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人教版语文九年级下册 1 祖国啊,我亲爱的祖国学案 学习目标: 1.初步了解中国新诗中朦胧诗的特点。 2.理解诗中的艺术形象,感受诗人热爱祖国、献身祖国的崇高精 神。 3.培养学生解读诗歌的能力。 学习重点: 1.有感情地诵读这首诗,体会诗歌的深沉感情。 2.把握诗中富有特征的意象。 学习难点: 1.诗中“ 我” 的形象。 2.诗中对祖国的感情抒发。 知识链接: 简介作者及背景: 1.利用媒体资源中 “ 特级教师辅导 ” 中作者简介的部分,帮助学生 对作者有一个初步的了解。 舒婷,当代女诗人,福建省泉州市人,1952 年出生在厦门, 由 于家庭的破裂使她过早体味到社会的动荡,人世的沧桑。20 世纪 70 年代末,她的诗就受到人们的关注,作为朦胧诗的代表人物一举闻名。 代表作有诗集双桅船舒婷顾城抒情诗选会唱歌的鸢尾花等。 2.殷秀梅的祖国,我永远热爱您。 Earlybird 人教版语文九年级下册 自主学习: 1.整体感知诗的意境,并注意字的读音。 2.反复诵读,概括出每一节诗的内容并在读中体会句式特点和作 者的感情。 合作探究: “ 我” 仅指作者一个人吗? “ 我” 与祖国是一种什么关系? 精讲点拨: 在这首诗中,诗人抒 发了对祖国怎样的感情?这种感情又是通过 哪些事物来表现的?这些事物有什么特点? Earlybird 人教版语文九年级下册 拓展练习: 诗中所描写的对象,有的有下句承接(如“ 老水车 ” 在“ 纺着疲惫的 歌” ),有些则没有下句承接(如 “ 干瘪的稻穗” )。仿照课文,在下面这 些诗句后添加一句诗,使它们尽可能与原诗和谐一致。 1我是干瘪的稻穗,_ 2我是失修的路基,_ 3我是你挂着眼泪的笑涡,_ 4我是你雪被下古莲的胚芽,_ 5 我是新刷出的雪白的起跑线, _ 主题阅读: 课外阅读舒婷的 双桅船,体会作者在诗中表达的感情。 拓展提升: 反复咏唱,有感情地朗读课文,背诵这首诗。 教后记: Earlybird 人教版语文九年级下册 参考答案: 1、反复诵读,概括出每一节诗的内容并在读中体会句式特点和 作者的感情。 第一节:诗人排列了一系列具体的意象:水车、矿灯、稻穗、路 基、驳船。在这些意象的前面分别加了“ 破旧、熏黑、干瘪、失修” 等 修饰词,显示出祖国的贫瘠与破败,以第一人称的形式深情地向祖国 诉说着 “ 我” 与祖国生死相依患难与共的情感。 第二节:运用 “ 贫穷、悲哀、希望 ” 等抽象的词语,宗教中传说的 “ 飞天” 神,写出人们在痛苦的境遇中饱含着“ 希望” 。 第三节: “ 簇新的理想、古莲的胚芽 ” 等,写出祖国正孕育着新生。 表达了诗人对未来的憧憬。 第四节:写出 “ 我” 与祖国再次融为一体,个体上, “ 我” 是祖国的“ 十 亿分之一 ” ,使命上, “ 我” 要承担祖国振兴的责任。祖国含辛茹苦养育 了“ 我” , “ 我要用我的血肉之躯去取得你的富饶、你的荣光、你的自 由” 。 2、“ 我” 仅指作者一个人吗? “ 我” 与祖国是一种什么关系? 此题意在引导学生探究这首诗中抒情主人公“ 我” 的具体内涵,它 在某种程度上是解读这首诗的一把钥匙,有助于理解这首诗表达的思 Earlybird 人教版语文九年级下册 想感情。 祖国啊,我亲爱的祖国以第一人称写成,以“ 我” 向“ 你” (祖 国)的倾诉,表达了抒情主人公强烈的爱国之情和历史责任感。诗中, “ 我是你” 或“ 我是” 句式反复出现,强调 “ 我” 和祖国一同走过艰 难困苦、一同经历风雨沧桑,“ 我” 和祖国生死相依、血肉相连。这个 “ 我” ,代表着与共和国有着共同命运的一代人,面临新的历史机遇, 他们将承担起振兴中华的历史责任。“ 我” 的形象,是熔铸在祖国的大 形象里的。 3、在这首诗中,诗人抒发了对祖国怎样的感情?这种感情又是 通过哪些事物来表现的?这些事物有什么特点? 此题意图有二,一是领会诗人流露的丰富复杂感情;二是注意诗 人为表达感情所借助的具体事物(即一般所谓的意象),进而明白诗 要用形象说话这一道理。 诗人抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的感情,表达了强烈的爱 国之情和历史责任感。 在诗中, “ 我” 的形象熔铸在祖国的大形象里,与祖国一起经受苦 难,并在历史的机遇面前承担起为祖国取得“ 富饶”“荣光”“自由” 的重任。 诗人通过了一些具体事物来表现这种情感,如“ 老水车”“矿灯”“稻穗”“路 基”“驳船” 等,象征着祖国饱经风雨而依然具有顽强活力的特点。 4、拓展练习:此题意在让学生发挥想像,自由续诗。以下两例 仅供参考。 (1)我是干瘪的稻穗,滋养你被劳作压弯的身躯 Earlybird 人教版语文九年级下册 (2)我是失修的路基,承载你坎坷蜿蜒地前行 5、主题阅读: 双桅船 雾打湿了我的双翼 可风却不容我再迟疑 岸呵,心爱的岸 昨天刚刚和你告别 今天你又在这里 明天我们将在 另一个纬度相遇 是一场风暴、一盏灯 把我们联系在一起 是一场风暴、另一盏灯 使我们再分东西 不怕天涯海角 岂在朝朝夕夕 你在我的航程上 我在你的视线里 欣赏: Earlybird 人教版语文九年级下册 一首美好的诗往往是情景交融的。舒婷的双桅船尤其如此。 似乎舒婷也很喜欢这首小诗,她出版的第一本诗集便以双桅船而 命名。 双桅船是诗人运用朦胧诗的写法,采用象征、意象来表达人 的主观情绪,从而伸张人 性的佳作。全诗表现了诗人双重的心态与复 杂的情感。一方面,是理想追求的“ 灯” ,另一方面,是爱情向往的 “ 岸” 。在执着追求理想的进程中,时而与岸相遇,又时而与岸别离, 相和谐又相矛盾。同时,在理想追求进程中,诗人时而感到前行的艰 难与沉重,又时而感到一种时代的紧迫感而不让自己停息。“ 雾打湿了 我的双翼 /可风却不容我再迟疑。 ” 诗中所表现的情绪与心态,既是诗 人自我的、个性的东西,同时,又是那个特定时代的青年们所普遍感 受到而难以言表的东西。诗人以她细腻的心,运用象征的技巧,把它 完美地表达出来,使之成为一首脍炙人口的佳作。 本诗的一 个重要艺术特点是象征。在朦胧诗中,象征多是用某种 具体的事物和人们能直感的形象来替代人的某种主观情绪和某种社 会态度。简言之,就是用具象来表达抽象。诗题“ 双桅船 ” ,就是一种 象征。全诗的目的不在于描写一只客观的双桅船,而是借用双桅船这 一具体形象来表现诗人自己,表现诗人双重的心态与复杂的情感。或 者说,诗人觉得,我就象一只双桅船。双桅船中的“ 双桅” 又暗示着某 种深层的含义。双桅并在,意味着诗人心目中爱情与事业并立又相区 别的心理。 另外,诗中的“ 岸” 、“ 风” 、“ 风暴” 、“ 灯” 等都具有明显的象征 性。“ 岸” 象征着女性的爱情归宿, “ 风” 意味着时代紧迫感给诗人的动力, Earlybird 人教版语文九年级下册 “ 风暴” 暗指诗人与同代人所经历的不平常的年代风云,“ 灯” 则与光明 信念边在一起。 意象的运用,是本诗的另一个重要艺术特点。所谓意象,就是借 用外在的景致来表现诗人的主观心态。它与传统诗歌中的“ 意境” 不同。 意境一般是触景生情并借景抒情,从而达到景中含情的艺术目的。而 在朦胧诗中,诗人多以主观情绪和人的各种心态为表现对象,从主观 情绪出发,想象并构造成某种具体的画面与景致,从而使抽象的情感 形象化,以达到艺术表达的效果。诗人在双桅船中所要表达的是 一种心态,一种情绪,一种感情历程。而落在语言上,却是“ 船” 、 “ 岸” 、“ 风暴” 、“ 灯” 等具体形象,并把这些具体形象加以组合,形成一幅 完整的有动态过程的画面。而在画面之下,隐含并跳动着作者的心, 作者的真情实感。全诗意象清新,组合自然,使诗人内在强烈的情绪 得以自如的表达。 另外,本诗的语言自然流畅,诗中所蕴含的情凝重而又细腻,既 有浓浓的个人感叹,又有开阔的时代情怀。诗的最后四名:“ 不怕天 涯海角 /岂在朝朝夕夕 /你在我的航程上 /我在你的视线里 ” ,被人们当 作警句加以广泛流传和引用。 梅岭三章学案 Earlybird 人教版语文九年级下册 课题:梅岭三章 学习目标: 学习方法:反复诵读、自主感知、交流探究。 导学过程: 一、明确目标(目标明确,行动才更有效哦。) 二、课前热身(借助工具书完成这些基础知识,一定要掌握) 三、课堂探究(书读百遍,其义自现,熟读精思的你一定能理解此诗, 掌握得很好。) 诵读古诗,朗读展示(一定要有感情哦,比一比,看谁读的最 好。) 四、展示讲解(相信自己的能力,展示自己的风采,你也是一位很棒 的老师!) 五、巩固提升(一显身手的时候到了,让我们一起勇往直前!) 课后反思:(只有会反思的人,才能在学海中越行越远) 就义诗 夏明翰 砍头不要紧,只要主义真。 杀了夏明翰,还有后来人。 就义诗 杨超 满天风雪满天愁,革命何须怕断头? 留得子胥豪气在,三年归报楚王仇。 Earlybird 人教版语文九年级下册 绝笔诗 周文雍 头可断,肢可折,革命精神不可灭。 壮士头颅为党落,好汉身躯为群裂。 带镣行 刘伯坚 带镣长街行,蹒跚复蹒跚,市人争瞩目,我心无愧怍。 带镣长街行,镣声何铿锵,市人皆惊讶,我心自安详。 带镣长街行,志气愈轩昂,拚作阶下囚,工农齐解放。 Earlybird 人教版语文九年级下册 海燕导学案 学习目标 : 1.学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神。 2.理解并学习象征、烘托、对比的写作方法及多种修辞手法的运 用。 3.培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。 教学重点 : 1.学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神。 2.理解并学习象征、烘托、对比的写作方法及多种修辞手法的运 用。 3.培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。 教学难点 :象征手法的应用 学法指导 : 通过反复朗读 ,找出描写海燕、海鸥、海鸭、企鹅、以及天气环境 的句子 ,着重体会海燕形象的特点。 教学流程 : 1.用 15 分钟左右的时间 ,阅读探究课文的基础知识,自主高效预 习,提升自己的阅读理解能力; 2.独立完成学案中设计的自我检测,注意解题方法的选择。 3.个人先完成 “ 导学” 部分,组内讨论确立最佳答案 ,以待展示。 4.展示结束后完成拓展延伸。 Earlybird 人教版语文九年级下册 5.我的问题部分 ,可以提出个人的质疑。也可以就课文内容提出自 己的质疑 6.课余独立完成 “ 课后训练学案 ” 。 一、课前预习及自我检测 知识导航 1.时代背景的介绍 : 19 世纪末叶 ,西欧经济危机蔓延到俄国,大批工厂倒闭 ,工人失业 , 生活贫困。那时,正处于俄国第一次革命的前夜,马克思主义已在工人 中传播 ,工人运动此起彼伏 ,阶级矛盾空前激化。这首散文诗就描绘了 这种山雨欲来风满楼的时代面貌,生动地塑造了海燕的艺术形象。 高尔基为何能塑造出这样的艺术形象呢?高尔基亲自参加了火热 的革命斗争 ,有真切的生活感受。 1901 年 3 月他参加了彼得堡青年学 生反对沙皇的斗争 ,目睹反动军警殴打、屠杀学生的罪行,于是满腔义 愤地写了春天的旋律。这篇作品的大部分因革命观点鲜明,沙皇书 报审查机关不准出版 ,只有结尾部分才得以在生活杂志上发表,这 就是海燕。为什么能发表呢 ? 看作者是怎样高超地运用了象征的手法来表情达意的吧。作品展现了 俄国无产阶级革命运动风起云涌的壮丽图景,成功地塑造了海燕的光 辉形象 ,鼓舞人们迎接暴风雨的到来。 2.象征手法 : 象征是文学创作中的一种重要的表现方法,它是根据事物之间的 某种联系 ,借助某一具体事物的形象(象征体 ),以表现某种抽象的概 Earlybird
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