目录1.文献综述61.1关键词解释61.1.1 背景音乐61.2背景音乐的影响71.2.1背景音乐对记忆的影响71.2.2背景音乐对学习的影响71.3背景音乐的研究进程71.4研究课题的启发82.研究方法92.1研究目的92.2被试92.3材料92.4实验程序103.结果11实验结果114.讨论145.反思156.结论15背景音乐对初中生识记汉语生词的影响研究摘要: 为了研究不同类型的背景音乐对初中生识记汉语生词的影响。本研究选取了初一年级的学生为被试，并且通过问卷筛选有无音乐偏好的背景。被试在不同类型的背景音乐当中，对汉字生词进行识记与再认。本实验采用2X3的双因素组间实验设计，被试（有音乐偏好、无音乐偏好）在背景音乐（古典音乐、流行音乐、无音乐）环境下进行实验。研究得出的结果：（1）古典和流行两种不同的背景音乐对初中生识记汉语生词的再认成绩有不同的影响。古典背景音乐对再认成绩有显著的促进作用，而流行音乐对再认成绩有显著的干扰作用。（2）有无背景音乐偏好的初中生识记汉语生词的再认成绩有显著差异。有背景音乐偏好的被试的再认成绩显著高于无背景音乐偏好的被试的再认成绩。关键词：背景音乐；初中生；音乐偏好；汉语生词；再认成绩A study on the Influence of Background Music on Junior High School students to memorize new Chinese wordsAbstract: in order to study the influence of different types of background music on junior high school students recognition and memorization of Chinese new words. In this study, the students in the first grade of junior high school were selected as subjects, and the background with or without music preference was screened by questionnaire. In different types of background music, the subjects memorized and re recognized new Chinese words. In this experiment, 2x3 two factor intergroup experiment design was used. The subjects (with music preference, without music preference) were tested in the background music (classical music, pop music, without music) environment. The results are as follows: (1) two kinds of background music, classical and popular, have different effects on junior high school students recognition of Chinese new words. Classical background music has a significant role in promoting recognition performance, while pop music has a significant interference effect on recognition performance. (2) There were significant differences in recognition results of Chinese new words among junior high school students with or without background music preference. The results of the subjects with background music preference were significantly higher than those without background music preference.Key words: background music; junior high school students; music preference; Chinese new words; recognition results1文献综述1.1关键词解释1.1.1 背景音乐背景音乐简称BGM (Back Ground Music)，又称为配乐、伴乐。在许多情况下背景音乐起到了非常好的烘托与渲染的作用，更加有利于得到某件事情的效果。在影视作品、电子游戏等方面中，运用好背景音乐，表达出来的意境，更能引起观众的共鸣。所以说，背景音乐在营造环境的作用是非常好的，让主题更好地展现出来；背景音乐也可以在一定程度上，促进人脑的运转，提高工作效率。1不过，个体在有音乐环境的背景下，他们的活动会引起的不同的结果。因为音乐的出现改变了当前环境的氛围，人们活动的中大脑的处理也因此不同。音乐本身是不是人们当前的核心活动是背景音乐与非背景音乐的本质区别。因此可以认为，背景音乐作为次要活动，是为了改善人们当前活动的听觉环境而采用的音乐。1.2背景音乐的影响1.2.1背景音乐对记忆的影响随着音乐的不断发展，音乐影响着我们的生活，不论你在工作或者学习都会有音乐的出现。因此在对背景音乐对记忆影响的研究也不断的出现。背景音乐的影响，不同研究有着不一样的结果，因为在音乐的类型，音乐节奏的快慢，被试年龄等众多的因素下，造成研究结果的差异性。从前人的研究发现，绝大部分的研究都表明了古典音乐或者平和音乐都能够对记忆产生促进的作用，而流行音乐或者音乐节奏比较快的音乐都对记忆起着消极或干扰的影响。从上个世纪70年代开始，保加利亚精神病疗法心理学家乔治洛扎诺夫在“暗示学习法”中提出音乐对记忆有着积极的影响，能够提高学习的效率。心理学界中有不少的研究者就投身于这一领域的研究。其中Felix3（1993）与Robyn Boyle4等(1996)两者都对背景音乐对记忆的影响进行了研究。他们都发现了记忆在有平和的背景音乐对被试的记忆有着积极的影响。但是他们在激烈音乐的结果上存在着差异。他们的不同之处在于，一个结果认为激烈音乐是有促进作用的，而另一个则认为激烈音乐是有干扰的作用的。造成这样的差异有着不同的原因，比如他们所选取的背景音乐不相同，再者就是被试的目标任务不一样，最后造成结果的差异性。在Goldstein(2004) 5等人的研究当中，他们在古典音乐环境和没有音乐背景的安静环境下进行了对比，实验时长为8个星期，他们的选取的被试是有语言障碍的4-6岁的小孩，把几个小孩分为古典音乐组和控制组，被试在这两种环境下进行学习。他们得出的结果，显著地论证了古典音乐的优势之处，记忆的效果在古典音乐下得到了很好的提升。同时李宁宁（2006）2是在音乐对阅读理解的影响上进行研究，她的实验被试的选取划分了一个范围，就是中学生，目的是为了更好地得到实验的结果。实验中的中学生在有音乐环境下做阅读理解的题目，实验结果表明节奏舒缓的古典音乐对中学生在分析文章中有着积极的影响，而流行音乐不但没有促进效果还会造成干扰。有些研究也指出在有背景音乐的条件下，对被试的记忆效果并没有产生促进的作用，并且存在对记忆产生干扰或消极的影响。例如东京大学的Takahash（2006）6也在这个方面上进行了探究，同样的他的实验跟李宁宁（2006）是有相似之处，他也让被试在有音乐的环境下对一些文章进行分析与理解，但他在实验中，对背景音乐的控制有着不同，他的音乐环境选取了纯音乐、母语歌曲、外国歌曲、无音乐。在选取被试中没有明确的范围。最终他的结果显示，有音乐的情境下都不利于被试的学习。综上述研究可以看出，当前关于背景音乐的研究还在争论当中，而得出不同的结果可能是：所用的背景音乐不同，而不同背景音乐的速度、音调、节奏等的不同，；被试的选取：年龄、性格等；选取记忆材料的难易度、呈现的内容的不同；被试有没听音乐学习的习惯。所以造成我们研究结果的不同，有些结果之间是不存在可比性的。在研究不同背景音乐对记忆的道路上还在不断前进。1.2.2背景音乐对学习的影响保加利亚精神病疗法心理学家乔治洛扎诺夫是研究背景音乐对学习的影响的先行者。早在20世纪60年代，保加利亚精神病疗法心理学家乔治洛扎诺夫就因他的“暗示学习法”而闻名。他认为背景音乐对学生的学习与记忆都有着积极的影响，极大提高了学生的效率。他认为节奏舒缓的音乐是提高学习效率的关键。因为当音乐的节奏与信息输入的节奏协调一致时，能够让学生们的左右脑更好地配合工作，在很大程度上改变了大脑在学习中正常的运作方式，而这种改变也是适得其所的，促使学生在一个比较轻松的环境下进行学习，更加有利于提高他们的学习效率。后来他在一项实验中，进而验证了背景音乐的积极意义。他在实验中选取了舒缓的古典音乐，被试在这个环境下进行记忆学习。结果发现，在这种背景音乐环境下被试的记忆速度提高了50%，学习效率也大大提高7。还有他的一个实验，运用背景音乐的场景烘托能力，让老师学生在播放着古典音乐的大环境中进行授课，老师在此过程有感情的朗读一些文章。学生在这种教学的环境中，大概6周左右就学会了一门外语7。在西方各国中，这种教学方法得到很好的普及。除此之外，美国专家欧斯特兰德也在音乐的作用上做了一系列的研究。他的实验是对大学里的学生进行实验的，要求被试在无其他干扰的情况下，听着舒缓的音乐进行特定的记忆与学习，最终结果发现学生们的学习与记忆的效率提高了接近30%8。这是因为背景音乐极大程度激活言语加工区域的工作层，同时与左右脑共同合作，从而使大脑的紧张感减退，更好地集中注意力，最终达到提高学习效率的效果。1.3背景音乐的研究进程保加利亚精神病疗法心理学家乔治洛扎诺夫是背景音乐影响研究的先河，通过他的实验结果得出背景音乐对学生的记忆有着积极的意义，并且能够提高学生的学习效率。节奏舒缓的音乐能够使学生们的紧张感减退，使他们能够更好地集中注意力，并且更好地激活他们大脑的活动与工作。在洛扎诺夫的实验之后，近年来随着人们对教育行业的重视，关于各类学习教育的研究课题在各个专业引起了普遍关注。在心理行业也对关于背景音乐对学习认知上的影响研究进行了深入的探讨。研究者们做了大量有关背景音乐对记忆、思维、 注意力等的影响研究以验证音乐对学习的影响10。目前背景音乐的研究已经不限于其对记忆、学习效率、阅读理解的影响，如今已扩展到广告、消费等的应用上，研究的范围越来越大。1.4研究课题的启发随着音乐播放器和手机的兴起，音乐越来越离不开我们的生活、学习等方面中。如今很多学生在学习的时候喜欢或者习惯听着音乐写作业9，而选择正确的背景音乐是提高学生学习效率的关键，古典音乐因它节奏舒缓更利于促进学习的效率。通过本次研究对背景音乐对初中生识记汉语生词再认成绩的影响，更深刻地清楚知道背景音乐对学生的学习与记忆是否有积极的影响，更利于在以