浅析多媒体教学对教学效果的影响因素 一、多媒体教学概述多媒体教学在八十年代已经开始出现，但当时是采用多种电子媒体形式，如幻灯、投影、录音、录像等方式的综合运用与课堂教学。这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学，九十年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学（computer assisted instruction，即CAI）。与传统的教学模式相比，多媒体教学具有得天独厚的优势，颠覆了人们可取信息的传统方式，实现了信息呈现的多样化、综合化和集成化，适应了信息时代人们对信息获取方式的要求。多媒体教学手段在激发学生学习兴趣、开发学生智力、提高课堂效率、优化课堂结构方面确实起到了一定的作用，极大地优化了整个教学过程。正是多媒体教学模式这些独特的优势，使得多媒体教学在教育领域中被广泛应用。特瑞拉(Treicheer)曾得出这样的结论：我们的学习83%是通过视觉，11%是通过听觉，1.5%是通过触觉，1%是通过味觉，而其中前三者就占了95.5%，由此可见，采用多媒体教学可以充分利用学生的听觉和视觉来提高教学效率。然而，多媒体技术在现实教学实践运用中也存在着令人担忧的问题和认识上的误区。比如在理论上的超前和乐观，把多媒体技术会带来的优质课堂教学效果的可能性当成了必然性，同时片面的否定传统教学模式，导致多媒体教学模式难以发挥应有的优势，甚至起到了负面的作用，当前多媒体技术如何应用于课堂教学是值得深入研究的问题。二、多媒体教学中影响教学效果的因素1.多媒体教学中的课件制作大多数学生认为视频和动画形式的课件比现行的普遍的ppt能更吸引他们的注意力，因为在多媒体教学课堂中，视频和动画会打破传统教学方式黑板加老师的单一教学模式，增强课堂的趣味性、知识性，发挥多媒体的独特优势！有些教师的课件制作往往是根据课本上的知识或自己的理解照搬到多媒体上，然后按照设定的顺序结构进行教学，就如一名“电影放映员”，出于被动的地位，针对教师而言，课件的设计不仅应该关注视频和动画，还应该根据学生的知识背景和接受程度控制课件的信息量，是学生能从课堂教学中获得较多的教与学的空间。2.对于多媒体与专业的结合这个因素对于偏向于文科、语言类的专业就可以较多的穿插入多媒体技术，它可以多方面、多角度以不同形式描述某一事物,能提供直观的教学素材,克服文字与口头表达形象性弱的缺点,激发左右大脑同时工作,有助于学生观察能力、自学思维能力的培养，再加上教师的引导、讲解,学生将得到一个综合的主体形象,从而形成概念,完成记忆。而对于偏于数学推导和理工类专业中运用较少，但若恰当使用，也是可以达到很好的效果的。例如，物理教学中物质运动的现象和规律往往需要精确定量地研究分析，多媒体课件能方便地定量设置参数，以动画精确地描述运动规律，这样就可以在运动中研究和发现恒定不变的规律，这恰恰是物理课件的基本要求与主要功能。3.对于教师的授课方法这个因素教师在授课中应加强教与学的交流，教师应根据学生的反馈信息，快捷的调出各类信息资料，进行现场分析和答疑，以人机对话的方式，灵活方便的进行启发式教学。课堂教学方式在多媒体特性的支持下，可以变得多种多样，如演示型、讨论型、导航型、咨询型或各种方式的有机结合，这样才能保证教学的规范性、系统性、条理性，并且具有一定的自主性、多样性和灵活行，教与学才能更为融洽。4.多媒体的教学设备“工欲善其事，必先利其器”，无论多媒体课件的制作多么引人入胜，也不论教师的讲解多么循循善诱，多媒体设备是最关键的一环。近年来，随着教育投入的增加，我国高校的多媒体教学得到了迅速的普及与发展，各高校纷纷建立了大量的多媒体教室，多媒体教室的建立，为广大教师提供了现代化的教学手段，然而，在实际使用的过程中，由于广大教师由于认识及其技术上的局限性，致使多媒体难以发挥应有的作用，从而导致教学设备的浪费现象严重，没有建立有效的多媒体教室管理机制。三、总结语利用多媒体进行教学的好处是显而易见的,将多媒体技术应用于教学,可以使各种教学方式互补地传递信息,具有很强的真实感和表现力,能引起学生的兴趣和注意,使学生在情感上和行为上积极参与媒体活动,调动视、听、说、手、脑等多种感官,使学生活跃思维,主动记忆,使教学形式更加活泼,教学质量也能进一步提高。总之，要针对多媒体教学中遇到的多种多样的问题，摸索出新的教学方式，开发出新的教学模式，要开阔思路，启发思维，强化多媒体意识，培训探索和创新精神。多媒体教学有优势,也有局限。它在今后相当长的时期内都是传统课堂教学的补充与辅助。正确认识多媒体教学的现状和发展,了解多媒体教学对教学效果的影响和在教学方式中的重要作用，有利于我们搞好多媒体教学,从而提高教育质量和培养出高素质的人才。-全文完-