浅谈高中英语教学中情感教育的渗透 普通高中英语课程标准中明确指出：“积极情感如爱好、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。在教学过程中要关注学生学习中的情感态度，培养和发展学生学习英语的积极情感态度，实现教学中师生共同参与并和谐发展。”高中英语教学的目标之一就是情感教育，即对学生进行价值取向、自我认知等心理因素的教育。因此，高中英语教学的情感教育就是对学生情商的培养和提高，从而促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。一、情感教育在高中英语教学中的作用1.情感教育能激发学生的学习热情，提高其学习兴趣高中英语课堂教学中，师生之间和谐而积极的情感交流有利于增强英语这门语言的生命力和活力，从而为课堂教学营造欢乐而自由的氛围。另外，在课堂上教师不断创新教学方法，一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面也有助于增进师生间的感情。对于充满青春活力的高中生而言，投入积极情感也是他们学习新知识的兴趣表达方式。2.情感教育有利于增进师生情感交流，形成和谐的教学关系语言的基本功能是沟通和交流，英语的学习也必须具备这一功能。别林斯基认为：“爱是教学的媒介，友爱更是消除戒备心理的传感器。”因此，建立平等的师生关系是进行有效交流的前提。要营造和谐轻松的英语学习氛围，如，粘贴学生作品、简单布置教室，使学生对老师产生亲切和信任感。其次是教师必须做到不骄不躁，这样才能鼓励学生用英语进行交流。二、情感教育在高中英语教学中渗透的策略1.始终树立素质教育的教学观念，注重学生积极情感的培养高中教育面临升学的压力，教师们普遍存在较强应试教学心理，即任何科目的教学其最终目的是让学生能考出好成绩。比如，不少高中英语教师不仅给学生高考的压力，而且还有大学的四六级考试、出国的托福考试等。因此，高中英语教师首先要做的是改变自己的教育理念和教学观念，将知识传授和情感培养并重，鼓励课堂进行更多的师生、生生互动，通过调动学生的学习情绪和热情，形成学生主动学习英语的课堂模式。另外，课堂教学注重学生团队协作和个人情感体验，即让学生在小组学习过程中，相互尊重、相互帮助，使英语知识学习成为学生情感教育的手段和平台。此外，教师应及时地纠正学生学习方法的偏差，指导学法。培养他们良好的学习习惯和有效的学习策略，为学生的可持续发展打下坚实的基础。2.建立和谐师生关系，营造良好情感氛围和谐的师生关系有助于发挥学生学习英语的主动性以及学习潜力的挖掘，也有利于学生情感素质的提高，从而提高学生英语的综合素养。要建立和谐的师生关系，教师不但要将学生和英语教学看作是自己的责任、事业或任务，而且要将其视为自己为之奋斗终身的使命。这份执著的态度和信仰是建立健康师生关系的根本。具体说来，教师要花费一定的时间和精力去收集学生的基本信息，包括学校的档案、家访活动的开展、参与学生的活动等。只有让学生从内心接受了教师，这份信任和和谐才有了基础。课堂教学中，教师多用鼓励和表扬性的语言和眼神，允许学生犯错误，走进学生中间，多倾听学生的心声，有时候用一种沉默或幽默将学生的错误点点化解，让学生在轻松、和谐的氛围中学习英语。3.注重因材施教，包容学生在多年的英语教学中，常常发现有些理科生，尤其是比较有个性、理科成绩比较突出的学生对英语的学习会有障碍，而有些沟通能力较强、资质平平的学生对英语的学习却十分自信。教师除了能及时准确发现这些差异外，更需要采取措施扫除障碍，帮助学生提高英语学习能力。首先，教师要帮助学生制订属于他们自己的英语学习计划、目标等，并运用心理学知识时常提醒或渗透这些计划。其次，教师要与学生一起讨论，分析他们各自在英语学习上存在的问题，找到适合他们自己的学习方法，帮助他们养成良好的学习习惯。另外，教师还要花一定时间帮助学生解决非英语学习上的问题，让学生能有一个较好的心态和情绪投入到课堂学习中。总之，教师的大爱和包容是学生学习英语的情感保证。4.消除学生的学习焦虑感，培养学生积极的情感语言学习焦虑感是一种特殊的学习障碍，是学生在语言学习过程中，缺乏学习自信或者学生没有较高的逆商，而表现出的心理状态。这种焦虑感有时候是与教师的态度和情感有关的，反之教师的教学观念和情感可以影响学生的这种焦虑感。为此，教师从以下几个方面解决这个问题。首先，教师要正确引导学生对待每次的考试分数，教师和学校本身也要合理认识分数，不能一味地以某次考试的分数作为衡量学生英语水平的凭证。其次，教师要适当地在学生中进行比赛或竞赛活动，并做好这些活动的思想引导工作，否则可能会有消极、破坏作用。因为课堂中的优胜者只是少数，过多强调竞争容易使学生，特别是学习信心不足的学生产生焦虑。最后，教师要给每个学生展示自己英语水平的机会，并且使他们不断意识到其英语水平的提高和进步。高中英语教学活动的开展离不开情感教育，情感渗透到英语教学中会有效地提高英语教学效率。缺乏情感交流的英语教学不仅降低了英语的教学效果，还会影响学生综合素养的发展。为此，教师应在教学活动前、教学活动中和教学活动后都时时刻刻注意情感教育的渗透，让学生在宽松、自由、和谐的氛围中快乐学习。-全文完-