高明企业会计实务课程教学改革探讨 摘要：企业会计实务课程是会计专业的核心课程，该门课程在注重理论知识教学的同时，注重对学生实践操作能力的训练，最终期望达到使学生能够懂核算会操作即工学结合的目的。但是，由于该门课程建设的时间短，因此整个教学过程还不够完善。本文针对企业会计实务课程在教学中存在的问题进行深入剖析，寻找产生问题的根本原因，并提出了相应的改进措施，旨在提高整个课程的教学效果，真正实现“工学结合”。关键词：高职；企业会计实务；教学改革一、引言高职高专的培养目标是“以服务为宗旨，以就业为导向，定位是以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的人才为目标”。会计专业应培养能从事会计实务工作的具有创新精神、实践能力和适应性强的应用型人才。目前高职高专学校根据自己的培养目标，通过专项调研、专家座谈、毕业生信息反馈等多种途径，在进行理论知识教学的同时，注重对学生实践能力的培养，将财务会计进行一定的教学改革，形成了一门独立的课程企业会计实务。企业会计实务作为会计专业的专业核心课程之一，致力于培养学生的业务核算及职业判断能力，职业判断能力侧重对经济业务发生和完成过程的合规性判断以及取得的原始单据合法性的判断，业务核算着重培养学生的证、账、表的独立完成能力，即实际的动手操作能力。通过课程改革，深化课程内容的工学结合，使得学生能够在学习的过程中同时了解和体验工作过程，将传统学习方式的“被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性”向现代学习方式的“主动性、独立性、独特性、体验性与问题性”转变。二、企业会计实务在教学过程中存在的问题高职高专学校会计专业的培养目标是培养能够熟练掌握会计核算知识并具有实践操作能力的财务人员。这一培养目标给会计专业提出了较高的要求，由于该课程的建设时间较短，目前尚未完善，在教学过程中出现了诸多问题：（一）教学时间紧迫高职高专的整个教学过程只有三年，企业会计实务的教学计划被安排在学生学完会计基础课程的第二学期，但是一般的高职高专学校一个学期的教学计划中企业会计实务每周的课时总量为四节，多的达到六节，由于新会计准则的出台，企业经济业务的日益复杂，每周四节的教学时间只能实现将知识停留在课本中，而学生只能机械地对经济业务作最简单的处理，其中不乏有一些学生依葫芦画瓢将会计分录背诵下来，无法真正地理解其中的道理，理解经济业务的来龙去脉，只要经济业务稍有变化，就难以达到举一反三。（二）课程模式陈旧教学模式是教师根据其教学内容和教学目标的具体特点采取的特有的教学形式。企业会计实务是要求学生既要掌握会计核算的理论知识，又要掌握实际操作技能，但多数院校采用的教学方式仍然以讲授为主，课堂上老师写板书，学生记笔记，课下看书做题，其模式与财务会计这一理论课并无差别，只是换了一个课程名称而已，无法达到“学中做，做中学”的教学情形，因此学生的实践能力很难得到有效提升。（三）缺乏教学资料教学资料是教师授课重要的辅助工具，教材是教学资料的重点。高职高专会计专业目前缺少高质量的教材及相关的配套资料，因此各个高职院校编写的教材内容范围大小不同，知识难度深浅不同，最终导致了课程资源匮乏。如果有统一的课程标准，再通过专项调研、专家座谈、毕业生信息反馈等多种途径，按照工作岗位任务重新构建企业会计实务的教学和实训内容，这样才能完善课程资源。（四）教学实践环节质量难以保证企业会计实务作为会计专业的核心课程，自然就会涉及到理论与实践相结合这一问题，但是绝大多数高职高专的学校虽然将培养目标定为培养既能掌握理论知识又能实践操作的应用型人才，但是实际教学过程中理论环节的课程所占的比重较高，缺少会计实践操作过程的教学。即使部分院校安排了会计实训模拟教室，也很难使学生了解核算岗位的整个经济业务的发生和完成情况的全部过程。三、企业会计实务课程教学改革的具体建议企业会计实务课程的教学改革一直是会计教学工作人员不断探讨的问题，要想真正的完成教学改革，提高教学效果，需要学校、老师多方面进行努力，来共同完成这一目标。具体的建议如下：（一）制定完善的专业培养计划要想从根本上解决企业会计实务课程教学内容紧迫的问题，就必须建立完善的专业培养计划，而企业会计实务在整个培养计划中必须得到更多的重视，因此，笔者建议增加这门课程在整个教学计划中的课时量。为了不让学生每周的学习课时量过大，产生厌烦心理，可以将该门课程分为两个学期，这样，让学生将每一个会计核算岗位的业务流程和核算流程都掌握清楚，真正的实现工学结合。（二）实施工学结合的课程模式在课程模式上，不再按照以往财务会计中资产、负债、所有者权益等内容的顺序进行教学，而是实施工学结合的课程模式。首先，在实践专家的参与下，和校内专职教师一同调研了数家不同行业、不同性质的企业，了解到会计机构内部一般有四个独立的岗位，出纳、稽核、核算、会计主管。而核算岗位的工作任务是运用会计知识对企业发生的经济业务进行账务处理。其工作过程包括填制和审核原始凭证，登记账簿、编制会计报表。而核算岗位的常见工作任务具体包括货币资金核算、往来款项核算、存货业务核算等，在此基础上，提炼出完成会计核算岗位的工作任务所必备的知识和能力要求，也就是职业能力要求，再结合学生的认知规律，来确定我们的这门课程的知识目标和能力目标以及教学内容。再组织实施教学。依照这样的思路，我们以经济业务为载体，设置了货币资金、应收及预付款项、存货、固定资产、无形资产、对外投资、职工薪酬、税费、收入、筹资十个教学情境，前五个教学情境在第二学期完成，后五个教学情境在第三学期完成。其教学的重点是常见经济业务的核算方法，而如何将准则规范与实际应用很好的结合起来，对于学生来讲是一个难点。因此，我们进行递进式的实训，由简单到复杂，由易到难，循序渐进，每一个情境重复的是步骤，递进的是业务。这样，将会计岗位的职能要求和会计准则有效的融合，达到适应课程的目的。（三）建立丰富的教学资源库要想达到良好的教学效果，不仅需要合理的教学模式，还需要丰富的教学资源，因此建立丰富的教学资源库是十分重要的。教学资源库的建立需要投入较多的时间和精力，因此，笔者建议可以由一个学校组织，多个学校的教师来共同完成。首先就应该根据课程的培养目标制定与会计专业培养目标相适应的课程标准。有了统一的课程标准后，编写与之配套的讲义和习题集。在此基础上，还包括电子课件、教学案例库、模拟试题等等，形成一整套丰富的、体现理实一体化的教学资源，为实现教学目标提供保障。除此之外，校内还应配备好设施完备、内容全面的仿真实训室，校外行业性强、合作多样的实训基地等以配合教学。当然，建立教学资源库不是一朝一夕的事情，因此需要广大教学工作者付出更多的努力。（四）注重实践环节投入，完成理实一体化教学首先，学校应该对实践环节给予足够的重视，在整个专业的建设中增加对该门课程的投入，最主要的是建立与学生人数配套的实训教室和实训器材（包括凭证、账簿、报表、装订机等）。其次，在师资队伍的建设方面，要求从事该门课程的教师都应具备双师素质（讲师和会计师），既能达到理论内容的讲授，又能完成时间环节的指导。再次，在教学计划的设定中，注重实践环节，让学生有足够的时间对会计实际工作过程有足够的仿真练习。这其中包括对原始凭证的审核，记账凭证的填制，账簿的登记以及报表的编制。最后，对于教材资源的编写要求也比较高，建议教材的编写在每一部分理论知识后，配有相应的实践教学内容，真正做到理实一体，提高教学质量。而且，通过走访企业，取得现实工作中使用的单据样本，让学生见识最真实的资料，实现课程与工作的零距离结合。总之，高职高专的企业会计实务的教学改革是一项十分重要的任务，笔者希望通过教学改革，本课程在教学学习内容上围绕“以任务为导向，基于工作过程”来选择和组织教学内容，不仅突出会计核算必备的专业知识和技能，同时还考虑了核算岗位所必须具备的相关学科的知识；学生通过学习，具备较强的会计实务操作能力，掌握会计准则的规范与应用，将理论学习和实践完全融合，达到工学结合的目的。当然，这需要学校、教师更多的给予关注，达到教学目标。参考文献：1赵筠.关于高职院校基础会计精品课程建设研究J.会计之友，2008.(11).2许凤霞.财务会计课程教学改革初探J.电子商务，2010.04.3伍光明.财务会计课程实践教学模式的探讨J.中国乡镇企业会计，2009.07.（作者单位：四川财经职业学院会计系）启 事1.我刊2012年第10期刊登的论会计学专业学生科学精神的培养一文，作者戴维的作者单位应为金陵科技学院商学院。特此更正。2.我刊2012年第7期刊登的高等职业院校资产管理存在的问题及对策一文，作者程晓云的作者单位应为重庆大学经济与工商管理学院、重庆三峡职业学院。特此更正。-全文完-