分层教学理论对初中英语教学策略的影响研究 【摘要】在初中英语教学中，引入分层教学理论能够通过对学生、教学内容和教学目标分层，实现针对性教学，将学生充分纳入到课堂教学中，从而激发学生学习兴趣，引导学生共同进步和发展。本文首先分析了当前初中英语教学中存在的问题，然后探究分层教学理论对初中英语教学策略的影响，最后分层教学理论在初中英语教学中的具体应用进行分析，以供参考。【关键词】分层教学理论；初中英语；教学策略英语是一门语言性学科，在这类学科当中，学生需要不断的积累才能得到提升。而不同学生由于学习环境、兴趣爱好、学习能力、理解能力的不同，本身存在很大的个性化差异，对英语学习的接受度也不相同。在这种情况下，想要更好的保证初中英语课堂教学质量，传统灌输式教学是不行的，教师还需要充分认识到学生的个性化差异，将分层教学理论引入到初中英语课堂教学中，尊重学生个性化，实现因材施教，教学质量也能得到很好的提升。1. 当前初中英语教学中存在的问题在新课程改革环境下，对教师和学生都提出了更高的要求，因此当前初中英语课堂教学存在的问题也逐渐暴露出来，包括：其一，学生主体地位被忽视。在新课程改革中，已经明确提出学生在课堂教学中具备主体地位，但是受到传统教育教学模式的影响，当前很多英语教师在开展课堂教学活动的时候，容易忽视学生的主体地位，习惯性引入灌输式教学法，学生自主性不强，不利于学生对英语知识的深刻理解和灵活应用，容易出现高分低能的情况1。其二，教学模式过于单调。英语是一门语言，在语言类学科教学中，培养学生听说读写能力是非常关键的，而单词、语法等教学内容枯燥，想要更好的保证课堂教学质量，教师还需要引入多样化的教学模式，为学生营造良好的教学氛围，激发学生学习兴趣，提升课堂教学质量。但是当前很多教师教学模式过于单调，学生的学习热情难以激发，学习积极性也普遍不高，不利于课堂教学质量的提升。2. 分层教学理论对初中英语教学策略的影响2.1分层教学对词汇教学策略的影响词汇教学是初中英语教学的重要组成部分，其主要的教学目标就是要求学生识记单词，并且能够正确的运用单词。不过，因为词汇教学是初中英语教学的基础，一般来说，相较于其他模块的学习而言，词汇教学中需要识记的词汇量相对较大，且内容和模式相对枯燥，很多学生对词汇教学的兴趣和积极性不高2。所以，教师应该充分考虑如何快速吸引学生，让学生积极主动参与到词汇教学中，更好的识记词汇。引入分层教学后，教师根据学生的个体差异性，为学生设计分层教学目标，让各个层次的学生都能得到很好的锻炼和提升。例如，对于学优生，教师可以要求学生熟记词汇，并且能够灵活运用于语篇当中，掌握在不同语境中词汇的不同含义，分析词汇的用法，并且能够利用词汇自主造句。对于普通生，教师要求学生识记词汇，并且掌握一些基本的词汇用法。对于学困生，只需要掌握基本的词汇即可。运用分层教学目标，能够让各个层次的学生都得到满足，并且培养学困生的学习信心。2.2分层教学对语法教学策略的影响除了词汇教学外，语法教学也是初中英语教学的重要组成部分，相较于词汇教学而言，语法教学难度更大，教师在引入分层教学法后，师生、深深之间的互动更多，同时更加尊重学生的主体地位，为学生提供更多自主学习的机会，学生能够更好的表达自我观点3。一般来说，常见的语法教学策略包括互动式学习策略、语境语篇教学策略、显隐性结合策略等。在运用分层教学法之后，互动式教学策略中，需要给不同层次的学生进行分析，保证每一个小组都包含各个层次的学生，小组之间没有实力差异。然后给每一个小组分配自学任务，小组成员在完成自学任务的时候，学优生可以帮助普通生和学困生解决一些困惑和问题，同时小组成员能够大胆的表达自己看法，全员参与度高。在语境语篇教学中，教师可以借助多媒体来创设相应的教学情境，让不同层次的学生能够得到不同的收获，实现共同进步和发展。在显隐性结合的教学策略当中，教师需要让学生通过大量的实践和练习，总结出相应的语法规则，引入分层教学后，教师可以设计一些类似关卡的练习，通关上一层后，才能解锁下一层，这样学生参与积极性更高，同时每一个层次的学生都得到了很好的锻炼。2.3分层教学对阅读教学策略的影响在初中英语教学中，听说读写能力的培养属于主要的教学目的，因此教师引入分层教学后，对阅读教学也会有很大的影响4。引入分层教学后，教师在开展阅读教学中，针对不同层次的学生可以采取不同的教学方法，比如，对于学困生，教师可以采取母语参照的教学方法，适当运用学生比较熟悉的母语帮助学生理解文本内容。而对于学优生，教师则可以采取目的语参照教学，为学生营造不同的语境。同样的，教师还可以让学优生给普通生和学困生创设学习支架，而学优生之间相互创设学习支架，必要时，教师也可以参与到支架创设中，帮助学生更好的完成阅读教学，阅读教学质量也会更高。3. 分层教学理论在初中英语教学中的具体应用分层教学理论是一种新型教育教学理论，将其运用于初中英语教学中，能够针对不同层次的学生采取不同的教学方法，从而取得良好的教学效果。以下针对分层教学理论在初中英语教学中的具体应用进行分析：其一，学生分层。每一个学生由于学习环境、生活环境的不同，本身存在比较明显的个体化差异，包括认知差异、知识水平差异、性格差异等，所以教师想要引入分层教学理论，就需要重视学生之间的差异，对学生进行分成5。例如，经过综合考虑，教师可以将领悟能力强、英语基础知识比较好的学生学优生，人数大约为班级总人数的1/4。学习能力一般、基础知识水平一般，对英语学习兴趣和积极性一般的列为普通生，人数大约为班级总人数的2/4。基础知识薄弱，学习能力较差的列为学困生，人数大约为班级总人数的1/4。需要注意的是，学生之间的分层并不是一成不变的，教师需要根据学生的学习和进步情况，及时进行调整。其二，学习目标分层。在完成学生分层后，教师还需要将学习目标进行分层，而学习目标的分层主要根据学生分层来设计。例如，对于学优生，教师在设计学习目标的时候，可以要求学生掌握英语知识的同时，还能将其灵活运用。对于普通生，教师需要学生掌握基础知识，并且能够掌握一些基本的运用方法。对于学困生，则主要以打基础、培养学习兴趣和信心为主，要求学生掌握基本知识即可。其三，课堂教学分层设计。教师需要根据学生分层和学习目标分层，对具体的课堂教学也进行分层。例如，在课堂提问当中，一些简单的、能够在文本或者对话中直接找到答案的问题，可以让学困生来回答。一些综合性强的、难度大的问题则让学优生来回答。通过这种方式，更好的引导所有学生都参与到课堂中，保证课堂教学质量。4. 结语综上所述，随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高，所以教师应该充分认识到分层教学的重要性，对分层教学进行深入研究，并且将其引入到课堂教学中，更好地保证课堂教学质量。【参考文献】1赵秀杰. 浅谈分层教学理论对初中英语教学策略的影响研究J. 好家长, 2019, 015(014):P.37-37.2陈娟. 分层教学理论对初中英语教学策略的影响研究J. 成功:教育, 2018, 026(010):P.165-165.3韩丽. 初中英语教学中分层教学理论策略的影响研究J. 读与写(上,下旬), 2018, 015(024):235.4刘庆富. 分层教学理论对初中英语教学策略的影响J. 中学课程辅导:教师通讯, 2018, 033(007):P.7-7.-全文完-