问题课时数：1课时教材解读：解决问题是应用综合算式解决两步计算的实际问题。教材结合具体情境，体验运算顺序规定的合理性，帮助学生理解应该先算什么，再算什么。解决问题主要是将两步计算的应用题，转化成混合运算的应用题，运用括号，能使列出的综合算式与实际问题中的数量关系相一致，进一步发展和提高学生的解题能力。教学目标知识与技能：（1）在分步列式解决问题的基础上，逐步学会列综合算式解决问题，会合理运用小括号改变运算顺序。（2）学会用色条图（线段图的雏形）分析数量关系。过程与方法：经历从生活中发现问题、提出问题和解决问题的过程，学会用找出中间问题的方法解决需要两步解决的问题，丰富学生解决问题的策略。情感态度价值观：在解决实际问题的过程中，体会到数学在日常生活中的应用，培养学生认真观察、 独立思考、合作交流等良好的学习习惯，激发学习数学的兴趣。教学重、难点重点：利用色条图分析数量关系，掌握需要两步计算才能解决的实际问题的方法。难点：会找出隐藏的中间问题，并合理利用小括号列综合算式解决问题。教学板块教师指导活动学生学习活动设计意图第一板块：质疑导学（一）情境导入课件出示例4主题图的左半部分。2.质疑: 从图中你获得了哪些数学信息？3.收集信息。4.引导学生列式解答。（二）导入新课，并板书课题。1.学生仔细观察。思考：从图中获得了哪些数学信息？2. 汇报收集的信息.（面包店的师傅一共要烤90个面包，已经烤了36个）3. 根据这些信息，提出数学问题。（还有多少个没有烤？）4. 学生先独立思考，再尝试列式解答。此处简化了例4，既回顾了以前学习的一步计算解决的问题，又为后面寻找隐藏的中间问题埋下伏笔，还为学生创造了观察、思考、交流的空间。第二板块：点拨助学(一)课件出示第53页例4情境图（二）出示学路建议：1.要求“剩下的还要烤几次”首先需要求出什么？2. 分步列式解答？3.尝试列出综合算式。1.根据图中提供的信息（师傅说，每次烤9个，）提出数学问题？2.认读学路建议，明确学习目标。结合课前简化的问题，让学生经历“发现问题-提出问题-解决问题”的全过程，第三板块：探究解疑1.教师巡视指导。2.结合课件讲解。教师结合学生的回答，画出简易色条图。3.引导学生口头检验：4小结1.分组讨论，合作交流。学生汇报不同的解答方法（先算什么，再算什么）2.学生独立思考，列式解答。 在合作交流中积累活动经验，初步学会画图表示数量关系并会分析数量关系，理解并掌握解决问题的步骤和策略，体会解法多样化。第四板块：分层测练基础练习：1.课件展示1、2、3題。2.指导学生列综合算式。1.先独立思考，再同桌交流，2. 学生汇报解法鼓励学生从不同角度寻找解决问题的思路，在“算法多样化”的基础上实现“算法最优化”。第五板块：应用升华1.拓展应用。（解决同学做操问题）2.课堂总结，梳理知识。1.同桌互助完成。2.谈谈你有什么收获？引导学生提炼进而解决生活中的数学问题，培养学生的应用意识。板书设计解决问题综合算式：（9036）9 549 6（次） 90个36个每次烤9个，烤几次？已烤的剩下的教学反思1.小组汇报时，学生讲的很清楚的地方我仍然在总结，这个地方有点啰嗦，总结应该更简洁些。但对解决问题的步骤应该梳理的更清楚些，养成良好的解决问题习惯。2.学生列出的综合算式这种方法是本课的重点，在优化方法时，应该强化一下综合算式的列法，找出分步算式与综合算式间的联系。而且在计算综合算式时，应该要求学生脱式计算。3.学生展示的3种方法，实质上是2种方法。分步算式和综合算式先求的都是还剩多少个面包，再求剩下的面包还要烤几次，所以是同一种方法，只是两种不同的呈