试论小学数学多样化教学策略 随着时代的进步，教育教学方式也需要不断地改进，数学教学方式也不例外。在人生教育初始?A段的小学数学教育中，教师需要运用多样化的教学方式，立足学生实际组织教学，努力找到学生的兴趣所在，提高数学课堂教学效率。一、小学数学课堂教学中存在的问题受“应试教育”影响，许多教师在数学课堂上重视学生考试知识点的讲解，而忽视了学生分析问题、探究问题、解决问题能力的培养。尤其是低年级的小学生，在数学学习中，教师受传统教学观念的影响，只偏重简单数学基础知识的传授，让学生进行简单的数学运算，忽视了学生发展的联系性，从而导致培养低年级学生的逻辑思维能力的工作不能有效开展。第一，教师主导课堂剥夺了学生的主体地位，“一听一讲”的“灌输填鸭式”教学模式，往往会导致事倍功半的效果，并使学生感觉数学学习枯燥乏味，学习兴趣不高；第二，有的教师突出了学生学习的主体地位，但由于没有进行有效的指导管理，课堂秩序混乱，数学课堂学习无法按正常轨道顺利进行；第三，教师教学照本宣科，没有将数学知识跟现实生活进行联系，脱离实际，学生无法有效地理解、消化、掌握抽象的数学知识。这些都不利于学生解决数学问题能力的培养，学生学习数学的积极性不高，致使小学数学教学课堂效率低下。二、小学数学多样化教学策略的应用（一）创设生活化的情景，激发学生学习兴趣由于受年龄和阅历的限制，小学生尤其是处在低年级段的学生逻辑思维能力不强，面对逻辑思维能力强的数学，学生只能望洋兴叹。数学知识来源于生活，又反作用于生活。在小学数学教学中，教师要结合学生实际发展水平、知识储备水平及接受能力水平，根据数学文本知识创设生活化的数学情景，加强数学和生活的联系，将抽象化的知识转化成具体可感、形象生动的生活化知识，便于学生理解、掌握，并能体验到数学应用的广泛性，使学生在今后的学习中能够积极主动地参与到教学当中，增强学生学习兴趣，提高教师课堂教学效率。（二）寓教于乐，激发学生兴趣众所周知，兴趣是最好的老师。在数学教学中，教师可根据教学内容，将游戏元素融入教学当中，调动学生主动参与数学教学活动，激发学生的学习兴趣，使教学效果明显得以提升。但游戏教学的设置，要有一定的目的性，要求学生按规定来进行有效活动。这样的游戏教学，不仅能够调动学生参与教学，还能使教学顺利进行，达到教学目标，令学生理解、掌握新知识和新技能，巩固原有的知识。（三）结合实践，激发学生的探究欲著名教育学家苏霍姆林斯基在给教师的建议中说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话强调了学生学习动手实践的重要性。在小学数学教学中，教师要根据适当的教学内容，组织实践活动，让学生主动去动手操作，从而发现问题。学生发现一个问题赛过教师解说十个问题，因此，教师要鼓励学生进行自主探究实践活动，逐渐在此过程中培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，使学生的思维得到有效运转，在课堂上保持活跃的状态，从而有利于教师教学效率的提高。（四）小组合作探究，掌握学习技巧小组合作探究教学，是数学课堂重要的教学方式之一，要求教师将课堂归还给学生，突出学生的主体性地位。教师是学生的引导者和课堂的组织者，在学生遇到难题或思路受阻之时要适时进行指导、点拨，帮助学生突破难关，和学生建立良好的师生关系，加强师生、生生之间的交流，为数学教学顺利进行提供可能。在小学数学教学中，教师根据学生的发展特点和已有知识水平能力，制定相适应且稍稍偏难的活动目标，组织学生进行小组合作探究，让学生在小组合作中养成团结协作、互帮互助、共同进步的良好集体精神，并进行小组内的探究合作，努力寻找解决问题的方法，培养学生的探究能力和解决问题的能力。总之，多样化的数学教学方式不仅会活跃课堂气氛，还会激发学生学习兴趣，充分调动学生的主观能动性，积极参与探索数学问题的活动，培养学生的动手能力、实践探索能力以及分析解决问题能力，有助于学生逻辑思维能力的发展。-全文完-