浅谈疫情期间中职数学网络教学现状 摘要：为积极应对“新冠”疫情影响正常开学的情况，中职各校响应教育部“停课不停教、停课不停学”的号召，积极开展网络教学。中职数学教师借助多种网络平台积极开展数学教学信息化研究。本文就疫情期间中职数学网络教学带来的积极影响和出现的问题进行探讨，并就网络教学中出现的问题提出解决建议。关键词：中职数学、网络教学、教学现状、解决建议2020年，为积极应对“新冠”疫情影响正常开学的情况，教育部下发“停课不停教、停课不停学”的通知。这一次“停课不停教、停课不停学”，既是战疫的应急之举，也是互联网+教育成果的应用展示。如何因地制宜地开展线上教学，如何恰到好处地营造学习氛围，如何有力有效地保证学习效果是一线教师需要不断研究、探讨的问题。1. 中职数学教师疫情期间利用网络进行数学教学的多种方式为响应教育部“停课不停教、停课不停学”的号召，中职教师也利用多种网络平台为学生进行授课。授课过程中中职数学教师多使用武汉教育云平台、QQ群分享屏幕、腾讯会议等网络平台，积极探索方便教学、助力学习的网络课堂，为打赢这场“疫情防控教学战”献力献策。2. 网络教学带来的积极影响“停课不停教、停课不停学”是非常时期的应急之举，尽管实施过程中存在很多困难，但紧急情况下的网络教学仍为中职数学的教学研究带来了积极影响。首先疫情期间的“停课不停学”最重要的技术支撑就是信息技术，核心教学空间是信息空间。中职数学课虽然是中职学校的公共基础课，但是很多学校没有对数学课给予足够的重视，严重者甚至会出现占用数学课时的情况。很多中职数学教师因为得不到足够的关注，因此在教学的科研方面以及信息技术教学应用方面都很欠缺。“停课不停学”为中职数学教师提供了一个“强制”使用信息技术教学的平台，加快推进了中职数学信息技术的应用。越来越多的中职数学教师开始着眼于信息教学的方法研究，不断思考如何让信息技术成为老师教学的工具和学生学习的工具。这次疫情期间“停课不停学”带来的网络教学颠覆了传统的教学模式，为中职数学教学注入了新的活力，对中职数学教学的信息化改革有很大的促进作用。其次，从中职学生的角度分析，此次疫情期间的网络教学是一次全新的体验，学生对网络教学的反应是非常积极的。初期上课时，就笔者所教班级而言，学生的参与率较传统课堂高，学生的兴趣非常浓厚。教学过程中，教师设计“目标导学、微课助学、合作互学”等多种环节调动学生参与到网络课堂中去，运用多种信息技术展示数学在实际生活中的相关应用，让学生真实地感受到数学与生活是密切相关的。学生不再将数学视为晦涩难懂的抽象学科，而是从生活中走出来的“朋友”。3. 网络教学中出现的问题网络教学虽然推动了教师的信息化教学改革，也提升了中职学生对数学的兴趣，但疫情情况下的“紧急”网络教学中出现的问题也是不容忽视的。首先，因为“新冠”疫情来势汹汹，“停课不停学”的计划安排非常紧迫，师生没有做好充足的准备。部分教师和学生缺少设备、教材、文具等学习用具，数学教学最终落点还是体现在“纸笔”的计算、证明中，因此在网络教学过程中，学习用具的使用是非常关键的。由于部分学生缺少学习用具导致的部分教学内容无法落实到位，知识链条断裂，学生开始缺乏信心，逐渐放弃网络学习。其次，本次网络教学是在“新冠”疫情的特殊情况下应运而生的，因此学生不仅有学习上的问题，还有由疫情带来的心理问题，特别是笔者所教学的武汉地区。因为学生所处地区是疫情中心，学生承受着很大的心理压力，大部分家长反馈学生对网络上的过量信息敏感、紧张，对以往乐于关注的事情失去兴趣，和家长沟通不畅，容易产生愤怒情绪。在这种紧张的氛围中，学生极易出现逆反心理，学校越让我上网课，我越不上网课；老师越让我写作业，我越不写作业；家长越让我努力学，我越不努力学。由此可见，特殊时期的数学网络教学中，学生的情绪状态在很大程度上会影响数学教学成果。另外，中职学生的学情特点非常明显，学生对数学学习缺乏兴趣，数学基础薄弱，学习方法欠缺，学习习惯不当；加之，中职学生普遍学习“耐力”不足，家长对教育不重视，因此，网络教学出现“后劲不足”的现象。“停课不停学”初期，因为形式新颖、体验感强，家长尚未复工复产等多方原因，学生参与率非常高，作业反馈度非常好；但进入“后疫情时代”，学生逐渐出现疲懒状况，“挂课率”升高，作业上交情况堪忧。4. 网络教学中呈现问题的解决建议1. 疫情期间的网络教学是“非常时期”的“非常之举”，因此，在这个特殊的情况下，教师的首要职责是人类灵魂的工程师。关注学生心理状态，呵护学生心理健康是疫情期间教学的重中之重。中职数学教师不光要在教学过程中探究如何开展信息化数学教学，所授内容也不能局限于学科知识，更要及时地在教学过程中融入生命教育、爱国教育以及爱的教育，以此缓解学生紧张焦虑情绪，变被动为主动，将这次网络教学变为一次全面育人的社会实践。2. “停课不停学”不是学校单方面的工作，需要学校、家庭、学习者的三方共同参与，最重要的是教师、家长、学生形成合力，共同营造良好的学习环境和学习氛围，这样才能真正保证学生的学习效果。学校更应利用好这次疫情机会，发动教师、家长共同树立家校合作意识，积极探索家校合作活动形式，为家长提供专业的指导和服务。3. 传统教学模式中多以“填鸭式”教学法为主，这次疫情引发的网络教学可以督促教师开发“个性化”定制教学服务。教师在教学过程中可以采取“弃量保质”的办法，利用问卷星、QQ作业、乐学考试平台等方式进行“学生自评、小组互评、教师测评”，科学评估学生数学知识的掌握情况，根据学生学习掌握实际科学合理地制定教学内容和教学计划。参考文献1. 刘三女牙.有关“停课不停学”的几点思考J.中国电化教育，2020(399)：7.2. 贾景会.信息技术下中职数学教学改革研究D.北京：北京理工大学，2015.3. 康丽.中职数学教学的现状及对策研究D.湖南师范大学，2012.第 1 页 共 1 页-全文完-