论默写英语词汇对教学的影响 1 引言我校大部分学生的英语入学成绩普遍偏低,在学校历届英语统考中,达到合格率100%的班级很少。从学生的考试卷上看,学生的词汇语法成绩和写作成绩都很差。用什么方法能帮助学生提高他们的英语学习成绩呢?在查阅了许多有关英语教学的文章后,笔者得到启发。即:要提高学生的英语学习成绩,教师的教学离不开学生的配合和参与。从我校英语教学的实际来看,用默写的方式加强词汇教学是必要的,默写能促使学生投入时间和精力参与学习。2008年第一学期,笔者尝试了默写这一教学法,实验结果证明,在大学低年级学生中使用这一方法,有利于培养学生良好的书写习惯;有利于培养学生运用词汇的能力;有利于提高学生的书面表达能力。默写这一传统的教学方法常用于我国的语文教学中,但在我国的大学英语教学中老师们却很少用这种方法,目前笔者还没有看到这方面的研究文章。默写,即:凭记忆把读过的文字写出来,默写强调的是让学生动脑、动口,动手,对学过的书本知识进行再现,达到巩固已学知识的效果。2 研究设计2.1 研究对象参加本研究的学生是2008年入学的学生,共118人,A班(控制组)59人,B班(实验组)59人,他们都是大学一年级的学生,年龄在19-21岁之间。英语是他们的必修课程。2.2 研究材料在语言教学中,判断学生语言能力的依据之一就是考察学生在阅读和写作中能否熟练地运用词汇。Duin和Graves认为,词汇能使人们清楚地充满自信地说话、阅读和写作。有的研究者认为,要做到简单、明白、流利地传达信息,词汇准确比语法正确更加重要。由于课程内容范围广、学习材料难度大等方面的因素,很多学生反映,他们学习的主要障碍在于词汇。因此,我将我校学生使用的教材中的词汇作为默写内容。语言学家Widdowson认为“语言由两部分组成,一部分是综合的,记忆中的词块,另一部分是分析性的语法规则。”实践也证明,某一语言的本族语使用者成年后仍继续扩大词汇量,而成年后句法方面的发展却很少。由此可见,词汇习得是整个语言系统习得的重要内容。2.3 研究步骤(1)实验进行之前对实验组和控制组的学生进行一次水平考试(前测),收集、分析数据。(2)向实验组的同学布置默写范围。实验期间,学生每周两次英语课,每次190分钟,总共15周。实验于第二周开始,两周默写一次,教师批改默写作业,共默写6次,每次默写50个词汇和短语,默写的时间约10分钟。默写的方式:将汉语的词或短语翻译成英语(30个);用正确的词填空(10个);综合填空(10个);后测试,收集、分析数据;收集学生意见。2.4 研究工具和评分标准本研究的前测试和后测试使用的试题均是根据学生自测手册改编的试题。两套题的题型相同,由词汇、语法结构、用正确的词型填空、阅读理解和写作等题组成。前、后测试题中的词汇与结构是四选一的标准化试题,学生选对一题得一分;用正确的词型填空,一个空一分;阅读理解题由标准化试题和根据文章回答问题试题组成,标准化试题每题一分,回答问题每题2分;两次考试的写作部分的评分标准从结构、内容和语言三个方面来评判。3 结果和讨论3.1 实验前学生的英语水平实验之前,笔者对两个组的学生(两个组均为笔者的任课班级)进行了英语水平测试。4个测试项(共100分)包括:词汇与语法结构(25分)、13分以上为合格;用正确的词型填空(20分)、12分以上为合格;阅读理解(40分),24分以上为合格;写作(15分),9分以上为合格。两个班的成绩统计见表1。从表1可以看出,两个班的学生的各项英语技能的合格率差不多高。3.2 后测统计结果一个学期的实验结束后,笔者对两个班的学生再次进行了测验。后测试的评分标准与以前测试的评分标准相同。两个组的成绩统计见表2,从表2来看,这次的水平考试中,实验组和控制组的同学的水平都有所提高,但实验组的各项测试的及格率均高于控制组。由此可见,在英语教学中运用默写这一方法,在一定程度上可以提高学生的学习成绩。3.3 教学反馈后测之后,笔者通过问卷调查的方式就默写这一教学法向学生收集了意见。95%的同学都认为默写是教学中不可缺少的教学手段;85%的学生认为经常默写对考试成绩有很大帮助。关于课堂默写,同学们还提出了教学建议:“默写的方式可按词性来默写”;“默写的顺序:单词,短语,重要的句型,积累一定的词汇后,可以默写简单的对话,课文中的精彩段落等”。学生的反馈意见对默写这一练习方法的肯定和支持。所以,我们认为,默写练习是一个有效的英语教学法。在课堂上,教师可以利用10分钟的时间让学生默写词汇,有利于学生扩大词汇量。4 结语本研究的目的是探讨在大学英语课堂上默写练习对学生学习成绩的影响。实验结果证明在现代外语教学课堂也可采用这个传统的练习方法,适当程度的默写训练可以促使学生投入时间和精力学习英语,使他们在学习过程中更加注意学习词汇知识,理解词汇在上下文中的关系,掌握词汇的用法,并且懂得记忆词汇的重要意义。在英语学习过程中,学生应该掌握大量的词汇。词汇是语言的基本单位。英国著名语言学家George W Wilkins在语言教学中的语言学书中指出:“没有语音和语法,人们不能表达很多东西,而没有词汇,人们则无法表达任何东西。”由此可见,词汇是培养学生语言交际能力不可缺少的基本语言材料。要掌握英语必须学会一定数量的英语单词。一个学生掌握词汇量的大小和正确运用词汇的程度是衡量其语言水平的重要标志。在英语教学中学生掌握词汇数量的多少和运用词汇的熟练程度对语言交际能力的培养有着直接的影响。语音,词汇,语法三者相比较,无论从数量上,还是从意义上和用法上来讲,词汇都是最难掌握的。在英语教学过程中,学生抱怨最多的就是英语单词难读、难记、难写,记住了又容易忘记,费时费力且效果不佳。因此,加强英语词汇教学的研究,探索英语词汇教学的方法,在英语教学中有着十分重要的意义。-全文完-