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孟子两章重点句子模版仅供参考,切勿通篇使用考试辅导一:九下:孟子两章复习要点两章复习要点一、文学常识1、孟子,名轲,字子舆,邹人,战国时期思想家、政治家、文学家、教育家。是孔子之孙孔伋的再传弟子,是继孔子以后儒家学派的代表人物,被尊为“亚圣”。地位仅次于孔子,后世常“孔孟”并称。孟子提出了“仁政”的思想和“民贵君轻”的主张。孟子还主张“性善”论。2、孟子是孟子及其门人所作,现存七篇。是儒家经典之一,“四书”之一。孟子在先秦散文中独具风格,对后世散文的发展有着很大的影响。得道多助,失道寡助选自孟子公孙丑下,生于忧患,死于安乐选自孟子告子下。二、背诵课文(略)1、分析家认为,美国对外武力干涉他国内政的战略已呈“失道者寡助”之势,而中国“和平崛起”的外交战略正呈“得道者多助”之势。三、句读停顿(略)1、入 / 则无法家拂士,出 / 则无敌国外患2、环而攻之 / 而不胜3、是 / 天时不如地利也4、必先苦 / 其心志5、人恒过 / 然后能改6、困于心衡于虑 / 而后作,征于色发于声 / 而后喻四、字词解释1、通假字“畔”通“叛”,背叛 (亲戚畔之)“曾”通“增”,增加 (曾益其所不能)“衡”通“横”,梗塞,不顺(困于心,衡于虑)“拂”通“弼”,辅佐 (入则无法家拂士)2、一词多义之:三里之城 / 七里之郭 / 封疆之界 / 山溪之险 / 兵革之利 / 畎亩之中 / 版筑之间 /鱼盐之中(助词,的)环而攻之而不胜 / 委而去之(代词,代它,城)亲戚畔之 / 天下顺之(代词,代他,“失道”者、“寡助之至”的人)寡助之至 / 多助之至(动词,到)天下之所顺 / 亲戚之所畔 (主谓之间,不译)而:委而去之 / 困于心衡于虑而后作 / 征于色发于声而后喻(表承接)夫环而攻之(表承接,一说修饰)攻之而不胜 / 然而不胜者(表转折)生于忧患而死于安乐 (表并列)于:舜发于畎亩之中,傅说举于版筑之间,胶鬲举于鱼盐之中,管夷吾举于士,孙叔敖举于海,百里奚举于市(从)天将降大任于是人也(到,一说在)困于心衡于虑 / 征于色发于声(在)生于忧患而死于安乐(由于,因为)有:必有得天时者矣(是,一说不译)故君子有不战(要么)国:固国不以山溪之险(国防)出则无敌国外患者(国家)3、古今异义1、池非不深也:护城河(古);水池,池塘(今)。2、城非不高也:内城(古);城市(今)。3、亲戚畔之:内外亲属(古);与家庭有婚姻关系或血缘关系的家庭及其成员(今)。4、委而去之:离开(古);到(今)。5、是天时不如地利也:这(古);判断词,是(今)。6、舜发于畎亩之中:起,被任用(古);出发,发现(今)。五、翻译全文(略)1、天时不如地利,地利不如人和。2、以天下之所顺,攻亲戚之所畔,故君子有不战,战必胜矣。3、所以动心忍性,曾益其所不能。4、入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。5、困于心衡于虑而后作,征于色发于声而后喻。_。6、然后知生于忧患而死于安乐也。7、得道多者助,失道者寡助。8、域民不以封疆之界,固国不以山溪之险,威天下不以兵革之利六、内容理解(一)得道多助,失道寡助1、决定战争胜负的三要素是什么?天时、地利、人和。2、全文的中心论点是什么?天时不如地利,地利不如人和。3、“三里之城威天下不以兵革之利”论述了哪两方面的内容?点拨:论述天时不如地利。论述地利不如人和。4、用“三里”、“七里”的目的是什么?“环而攻之”说明了什么?点拨:极言城小,容易攻打。“环而攻之”说明了攻势之大。5、“三里之城,七里之郭”,城小易攻,“然而不胜”,说明守城和攻城双方各占什么条件?说攻城一方失利的目的是什么(说明了什么道理)?点拨:守城方占地利,攻城方占天时。说明“天时不如地利”。6、“城非不高也,池非不深也,兵革非不坚利也”以双重否定排比句表明守城一方城高、池深、武器装备精良、粮食充足,但“委而去之”,这说明守城、攻城双方各占什么条件?说守城一方失利的目的是什么(说明了什么道理)?点拨:守城一方占地利,攻城一方占人和。说明“地利不如人和”。7、“域民不以封疆之界,固国不以山溪之险,威天下不以兵革之利”连用双重否定排比,起到什么什么作用?强调了什么?三个句子的顺序为什么不能颠倒?点拨:作用是增强文章的语势,具有极强的说服力、感召力。强调地利不足恃,只有“人和”才可以“域民”,“固国”,“威天下”。三句是按照治国顺序排列的,是递进关系,必须将前一个事情做好,才可能做好后面的事。8、全文的主旨句(结论句)是什么?得道者多助,失道者寡助。9、文中的“君子”指什么样的人?得道(施行仁政)的多助之君。10、君子“战必胜”的结果说明了什么?人和最重要(施行仁政的重要性)。11、本文体现出的作者的主要观点是什么?(用自己的话回答)点拨:人和是战争胜利的重要条件,君主只有施行仁政,才能取得民心,巩固天下。12、孟子认为怎样才能“得道”?“得道”的结果怎样?点拨:施行“王道”,即仁政。结果是能得人和,取得广大人民的支持和拥护,“战必胜”。13、孟子写本文的目的是讲战争吗?点拨:不是。是借助战争讲民心向背,论实施仁政的重要性,突出君主如何治国。14、第一则采用了总起分承最后总结的结构方式,即总分总。15、全文运用了什么论证方法?点拨:举例论证列举战争中“攻城”、“守城”的事例作为例证。类比论证以战争中的事例作为例证,强调“天时不如地利,地利不如人和”,然后类推出治国的道理。16、“人和”与下文中的哪些词语的意思是相照应的?即“多助”、“天下顺之”。17、得“人和”的实质是“多助”,得“人和”的最佳局面是“天下顺之”。(二)生于忧患,死于安乐1、第一段运用排比句列举事实,这些人物的共同点是什么?列举人物的目的是什么?点拨:都经历了艰难困苦之后才成就了大业。目的是以事实证明只有经历艰难困苦的磨炼才能成就大业(逆境造就人才),从而证明“生于忧患”的道理。2、“是人”指什么人?作者由列举的历史人物写到“是人”,这是什么顺序?点拨:指像上文所列举的经历了艰难困苦之后才成就了大业的人。采用了从个别到一般的顺序。3、作者在第一段列举事实之后,以“天将降大任于”一段话说明了什么道理?点拨:说明人要有所作为,成就大业,就必须在生活、思想和行为等方面都经受一番艰难困苦的磨炼。 第一段的内容可以分为两个层次,二者之间是什么关系?点拨:先列举事实,再从事实中归纳出作者的基本观点。5、人经受一番磨练的目的是什么?(原文回答)点拨:“动心忍性,曾益其所不能。”(使其内心惊动,性情坚韧,原来所没有的才能得以增长,从而担当起上天下达的重大担子。)6、造就人才的客观(外部)条件是什么?点拨:苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。(艰难困苦的磨炼)7、造就人才的主观(内部)条件是什么?点拨:困于心,衡于虑。(内心忧困,思虑堵塞,经历一番艰苦的思想斗争)8、“困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻”说明了什么道理?点拨:人处于困境能激发斗志。9、“入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。”这句论述了什么道理?怎样理解这句话?点拨:论述了“死于安乐”的道理。这句针对国君提出,意思是说如果国内没有执法严格、敢于直谏的臣子,国君就会胡作非为;外面如果没有势力、地位相等的国家,国君就会耽于安乐。这样,国家常常会灭亡。10、文中由个人升华到国家,论证“死于安乐”的道理的句子是什么?点拨:入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。11、第一段和第二段分别论述了什么?点拨:第一段侧重论述“生于忧患”,第二段侧重论述“死于安乐”。12、本文的中心论点是什么?生于忧患,死于安乐。13、全文最后一段有什么作用?归纳论点,得出结论。14、全文运用了什么论证方法?点拨:举例论证列举舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚等历史上六个著名人物从卑微到显贵的事例。类比论证从个人事例说起,在得出“困境出人才”这个观点后,转到统治者治国上,指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大事业的因素相仿。对比论证从正反两方面论证经过磨炼的益处,说明人处困境能激发斗志,国无忧患易遭灭亡的道理。14、在论证结构上,采用的是先分后总的结构方式。15、从行文上看,文章中哪句话在结构上起承上启下的过渡作用?点拨:故天将降大任于是人也。七、中心思想1、得道多助,失道寡助论述了治国平天下的大道理,表明作者实行“仁政”的政治主张。2、生于忧患,死于安乐论述逆境对人才成长、国家兴衰的重要性。八、课外拓展1、生活中要做到人和,必须坚持怎样的原则?点拨:谦虚真诚,与人为善;心系他人,团结友爱;摈弃私欲,胸襟开阔;明白事理,辨清是非。2、三国演义再现了群雄逐鹿、三国鼎立的历史画卷,以本文道理分析三国各占怎样的优势? 点拨:魏占天时,吴占地利,蜀占人和。3、结合本文,谈谈中学生为迎接时代赋予的使命应作好怎样的准备。点拨:作为中学生,担负着将来建设国家的重大使命,要承担起这一历史赋予的重任,就必须抛弃物质、精神上的各种享受,勇闯困境,磨炼自己的意志,有起百折不回的信心、勇气和力量,为将来报效国家打下坚实的基础。4、有人说,现在生活条件优越了,“生于忧患,死于安乐”已经失去了意义,请谈谈对此观点的看法。 点拨:这一观点不正确。越是生活条件优越,越要居安思危。一方面,优越的条件容易使人懒散、堕落、不思进取。另一方面,即使在优越的生活中,也会有各种各样的挫折,要想战胜这些挫折,必须树立忧患意识。其三,经历过困境的人,才干会得以增长,这会提高他应对各种复杂多变的客观世界的能力。所以,生活条件优越与树立“生于忧患,死于安乐”意识并不矛盾。5、关于孟子的名言民为贵,社稷次之,君为轻。(百姓最为重要,土地神谷神为次要,君主为轻)尽信书,不如无书不以规矩,不成方圆。人有不为也,而后可以有为。仁者无敌。老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。人皆可以为尧舜。君子不怨天,不尤人。富贵不能淫,贫贱不能移
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