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让体验打造小学作文教学生态课堂 【摘 要】学生作文历来是语文老师心里的痛,作文难这是个不争的事实,老师难教,学生难学。在小学作文教学中利用学生的体验,打造生态课堂,打造绿色课堂,从而实现和谐、系统化、可持续发展的课堂形式,让儿童自由成长,应当是小学作文课堂的应然追求。体验不仅解决了作文素材,孕育了滋养的沃土,还融洽了师生关系,奠定了情感的基础,营造了生态环境,开发了创造的资源,让小学作文教学焕发青春活力。【关键词】 体验 小学作文 生态课堂前言:课堂是学生学习、生长的地方,是他们的栖息地,是他们作为主体人的精神交流场所,是激发他们生命活力、启动他们自由天性、展现他们多彩自我的舞台。而儿童应是课堂的主打产品,他们是教育教学的“出发也是归宿”。打造小学作文教学的生态课堂,还生命以绿色,从而实现和谐、系统化、可持续发展的课堂形式,让儿童自由成长,应当是小学作文课堂的应然追求。“以人为本”的新课程核心理念也为生态性课堂的创立奠定了可行的基础。杜威“做中学”的教学思想及曹明海教授的相关著述,老一辈语文教育大家的写作教学经验之谈,“情境教学”的先进理念,在研读和探索中,笔者认为体验式教学,恰是打造小学作文生态课堂的敲门砖。一、体验解决了作文素材,孕育了滋养的沃土学生作文最头疼的是没有材料可写,尤其是中下等生,他们平时不注意积累,很少有耐心地去观察、思考,由于小学生顽劣的天性,他们又懒得去静下心来阅读,这一点男生较女生又尤为突出,加之现在是信息大爆炸的年代,电子产品充实了学生的生活,他们的课余时间基本被它们给霸占了,而且乐此不疲,面对枯燥乏味的文字,没有画面,没有动感,没有声像信息,又怎能把他们给吸引呢?没有一定的知识储备,仅靠课堂这区区四十分钟,又怎能让学生写出精彩的文章来呢?而体验正好能弥补这一方面的不足。1.体验,易于激发学生的写作兴趣“兴趣是最好的老师。”学生只有对此有了兴趣,才能乐此不疲,才能兴趣盎然。尽管在平时的教学中,老师们各个教学环节导语设计的精妙,衔接的连贯,各个环节设计的精巧,如果没有生活的体验,没有平时生活的积累,又如何能唤醒他们写作的冲动,点燃他们思维的火花?为了燃起他们的写作激情,笔者曾经让学生做过一次樟脑丸操作实验。学生们兴致勃勃地从超市里买回来一袋樟脑丸,从中取出一个。再找来一只蚂蚁,将蚂蚁放到地上,用樟脑丸在蚂蚁周围画一个圈,把它圈在里面,观察蚂蚁的举动。然后再将圈子一次次地缩小,直至大拇指甲那么大的时候,看蚂蚁有什么反应。实践证明,只要学生动手做过的,他们写出来的文章内容真实,情感真挚,言语丰富。比如找蚂蚁环节,有学生说:“平时找蚂蚁时唾手可得,现在要做实验了,蚂蚁却不见了踪影。”有的同学吃饭时不小心把饭米落到了地上,一会儿引来了蚂蚁;有的用自己心爱的饼干、方便面、火腿肠等去诱蚂蚁;有的捉到蚂蚁一阵兴奋,生怕蚂蚁跑了,结果等把蚂蚁放到实验地时,发现蚂蚁已经被自己不小心给捏死了。实验中,有的同学学会换位思考,站在蚂蚁的角度去想“今天怎么了?面前出现了一道铜墙铁壁,我怎么才能出得去呢?”“我今天是招谁惹谁了,到底谁在跟我过不去?”有的故意给蚂蚁留个“口子”,看它能不能自己寻找到求生通道;有的最后还特地去查找了资料,为什么蚂蚁会有如此的反应。试想,如果没有体验,孩子们又怎能有如此的情感经历,又如何去主动探寻科学的真谛。2.体验,易于丰富学生的写作素材材料在写作中应该是作文的生命,没有材料,所写的作文岂不是无稽之谈。而体验恰恰给学生的作文输送新鲜血液,犹如“源头”活水不断送来。狄尔泰就认为体验能获得人生的真谛与情感交流,是事物与人类情感交融的一种方式。作文教学中的体验包括观察、实验、游戏、辩论二、体验融洽了师生关系,奠定了情感的基础“倾其师,信其道。”如果学生对这个老师有好感,喜欢这个老师,那么他们就非常愿意去上这个老师的课,完成这个老师布置的任务。小学生由于阅历不深,知识不够丰富,对作文他们也不是十足地喜欢,再者每次作文还要写那么多的字,他们也不太喜欢,哪有数字或英语字母写起来方便呢?通常他们完成作业时,作文这个“大布头”总是放到作业的最后去完成的。可是,如果老师在写作指导前,让学生有体验的经历,那他们的感觉就不一样了。体验不仅拉近了师生间的关系,奠定了一定的感情基础,在他们的经历中,产生了创作的冲动,他们会迫不及待地执笔完成自己体验的作文。在一次做艰难的选择这一心理游戏时,先让学生在一张白纸上写下生命中最重要的五个人,然后从中划去一个,并说明一下划去的理由。刚开始时,他们谈笑风生,随着游戏的推进,直至只留下生命中最后一个人时,孩子们心痛不已,有的甚至请求能不能不划啊?还有的早已成泪人了。虽然他们知道这只是游戏,要遵守游戏规则。然而在实践中,他们明白了,这样的选择亦如人生,有时我们别无选择,家人、亲人的陪伴始终是暂时的,只有珍惜当下拥有的,好好感恩他们。因为有他们的陪伴,我们才会幸福无极限。不要等失去了,再后悔已经迟了。小小的游戏体验,折射出人生经历,世事无常。孩子们在游戏中升华了情感体验,悟出了人生道理,也让师生间的关系得到了提升。在这样的情感基调下,学生写出来的文章既有条理,又有饱含深情。言辞中表达出了真情实感,这样的文章不仅有意思,还有意义,可谓言意兼得。只有在生态课堂教学中切实关注学生的生命轨迹,让他们尽情地参与,尽情地体验,尽情地释放心情,作文的生命活力才能得以展现,才能切实提升学生的作文能力。愿每一堂作文课都成为师生共享生命的旅程,成为孩子们抒写心灵的原野,成为孩子们真情洋溢的桃花源。参考文献:1李聪明.教育生态学导论M北京.人民教育出版社.19992崔雪梅.体验式作文教学J.语文教学研究.2013(10)3李金辉.小学体验式作文教学研究J.考试周刊.2014(18)-全文完-
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