新课程改革背景下小学科学实验教学的策略研究 摘要：实验教学是小学科学活动的一个重要组成部分，对于培养学生的合作能力和创新精神有举足轻重的作用。因此，要教好科学课，教师必须注重实验教学，在小学科学实验教学中要以学生为主体，充分调动学生的学习热情，让学生能够化被动学习为主动学习，主动的参与实验活动并积极引导学生学会总结实验过程。本文基于新课程改革背景下小学科学实验教学的策略研究展开论述。关键词：新课程改革背景下；小学科学；实验教学；策略研究引言在小学阶段的科学教学当中，实验教学占据极大的比重，也是培养学生科学素质的重要平台。为确保科学实验教学的有序开展，教师需要加强对实验教学特点以及学生实践学习特征的分析，充分满足学生的好奇心和实践操作欲望，通过巧妙设计实验和引导学生自主参与实验来满足学生的求知欲望，在引领学生突破实验阻碍的过程中，培养学生科学素质。一、营造科学实验教学情境，增强学生操作热情教学环境对于小学生是否能够主动投入学习活动有着非常深刻的影响，好的环境能够让学生产生真实而又丰富的实践体验与情感感知，增强学生的投入热情，而不良的环境则会让学生望而却步，压抑学生的创造力和思维活力。小学科学实验教学是一种需要学生拥有极大参与热情，让学生在特定环境当中完成实验活动并有所思考的教学实践，因此对教学环境的营造有着很高的要求。这就需要教师善于运用有效方法营造科学实验的教学情境，应激励和带领学生融合到相应情境当中，保证学习质量与效率。例如，在教学用水测量时间时，教师可以先用问题设置情境，把学生带入一个充满疑问和探索空间的世界，顺利引入接下来要实验操作的内容：大家知道古代人们用什么来计时吗？大家在参观博物馆时是否看到过水钟？流水是否可以当作计时工具呢？应该怎样用流水测量时间？这几个问题会让学生主动融入富有探索兴趣的问题情境当中，让学生对解决这一问题产生动力。而为了进一步帮助学生解决问题，增进对科学知识的理解，教师就可以带领学生完成科学实验，并在实验中验证水是否是以固定速度流下来的，最终确定水流在计算时间方面的作用。二、利用实验设置疑问，引导学生积极思考问题往往是思考产生和进行的开始，也是学生活跃思维的动力，所以教师利用实验设置提问能够有效指引学生探寻实验反应原理，激发学生的求知欲望和创新意识。因此，小学科学教师一方面需要突出学生的主体地位，鼓励学生提问和质疑，使其表达自己内心的看法和疑问，让学生在积极思考和疑问中深化对实验的理解、掌握；另一方面需要根据实验内容的重点、难点及小学生的认知习惯、思维模式等进行问题的设置，通过问题来引发学生的思考和研究，并选择合适的时机向学生提问，使学生综合利用各个方面的知识进行分析，形成自己的心得体会。三、科学分组，共同发展首先，在小学科学教学中，教师要科学地为学生进行分组，实现学生的共同进步。在小学科学实践活动中分组实验是主要内容之一，本身每一个学生自身的学习能力、认知程度以及兴趣爱好都有着差异性，如果单纯地采用传统的教学手段来开展教学，那么将会严重阻碍学生的共同进步，这就要求教师采用分组实验的形式来开展教学，根据学生的学习能力、兴趣爱好等来进行科学的分组，促使每一个学生都能够有更加广阔的发展空间，与此同时这种教学手段也可以实现优生带差生。例如，当教师在为学生们开展“给冷水加热”这一实验时，教师要先为学生们明确实验目标，然后再科学地为学生选取需要利用的实验材料，并且给学生们强调在实验中需要注意的事项，从而以分组的形式让学生开展实验。促使每一个学生都有事可做，积极的融入到学习氛围中，提升自身的参与度，像有的学生进行数据记录，有的学生安排实验流程，有的学生提供实验材料等，让学生在共同协作的过程中体会学习成功的乐趣，从而明白当水在加热之后体积会呈现出增大的趋势。四、丰富实验教学形式，丰富学生学习体验针对学生的思维能力培养，除了上述日常授课的经验策略总结外，还需要一些创新型的教学方式做补充和延伸。这就需要教师结合所授内容进一步思考采用其他的教学互动形式以丰富学生的科学体验，给学生一个趣味性和知识性兼备的学习环境。小学科学课本中有丰富的观察和实验内容，教师在设计教学方案时可以不局限于课堂教学。比如在学习“新的生命”一课时，可以带领学生走出教室观察校园里的动植物，教师在讲解过程中注意引导学生关注花和种子果实的关系，让学生思考花的授粉过程以及种子是如何进一步成长的等生物学问题。在学习“光和影子”一课时，设计课堂的光影小游戏，比如看影子猜人、做影子手势等，营造课堂互动和探索学习的氛围。教师还可以成立兴趣小课堂，引导学生学习和思考一些课本中没有但是神奇有趣的科学现象，一起探讨其中的科学道理；还可以和学生一起看一些科学普及文教等，比如生活中的科学，科学求证类节目是真的吗？，并选取一些简单有趣的小实验和学生一起完成，探讨其中的科学道理。这样有助于进一步提升学生的学习兴趣和思维能力。五、构建多元评价体系，促进学生的全面发展进行科学实验对于小学生的学习习惯、认知能力、思辨能力的提升有重要意义。积极进行实验教学的加强与优化是提升小学科学整体教学质量的基础和前提，这是教育工作者践行使命与责任的有效途径。小学教师要积极改变思想观念，把握新课程改革的本质，从现实学习情况出发，以推动小学科学实验教学的改进、革新。评价是教学过程中的重要环节，是教师对学生学习行为的直接反馈。有效的教学评价能够对学生形成一定的激励作用，让学生更加全面、客观地认识自身的优势和不足，对促进小学生综合素质水平的提升有重要意义。因此，教师在日常教学中要注意变革过去单一的成绩评价模式，采用定性、定量相结合的评价方法，对学生的实验过程和实验结果展开过程性的评价，及时发现学生的闪光点并给予其鼓励和表扬，对于学生出现的问题进行提醒，指明改正和努力的方向。此外，教师还需要增加学生、小组成员等多个评价主体，构建多元化的教学评价体系，以保证评价的客观、公正，进而充分优化实验教学的效果。结束语总之，学生思维能力的培养是素质教育的重要内容。随着新课程改革的持续推进，如何运用新的教学模式和手段培养学生思维能力是值得探讨的问题。小学科学集科学性、趣味性和思维性于一体，对学生发展思维能力，提升创新素质具有无可替代的作用。教学实践中，教师应当以学生为主体，培养学生敢想、敢说、敢做的科学创新和实践精神，为日后学生拥有更宽阔的社会舞台奠定基础。参考文献1许超.论小学科学实验教学中如何培养学生的动手能力C.广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:294-296.2杨先通.科学认识论引领的小学科学实验教学以“磁铁的两极”为例J.课程教学研究,2019(11):80-84.3王俊卿,贾云.信息技术视域下小学科学实验教学有效性探究J.辽宁教育,2019(23):61-63.4刘楚晨.小学科学实验课程教学方式的探究J.科学咨询(教育科研),2019(11):185-186.5王晓英.提高小学科学实验教学有效性的思考J.名师在线,2019(31):53-54.-全文完-