数学多媒体帮助教学实践与评价 202x年x月x日数学多媒体帮助教学实践与评价姓名：童卫红 摘 要随着社会信息化进程的不断加快，以计算机和网络为核心的现代技术正在越来越深刻地转变人们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。教育家陶行知先生曾说过：与时代俱进，才能做一个长期的现代的人。教育更是应当这样，才能满足时代的要求。所以随着多媒体计算机的应用，数学教学发生了重大的变化。数学课程标准强调现代信息技术的进展对数学教育的价值、目标、内容及学与教的方式产生了重大的影响。把现代信息技术作为同学学习数学和解决问题的强有力工具，致力于转变同学的学习方式。本文依据数学计算机帮助教学思维科学关于形象与抽象交叉进行、和谐进展的原理，并运用实践的方法，突出数学计算机帮助教学在课堂教学运用中的优势以及局限性。 关键字 数学教学 多媒体帮助教学 思考 优势 不足 信息社会的标志是以电子计算机为核心的信息革命，这场革命影响着社会、经济、文化等各方面。计算机对数学产生了深刻的影响，包括计算机技术在内现代科学技术的进展，无疑将极大地影响数学教育的现状。学校的数学教学条件将会得到进一步的改善。数学教育开头进入信息化的时代。依据计算机帮助教学的功能，数学教学的质量也将进一步提高。 一.多媒体帮助教学是数学教学的一种工具 斯托利亚尔曾指出：数学教学是数学活动(思维活动)的教学，而不仅是数学活动的结果数学学问的教学。数学教学要充分暴露数学思维活动的过程，呈现数学学问的发生和进展过程。数学课程标准中指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，同学之间交往互动与共同进展的过程。数学教学应从同学的实际动身，创设有助于同学自主学习的问题情境，引导同学通过实践进行思考、探究、沟通;从而获得学问、形成技能、进展思维、学会学习。多媒体帮助教学使数学教学的观念、内容和方法都发生了重大的变化。数学教学在多媒体帮助教学的挂念下，提高了同学学习数学学问的力量。计算机作为一种教学工具，它以其高辨别率的动态图象演示功能和绘图功能，以及快速的大规模的数据处理力量，为演示教学、试验教学的改革供应了强有力的技术支持。 二.对多媒体帮助教学的思考 1.多媒体帮助教学在数学教学中的优势 多媒体技术引入课堂之后，以它图文并茂、声音动听、画面活泼、颜色明丽吸引着同学的感官，激发他们的古怪心、新颖感、提高理解和记忆效果;良好的交互方式充分发挥了同学的主体作用、促进了有效学习。过去单纯的重教，被现在重教又重学、重学问又重力量的教学所替代, 一支粉笔，一本教案，一块黑板的教学模式逐步向多样化的模式进展。过去一些仅依靠老师在黑板上和口头上难以表述清楚的问题，通过多媒体画面的演示变得一目了然。具体来说，计算机引入课堂教学以后，对提高同学学习的作用有以下几点： (1).多媒体帮助教学能激发同学的学习爱好 爱好是同学猎取学问、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。在计算机帮助教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，同学肯定会表现出猛烈的古怪心理，而这种古怪心一旦进展为认知爱好，将会表现出猛烈的求知欲。多媒体给同学供应直观、生动逼真的动画图像，创设学习情景，直观呈现教学材料，引发同学的古怪心，激发同学产生学习和探究数学的动机，渲染了轻松活跃的课堂气氛。假如缺乏学习爱好，学习就会成为同学沉重的负担，而同学一旦对学习倾注了爱好，就会产生精神动力，使学习由被动型转为主动型。只有布满良好的数学学习爱好和学习愿望，才能促使同学更好地猎取新学问。我是在学校实习，现在在中学工作。在实习的过程中，我发觉由于现在的学校生获得信息的途径广泛，上课时他们经常会做出一些让人出乎意料的事，也经常会钻牛角尖，导致同学的留意力经常会被破坏。比如说：当我们在讲书本上的练习时，他们的留意力根本一点也不集中，常在下面不知道在翻什么。例如：在教学生疏分数一课时，若挂图、照本宣科，则内容枯燥、索然无味，很难引发同学的求知欲。假如在讲新课之前，用计算机屏幕先消灭设计新颖好玩的画面。如猴妈妈买回了一个又香又甜的大月饼。小猴子观察了，兴奋得跳了起来，就要分来吃，猴妈妈用刀一切(屏幕演示)，把这个月饼平均分成2份，一人半个，顽皮的小猴子说：我要多一点。猴妈妈灵机一动，就把小猴子的半个再一切，又平均分成2份，这时小猴子可兴奋了，左手一快，右手一快，大口大口地吃起来。这时提出富有思考性和启发性的问题，让同学带着问题独立思维，激活同学思维，奇妙引导同学观看、分析、发觉规律，归纳出分数的基本性质。用多媒体帮助教学来创设情景，演示的图像形象逼真，一下子吸引了同学的留意力，同学心情激扬，激发了同学猛烈的学习爱好，促进同学对学问的坚固把握。例如：时、分、24时记时法;元、角、分等教学内容，虽然同学在实际生活中积累了一些感性的生活经验，但往往是知其然，而难以道其所以然。而在教学中，我们运用多媒体的音、形、像等功能，再现生活实际。如学习24时记时法，为了让同学把握一天时间内时针正好走了两圈这一学问点。我们可以先摄取同学的几组生活画面，扫描进电脑，并给每个画面配上钟面，能看到时针、分针在不停地转动。教学时，生疏的画面、动听的音乐，使同学赏心悦目，真实地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈。愉悦的心情使同学思维活跃，爱好深厚，参与效果可想而知。 此外，多媒体计算机不仅奇妙地利用它特有的明丽颜色、移动的画面、科学的设计、合理的排版来攻克学校数学中的难点，还能把新授课后的巩固练习设计成适合学校生心理特征的玩耍。如：与才智老人竞赛、射击玩耍、聪慧屋这些比较适合单个练习;游迷宫、太空游、游动物园这些又比较适合整个练习过程的贯穿。总之让同学在看看、玩玩、想想中轻松地完成练习，不仅提高了学习效果，减轻了同学的学习负担。而且，用多媒体上课、讲练习的时候，也就会少消灭乱翻书本的现象。而应用计算机帮助教学系统可供应同学和电脑之间一个极为有效的沟通渠道，形成人机互动，相互沟通的操作环境及身临其境的情境。同学通过视、听、触、动等方式将全部知觉系统调动起来，形成教学双向互动、互促互补，通过大小互补、动静互补、快慢互补调动同学的感知力量，使同学更好地发挥制造性思维，有效地调整、选取、组织、传递、反馈各种信息，这样可以激发同学的学习爱好，增加学习的乐观性，成倍地提高学习效率。 (2).利用多媒体帮助教学能挂念培育同学的思维力量 在学校数学中，应用题的理解是一大难点。由于同学生活学问面窄，抽象思维力量差，所以很难理解题目所给信息。而运用多媒体能直观地把整个过程显示出来，给同学以身临其境的感觉，为他们学习数学学问架设一座由抽象思维到形象思维的桥梁。所以，我觉得可以选择一些有代表性的应用题，制作成课件，呈现情节和思路，奇妙地引导同学审题意、说数量关系等，使同学理解应用题的结构。例如：求比一个数多几的数是多少的应用题这节课时，用多媒体课件演示动物园里有38只猴，有5只虎，猴比虎多多少只?以及 动物园里有5只虎，猴比虎多33只，猴有多少只?这两道应用题解法的不同。在课件中，以长线段代表猴，以短线段代表虎，通过让同学操纵鼠标对短线段的定向拖曳(短线段只能拖曳到长线段中去)，可以很清楚地、直观地表示猴与虎的数量关系，取得了很好的教学效果。且现三班级数学重视同学的生活经验，亲密数学与现实的联系，引导同学在理解的基础上学习数学，促进同学对数学的生疏。而多媒体课件具有文字、动画、声音、图像于一体的优点，诱发了同学开心的学习心情，充分发挥同学的主观能动性，促进同学的数学思维的进展。老师通过应用多媒体合理演示和恰如其分地讲解，变数学中难以理解为简洁理解，变抽象为直观，进展了同学的观看力，培育同学思维的机敏性和制造性。例如：在教学吃西瓜这一课时，在让同学看两个小伴侣吃西瓜的画面的同时，再让同学依据画面，提出问题他们一共吃了几分之几?和其中一个比另一个多吃了几分之几?接着，让同学猜想这两个题目该怎么计算，最终再利用计算机帮助教学，更加形象的向同学呈现了学问的产生和应用过程，形成问题情境建立模型解释与应用的基本叙述模式，并在演示的过程中，让同学自己去总结同分母分数加减法的规律。通过应用多媒体课件演示，把题目中文字表述的抽象数量关系转化为具体的、可视的图形表示，化抽象为具体，有效挂念同学审清题目、理解题意，激发同学去发觉问题，提出问题，解决问题，使同学布满猛烈的求知欲，充分发挥了同学的主动性，使原来枯燥的数学变成好玩的数学，有利于同学牢记学问，促进同学思维的进展。学校教学也是一样，如：求圆内一条不是直径的弦，绕圆心旋转一周时，所经过的面积时，假如我们就口头表达的方式来叙述，根本就不能清楚表述出这条弦旋转后它所形成的图形是什么。而假如我们用几何画板把这一问题呈现个同学看，那同学就能一目了然看到弦的旋转过程及旋转后的结果。又比如说，我们在做有关二次函数的一些综合性问题时，经常会遇到求动点问题、旋转及折叠问题，我们都能在几何画板中形象的表示出来。现在的教学目的，不仅仅是教同学，更主要是让同学多讲、多发觉问题。所以，运用计算机帮助教学这种直观的方式，更能激发同学的思维力量，让同学自己去发觉问题，解决问题。 (3).利用多媒体帮助教学能挂念培育同学的创新意识 现阶段我们利用计算机帮助教学的优势，创设一种和谐、愉悦的学习氛围，促使同学参与教学活动，鼓舞同学乐观思考、质疑，激发同学的学习热忱和学习乐观性，有利于加深同学对学问的理解和把握。引导同学乐观参与学习过程，让同学潜在的创新意识得到充分进展。我们在教学过程中，主要以数学活动为线索支配教材内容，促进同学自主地参与、探究和沟通。并且更多的让同学动起来，使同学们养成动脑、动口、动手的自主学习习惯。可是，上课时间靠老师空洞的讲解，很难让同学彻底的理解教学内容。而利用计算机帮助教学，不仅能直观的体现，更能促使同学独立思考、发觉问题。例如：在分一分(二)这一课时，在教学让同学生疏到不仅一个个体可以看作一个整体，还可以将很多个体看作一个整体。让同学理解了一个个体与多个个体同样可以看作整体的概念，把抽象的数量关系，通过直观、生动的动画演示，省去了烦琐的文字叙述，使过程变得简洁，易于把握。通过思考、比较，激发同学的自我发觉、自我探究的热忱，让同学自己去找分一分(一)和分一分(二)所学的关于整体意义的不同。在分一分(二)中，为了进一步加深同学对整体的理解。在课件中，让同学自己去观看图片，能发觉什么分数，并说一说。课件中又飞来了两只蝴蝶，接着又来了三了小伴侣，运用蝴蝶和小伴侣人数的变化，来引导同学自己去发觉分数，说分数。同时让同学自己去发觉整体的变化，有效地培育同学解决数学表示问题的力量和创新意识。利用多媒体技术，还可以演示在实际中难以观看到的试验现象，可以从各个角度呈现三维立体图形，可以使一些抽象难懂的概念变成具体的可观看的画面，可以动态地演示一些变化过程，也可以把一些变化过程分阶段进行演示等等。这都使得教学难点得以突破，有利于同学对难点内容的理解和把握。在计算机帮助教学过程中，我们经常做的是，给同学一个画面，让同学自己用所学的学问，提出自己的数学问题，并由同学一起来解决问题。这样，不仅能集中同学的留意力，而且还能提高同学的创新意识。这样的课堂，才不会过于死板。 2.多媒体帮助教学的不足 虽然，现在计算机帮助教学作为一种教学工具，已广泛的被各学校所应用，但它也存在着一些问题需要我们改进： (1).要明确用多媒体帮助教学的目的。现由于种种因素，有些地方的部分老师应用多媒体教学是打着教育现代化的旗帜，装饰门面。其实质，仅仅是把原先的板书搬上银屏。而有些地方用多媒体上课，事实上只是用了一个教参附带的一个有关教学内容的光盘