四年级上册白鹅教案模版仅供参考，切勿通篇使用教学相关一:人教版语文四年级上册白鹅教学设计白鹅教学设计教学目标1、能有感情地朗读课文；2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验教学重点：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。教学难点：积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。教法：情境教学法学法：朗读感悟法教学准备：课件教学过程一、 激趣导入1、 出示鹅的图片。你想说什么？你想用你熟悉的哪首诗来赞美它？（美丽、洁白）（鹅这首诗）2、 板书课题，学生齐读。3、 课件出示丰子恺先先生的简介，学生了解。二、自学提示1、默读课文，说说作者笔下的白鹅给你留下了什么印象？（一只白鹅）2、再次默读课文，思考：作者从哪几方面介绍了白鹅的高傲，并说出相应的段落。（板书：姿态、叫声、步态、吃相）3、读自喜欢的部分，画出重点词句，体会作者是怎样表现白鹅的高傲的。4、作者用了哪几种修辞手法将白鹅的特点展现出来？三、交流讨论1、姿态（1）学生先说说鹅的姿态，然后课件出示相关句子“它伸长头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：好一个高傲的动物！”（2）你见到这样的“大鸟”你会怎么想？（出示鹅的图片）（好大的架子，真是目中无人啊；真是傲气十足啊）（3）读课件出示的句子。2、叫声1 默读第三自然段，找出最能表现白鹅叫声特点的词。厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。2在什么情况下白鹅会表现出这种情形？学生可用文中句子回答 3发挥想象，将鹅拟人化，说出鹅在不同情况中发出叫声时的心态。 见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：你是谁？没有主人允许不准进来，快回去！ 当篱笆外有人走路时，它会放开喉咙大吼道：外面是谁呀？不许进入我的领地，快走开！师：从同学们丰富的想象中，让我们感受到了鹅的高傲。再读课文，你还能体会到白鹅有什么特点？学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。3、步态（1）请大家小声读第四自然段。思考：在这段中，作者如何表现出鹅得高傲的，请把它画下来。（鹅的步调从容；大模大样的，颇像京剧里的净角出场。）（课件出示鹅走路的姿势，净角出场姿势）（2）、作者除了写出了鹅的步态，还拿它的老朋友鸭和鹅进行比较，你看看作者是怎么写的？（鸭的步调急速，有局促不安之相；）（3）、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，再评评他们演得像不像。（4）、作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，这是一种对比手法，这样写准确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，说明了他平常该多仔细观察啊！（板书：对比手法）（5）、让我们也来对比的读一读。（6）、鹅的步态是如此的高傲，那他站在那里时呢？又是怎样的？高傲吗？ （它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。）（7）、师质疑：老师不明白了，从刚才同学们的朗读中读出是喜爱，可从字面上看，作者好象并不喜欢白鹅，师读不喜爱的语气；作者到底对它怀着什么感情？（作者对白鹅是一种喜爱的感情。 作者虽然使用的是贬义的词语，但是那是对白鹅的真喜欢。）师指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。（引读有关句子。）4、吃相（1）、自读5-7自然段，思考下列问题：a.鹅的吃饭，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么?(吃法有板有眼、一丝不苟、从容不迫，先。再。然后。) b.鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？是怎么侍候的？（鸡、狗会吃它的东西，站着侍候，一方面防止狗来偷食，一方面方便为其添食）师小结本文的写作特点：本文条理清楚，选材得当，运用了多种修辞手法。同时我们还明白了，因为作者对白鹅充满了爱意并进行了细致的观察，才能写出如此生动的文章。四、阅读与练习。练笔：请根据实际情况说一说自己喜欢的一种动物。板书设计；姿态伸长头颈、左顾右盼13、白鹅叫声厉声呵斥高傲步态大模大样吃相三眼一板作业：1、抄写文中你认为生动有趣的句子。2、练笔：请根据自己的实际情况，说一说自己喜欢的一种动物。可以从以下方面来说：它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。把说的内容整理一下，然后写下来。二:人教版语文四年级上册13白鹅教案教学课题：13、白鹅教学目标：1、 认识本课8个字，会写12生字及词语。2、 反复朗读课文。了解作者是怎样写出白鹅“高傲”的特点，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。3、 理解课文内容，学习作者先总后分述的写作方法，体会作者对白鹅的喜爱之情。教学重难点 白鹅“高傲”的特点课文重点 描写白鹅特点的段落。感情朗读训练点读说结合训练点教学准备 课件。第一课时：目标：检查自学，总体感知课文内容。导语：同学们对骆宾王的咏鹅非常熟悉吧！你喜欢白鹅吗？ 描写鹅高傲的段落。 鹅与鸭有区别，能不能抓住鸭的特点来说一段话。那艺术家丰子凯笔下的白鹅又是什么样子的呢？请同学认真读课文吧！_。1.根据常规预习提纲预习课文。2.读读记记下列词语。高傲、郑重、京剧、一日三餐、倘若、侍候、脾气、扬长而去、责备、供养不周、邻近、3抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。_。4. 结合上下文（或查工具书）解释词语。（写在课本上）一丝不苟奢侈 从容不迫5.概括课文主要内容。（提示：课文主要描写了白鹅的哪些特点，表达了作者怎样的感情？）6.课文写得生动有趣，把你喜欢的句子或段落划下来， 反复读，试着背会，并学习作者的写作方法。7.搜集与课文有关的资料：（1）收集鹅的资料和图片（2）与鹅有关的词语或诗句。8质疑。第二课时：目标1.反复朗读课文。了解作者是怎样写出白鹅“高傲”的特点，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。2. 理解课文内容，学习作者先总后分述的写作方法，体会作者对白鹅的喜爱之情。教 学 过 程一、导入新课，激发兴趣。1、教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习2、板书课题，齐读课题，质疑。二、初读课文，检查预习。1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。2教师巡视指导，点拨。3检查读文、识字情况。三、再读课文，整体感知。1、学生默读课文，师生交流读书体会。2、这篇课文主要写了鹅的什么？引出“高傲”并板书。3、明确“高傲”表现在哪些方面。引导学生展开想象，读中感悟。4、交流资料，简介作者。四、课文从几个方面写白鹅的高傲。1、过渡：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。2、齐读这一段，体会这一段在文中起到一个什么作用？3、体会鹅的叫声：（1）鹅的叫声有什么特点？引导学生抓住“严肃郑重、厉声呵斥”这两个词来体会。（2）指名读下文，体会鹅的这一特点。（3）创设情境：如果鹅会说汉语，你们猜猜，这时候它会说些什么呢？当篱笆外有人走路时，它引吭大叫，又会说些什么呢？4、体会鹅吃相“高傲”的部分。（1）品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣”。（2）指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方式。（3）理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。5、指导感情读书，读出情趣。五、品读“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。1、自由读课文的第六自然段，理解“侍候”，引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？”2、默读课文，画出相关内容。3、指导读书，体会白鹅的“高傲”、“有趣”。4、导情感朗读，读出情趣。六、体会作者的写法和情感。1、作者写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？2、小组交流。3、指名回答，教师小结。4、这只白鹅的确高傲，作者为什么还不厌其烦地侍候它？5、指导说话，再读“好一个高傲的动物”。七、拓展延伸。动物是人类的朋友，我们要善于观察，发现它们有趣的特征，鹅与鸭有区别，能不能抓住鸭的特点来说一说。八、课堂检测。1、 课堂效果检测。2、 评价。板书设计：13白鹅叫声严肃郑重厉声呵斥 高傲步态从容大模大样吃相三板一眼一丝不苟 教后反思：三:小学四年级上册白鹅教学设计新课标人教版小学四年级上册白鹅教学设计教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字，理解、积累本课词语。2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。3、学会抓住重点词句了解白鹅特点，体会作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。4、学习作者抓住特点写的方法，在感悟作者用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。教学重点：感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。教学难点：体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。 教法：启发、谈话法，讲练结合，多媒体课件演示。学法：自主学习、合作探究学习、归纳学习法。教学准备：多媒体课件、生字词卡片课时安排：二课时教学过程：第一课时一、 创设情境，谈话 导入。1、谈话：动物是我们人类的朋友。许多作家妙笔生花，为它们写下了一篇篇生动的文章。今天我们去学习身边一种熟悉的动物。（出示课件：白鹅图片）2、看着这有着雪白的羽毛，红红的脚掌，伸长脖子高歌的白鹅，让我们想到了小时候学过一首诗咏鹅。（学生齐背:鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白