教育信息化对高职英语听说教学的影响初探 2012年3月，国家教育部发布教育信息化十年发展规划（2011-2020年），对我国教育信息化作出了总体规划和部署，同时对职业教育信息化给予了高度重视并寄以厚望，特别强调要“加快职业教育信息化建设，支撑高素质技能型人才培养”， “创新教育内容，促进信息技术与专业课程的融合”。可以预见，信息化技术的蓬勃发展和教育信息化的日益推进，将对我国职业教育乃至整个教育界产生极为深远的影响，而这种影响也势必会波及到高职英语听说教学的整个过程。一、教育信息化将促使教师不断提高个人信息素养所谓“信息素养”，根据1997年美国纽约州立大学图书馆馆长理事的定义，即“能清楚地意识到何时需要信息，并能确定、评价、有效利用信息以及利用各种形式交流信息的能力。”该定义强调有效利用信息，提供共享信息资源，发挥信息效益，以及共同学习、合作交流。随着多媒体技术和网络技术的发展，现代教育技术特别是计算机技术在教育教学中开始广泛应用，学校对教育信息化的要求也越来越高，这就要求教师在教学过程中不断提高自身的信息素养。教师信息素养的提高，目的在于把现代信息技术和教育技术应用于教学的整个过程，使每一位教师既是信息的需求者和提供者，又可以用“教育信息化带动教育现代化”，实现教师教育教学的跨越式发展。全面提升教师的信息素养，将有助于提高现代教育技术设备的利用率和教学效率，全面推进教学信息化进程。因此，高效地运用教育信息技术设备来更好地完成教学工作，便成为了教师信息素养提升的一个重要标志和一名合格教师的基本评价标准。而在高职英语听说课程的教学中，全面提升教师的信息素养，可以为优化听说教学效果和培养学生听说能力提供有效工具，丰富听说教学资源，极大拓展听说教学时间和空间，激发学生听说学习热情和动力，锻炼他们运用多媒体和网络技术进行自主听说训练，从而获得终身学习的态度和能力。二、教育信息化帮助高职英语教师提升听说教学效率心理学家泰柯勒（Treichler）的实验证明，人类通过视觉和听觉获得的信息占其所获得的总信息量的94%，记住自己听和看到内容的50%，在交流过程中能记住自己所说内容的70%。可见，听和说是人们获得信息的主要途径。根据这一实验成果，为提高高职英语听说教学的质量和效益，教师要自觉融入教育信息化进程，积极让计算机、多媒体和网络技术广泛参与教学过程，切实利用教育信息化环境组织课堂教学，加强教师、学生和信息化技术三者之间的相互作用，真正发挥信息技术作为认知工具和思维工具的作用，实现“教师就在我身边”的交互目标。具体在教学过程中，教师应充分利用教育信息化技术，为学生提供语音纯正、发音清晰、生动形象的视频图像，再现语言发生的真实情景，使学生在具体的语言环境中体验学习的乐趣，调动他们参与听说训练的积极性；充分利用网络资源，下载与听说教学内容有关的视频、音频资料，选择学生感兴趣的教学模式如合作学习模式，让学生在轻松、愉快的氛围中学习听说课程，消除紧张、焦虑的心理和负面情绪，激发学习兴趣，优化英语听说教学效果；充分利用网络技术，优化和搜索各种与听说教学内容相关的教学资源，建立听说教学资源库，丰富教学内容。三、教育信息化促使听说教学评价多元化传统意义上的教学评价主要是终结性评价，即以某一次或几次的考试结果作为对学生学习成绩的评价标准。它是教师对学生学习成绩、学习态度和认知能力的单一表达，缺乏对学生知识形成过程的了解，忽视了学生的个性发展，削弱了发展性这一最重要的评价功能，从而使学生失去对包括英语听说课程在内的学习兴趣。而在信息技术环境下的学习模式中，学生由封闭式学习转为开放式学习，学习的好坏很大程度上取决于自己的自主学习能力、自主监控能力和探究学习能力。因此，为激发学生的学习兴趣和自信心，充分发挥学习的主体性、能动性和创造性，对学生的评价就要由单一性评价转向多元化的评价：关注学生的个性差异，及时有效地指导学生反思学习过程和发现学习中存在的问题，改进学习方法，并提出诊断性、形成性的评价；建立开放、宽松的评价氛围，让学生参与到评价之中，发表自己的意见和看法，进行自评和他评。在英语听说教学过程中，恰当地把握评价标准，运用激励机制，对指导学生学习和调节学习过程都起着极为重要的作用。在以计算机、多媒体技术和网络技术进行教学的模式中，教师除了可以在课堂上对学生进行面对面的监控以外，还可以通过课外活动的记录、学生通过网络进行自主学习的记录以及学习档案的记录等形式，对学生的学习情况进行观察、评估和监督，合理地评价他们的成绩，促进有效学习，从而产生巨大的学习动力。因此，教师应该结合学生的学习能力、学习态度及运用网络进行自学的能力等，对学生的学业成绩进行综合性的评价。只有这样，才能激励每一位学生都主动参与听说教学的语言活动中，在发展性的学习中真正体验学习乐趣，促进听说水平全面发展。-全文完-