小学语文四年级 下册 第四单元（教育部审定2018义务教育教科书） （单元主题：魅力神话）主备教师： 备课组成员： 第四单元教材分析一、单元教材解析：1.人文主题：魅力神话 语文要素：了解故事的起因、经过、结果，感受神话中神奇的人物形象，展开想象写一个故事。2.编排简析：本单元选编了4篇神话故事，盘古开天地精卫填海女娲补天是中国神话，普罗米修斯是古希腊神话，精卫填海为文言文。其中3篇是精读课文，1篇是略读课文。尽管统编教材二年级下册出现了羿射九日的神话故事，但是，以神话故事专题单元的形式出现，这还是第一次。因此，感受神话故事神奇的想象和鲜明的人物形象，初步认识神话文体的特点，是本单元学习的重点内容。这也是单元语文要素“了解故事的起因、经过、结果，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”的应有之义。更重要的是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”。这是个承上启下的语文要素，涉及复述和概括两项语文能力的培养，非常重要。从复述能力上说，它承载着从详细复述(三年级下册“了解故事的主要内容，复述故事”)向简要复述(四年级上册“简要复述课文，注意顺序和详略”)过渡的任务;从概括能力上说，它又要为落实四年级上册的“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”和四年级下册的“学习怎样把握长文章的主要内容”打基础、作铺垫，从而达成从“了解”到“把握”再到“运用”的概括能力训练目标。如此定位，才能落实语文课程标准提出的“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言”和“能初步把握文章的主要内容”的学段要求。习作也围绕着“神话故事”来设计，要求“展开想象，写一个故事”，进一步落实单元语文要素。这个习作语文要素是在三年级“发挥想象写故事，创造自己的想象世界”基础上的延续与提高。语文园地中的“交流平台”和“词句段运用”，都对本单元的语文要素进行了梳理总结，提炼阅读方法，助力迁移运用。“识字加油站”是关于认识花卉的内容。“日积月累”编排了唐代诗人李商隐的嫦娥，是一首以神话故事嫦娥奔月为背景的古诗，可在熟读的基础上，说说对诗的理解，并加以背诵积累。 “快乐读书吧”的主题是“很久很久以前”，依然与单元语文要素紧密相关。安排阅读的是中华传统神话故事炎帝尝百草以及世界各地的神话传说。它与本单元的4篇神话故事一起构成了“精读略读课外阅读”系列。阅读指导时既要调用学生已有的神话故事阅读的经验和方法来感受人物形象，丰富阅读经验，还要注意阅读后安排时间进行阅读感受、方法、经验的分享与交流，既检验阅读效果，又激发阅读兴趣，强化阅读动力。本单元教学要站在整组单元的角度加以考虑，注重整体性、系统性的设计安排，把单元语文要素贯穿在整个单元教学中，以确保语文要素的真正落地。二、单元教学目标：1.认识41个生字，读准2个多音字，会写32个字，会写27个词语。2.能正确、流利地朗读课文，背通精卫填海。3.能了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。4.能感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。5.能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和 过一天展开想象，写一个故事。6.能根据同学的意见修改习作，并誉写清楚。7.能结合自己的阅读体验，交流对神话的认识。8.学习与“花”有关的8个词语，认识“国、卉”等10个生字。9.积累“腾云驾雾、上天入地”等8个词语，能联想到相关的人物或故事。10.读句子，能感受神奇的想象。并说出其他神话故事中神奇的地方。11.朗读、背诵古诗嫦娘。12. 能产生阅读中国神话和世界经典神话的兴趣，了解故事内容。13. 能边读边想象，感受神话的神奇。14.能感受阅读神话故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。三、单元教学重点：1能引导学生根据想象描写人物，感受神话故事中人物的神奇。盘古雄伟、高大的形象，精卫的坚强不屈、坚忍不拔的性格，普罗米修斯的勇敢与献身精神，女娲的勇敢、善良的品质，都跃然在纸上，展现在我们面前。教学时注意引导学生发现神话故事的特点，感受神话的神奇。2教学时应通过反复有感情地朗读，使学生感受神话的神奇。学习并运用想象来写故事，同时抒发自己的感受。四、单元教学要点和课时安排分类内容课时教学要点课文12盘古开天地21.认识41个生字，读准2个多音字，会写32个字，会写27个词语。2.能正确、流利地朗读课文，背通精卫填海。3.能了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。4. 能感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。13精卫填海214普罗米修斯215女娲补天1习作我和-过一天21.能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和 过一天展开想象，写一个故事。2.能根据同学的意见修改习作，并誉写清楚。语文园地交流平台识字加油站词句段运用日积月累21.能结合自己的阅读体验，交流对神话的认识。2.学习与“花”有关的8个词语，认识“国、卉”等10个生字。3.积累“腾云驾雾、上天入地”等8个词语，能联想到相关的人物或故事。4.读句子，能感受神奇的想象。并说出其他神话故事中神奇的地方。5.朗读、背诵古诗嫦娘。快乐读书吧很久很久以前机动1. 能产生阅读中国神话和世界经典神话的兴趣，了解故事内容。2. 能边读边想象，感受神话的神奇。3.能感受阅读神话故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。五、单元教学方法或策略1.引导学生感受神奇的想象和鲜明的人物形象，不能脱离具体的语言文字。可让学生默读课文，勾画出自己感到神奇的情节，边读边想象画面，感受神奇;也可让学生找出触动自己的人物或情节，结合具体的语言文字感受神话主人公的形象;还可借助课文中的留白让学生展开想象，丰富故事情节和人物形象，增添故事的神奇色彩。2.要引导学生认识到神话是虚构的，并非真实的故事。学生在学习中容易发现神话中的人或事，不是现实生活中的真人真事。对此，教师可顺势点按:神话本身就是虚构的故事，是超越经验的想象。还可通过设置“天地和世间万物究竟是怎样形成的”“火真是普罗米修斯带给人类的吗”等类似问题，适时链接相关传说或科学事实，帮助学生认识到:关于同一事物的神话不是唯一的，神话故事不等同于科学事实。3.不能将“了解故事的起因、经过、结果”，机械地处理成分段、概括段意的教学。教学中可让学生初读整体感知课文，再细读课文提取出故事的起因、经过和结果，最后根据起因、经过、结果说说故事的主要内容，真实经历文本信息的提炼过程。4.本单元各部分之间关联性比较强，可以根据教学需要灵活安排教学内容。如，“词句段运用”的第二题可以穿插在具体的课文中进行教学，最后进行梳理、归整;习作的内容可以让学生提前知晓，在学习本单元的过程中积累习作的素材。12.盘古开天地教学目标：1.正确认读7个生字，读准随文注音5个字，会写13个字。2.有感情地朗读课文，感受故事的神奇，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累优美词句。3.了解故事的起因、经过和结果，借助插图和课文内容，能用自己的话复述课文。教学重点：1.引导学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。2.学后能用自己的话讲述这个故事。教学难点：用自己的话讲述这个神话故事。课时安排：2课时第一课时教学目标：1.认识和会写生字词。2.有感情地朗读课文，感受故事的神奇，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累优美词句。教学重点：有感情地朗读课文，感受故事的神奇，体会盘古的献身精神。教学难点：体会盘古的献身精神，培养想象力。教学准备：教师：多媒体课件学生：预习课文教学过程：中设计一、听故事、初识”神奇” ：1.听故事，激发兴趣。 (1)谈话:同学们，你们想听故事吗?今天老师带来一个故事，大家边听边想.这个故事什么内容让你觉得不可思议。 (2)教师绘声绘色地讲盘古开天地的故事或播放这个神话故事的录音。 (3)学生汇报交流。2.揭课题，初识“神奇”。 (1)过渡:这个故事的神奇不仅表现在内容上，故事的题目也能看出来。 (2)板书课题，引导发现题目中隐藏着的“神奇”。 (3)你还知道哪些故事从题目到内容都很神奇的?简单介绍神话故事。二、 读故事，梳理“神奇”：1.初读课文，读通读顺。提示:请大家自由读课文，注意读通读顺，遇到难读的地方多读几遍。 (1)检查反馈，认识生字。出示课文中带拼音的生字词，重点采用归类认字写字的方法。一是字音归类：“劈、肢、躯、液”等都是形声字，声旁和字的读音有一定关系:“浊、丈、肢”是翘舌音“丈、隆”是后鼻音。二是字形归类：“混沌”“污浊”血液”滋润”，都与水有关，重点指导“液”滋”的书写。肢”理解“月”字旁字都与身体有关。三是意义归类：“咔嚓”“隆隆”都是表示声音，“隆”字中间一短横不可少。另外，“竭”丈”等字，可以通过熟字“喝、渴”“仗”或组词的方法来识记和书写.多音 “倒”，可用组词或说句子的方法体会第三声和第四声用法的不同。“血”在课文中读第四声，是第三声，也要提醒学生注意。 (2)分自然段读通课文。提示:课文插图画了4个画面，分别表现的是课文的哪些段落?检查学生图文对应情况。教师对难读的句子随机指导，特别是第2自然段和第4自然长句子多，要多读几遍。2.默读课文，梳理全文。(1)思考:哪几个自然段写盘古开天地?其他自然段分别写什么?(2)梳理:根据学生的回答，师生共同梳理。起因一宇宙作天黑地。经过盘古开天地、顶天立地。结果世界改天换地。说话:看着板书，把盘古开天地的起因、经过、结果连起来说一说。第二课时教学目标：1.有感情地朗读课文，体会盘古的奉献精神，用自己的话讲述故事。2.体会神话故事充满想象的特点。教学重点：用自己的话讲述故事。教学难点：体会神话故事充满想象的特点。教学准备：1、教师：多媒体课件。2、学生：搜集中国神话故事阅读。教学过程：中设计一、悟故事，感受”神奇” ：1.抓词句，理解神奇。（1）自由读第2、第3、第4自然段，看看课文是怎样把盘古的神刃无比、神奇无限表达清楚具体的。预设句子1:“他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来.”把盘古普普通通的“坐”与“大鸡蛋”史无前例的“裂”透“联系起来阅读，懂得课文是通过盘古的行为与宇宙的变化相结合来写出故事的神奇、盘古的神勇。预设句子2:“巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋碎了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天，重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”（指导要点:a.自读发现这两句话也是把盘古的行为和宇宙的变化结合着写的.b.写变化的一句话藏着好几个反义词和近义词。c抓住“轻”与“重”“清”与“浊”、“上升”与“下降”这三对反义词，理解天与地的变化情况。d.同样是这儿个反义词，如果把“轻而清”与“重而浊”对换，可以吗？为什么？e抓住“缓缓”与“慢慢”这一对近义词，体会天、地变化时间之久，过程之慢。读好这句话，体会反义词、近义词表达的精妙。）预设句子3:“天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中.随着它们的变化而变化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。利用“随着”“跟着”这两个词语，以及“每天”“一义”等，结合具体语境和课文插图展开想象.感受人物形象的神奇，体会盘古的行为与宇宙的变化相结合对于表达人物形象的好处。