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认识负数教学目标:1、结合具体情境,了解负数产生的过程、意义,对负数有初步的了解。 2、使学生会正确的读写负数。 3、能对生活中的负数产生兴趣。教学重点:认识负数。教学难点:理解负数的含义。教学关键:结合具体情境,说明相反意义的量。教学过程如下:一、创设情境,揭示课题。1、 说以说对温度的认识。 可以结合天气预报。 说一说“零下度”使什么意思,怎样表示呢?2、 揭示课题:今天我们就来认识一位新朋友-负数。二、探求新知:1、 教学例1 实物投影呈现课文情景图,说一说从图上你看到了那些信息?你还想知道什么? 学生观察,自由汇报。a、 教室内的温度是16。b、 雪地上的温度是-16。c、 “”表示什么?d、 “16”和“-16”的意义有什么不同?e、 “-”是什么符号?表示什么? 针对上边的问题进行讨论、交流。a在小组中说自己的想法和认识。b全体汇报交流,认知结果。c学生汇报的基础上,教师简要说明:“”表示度,“”表示慑氏度,零下16用“-16”表示,“-”是负号,在这里表示比零度还低。16表示零上16。2、 教学例2 出示银行存折数据,统一说出这些数各表示什么呢? 以“500”和“-500”为例,说明什么是相反意义的量。(500表示存入,-500表示支出)3、 认识负数。 联系16和 -16,500和-500说一说体会。 什么是负数? 教学负数的读写法。 什么是正数? 关于正数前的“+”可以省略的指导,强调负数的负号不能省略。 关于“0”的认识(非正也非负) 你能写出几个负数吗?组内订正。 指导看书,画一画,记一记。(要看课后资料)三、巩固提高:1、 完成“做一做”第一题,独立完成,组内订正。第二题,介绍“海拔高度”再同桌完成。2、 练习二第一题。边度边想边填,组内订正。3、 验收:练习二第2、3题,集体订正。4、 思考:-23, 5-5四、总结本节课你收获了什么?板书设计:负数例1:16:读作:正十六摄氏度。 -16:读作:负十六摄氏度。例2、500元:存入 -500元:支出负数表示和正数相反意义的量。“0”既不是正数,也不是负数。2019-08-23教学目标:1、结合具体情境,了解负数产生的过程、意义,对负数有初步的了解。 2、使学生会正确的读写负数。 3、能对生活中的负数产生兴趣。教学重点:认识负数。教学难点:理解负数的含义。教学关键:结合具体情境,说明相反意义的量。教学过程如下:一、创设情境,揭示课题。1、 说以说对温度的认识。 可以结合天气预报。 说一说“零下度”使什么意思,怎样表示呢?2、 揭示课题:今天我们就来认识一位新朋友-负数。二、探求新知:1、 教学例1 实物投影呈现课文情景图,说一说从图上你看到了那些信息?你还想知道什么? 学生观察,自由汇报。a、 教室内的温度是16。b、 雪地上的温度是-16。c、 “”表示什么?d、 “16”和“-16”的意义有什么不同?e、 “-”是什么符号?表示什么? 针对上边的问题进行讨论、交流。a在小组中说自己的想法和认识。b全体汇报交流,认知结果。c学生汇报的基础上,教师简要说明:“”表示度,“”表示慑氏度,零下16用“-16”表示,“-”是负号,在这里表示比零度还低。16表示零上16。2、 教学例2 出示银行存折数据,统一说出这些数各表示什么呢? 以“500”和“-500”为例,说明什么是相反意义的量。(500表示存入,-500表示支出)3、 认识负数。 联系16和 -16,500和-500说一说体会。 什么是负数? 教学负数的读写法。 什么是正数? 关于正数前的“+”可以省略的指导,强调负数的负号不能省略。 关于“0”的认识(非正也非负) 你能写出几个负数吗?组内订正。 指导看书,画一画,记一记。(要看课后资料)三、巩固提高:1、 完成“做一做”第一题,独立完成,组内订正。第二题,介绍“海拔高度”再同桌完成。2、 练习二第一题。边度边想边填,组内订正。3、 验收:练习二第2、3题,集体订正。4、 思考:-23, 5-5四、总结本节课你收获了什么?板书设计:负数例1:16:读作:正十六摄氏度。 -16:读作:负十六摄氏度。例2、500元:存入 -500元:支出负数表示和正数相反意义的量。“0”既不是正数,也不是负数。2019-08-23教学目标:1、结合具体情境,了解负数产生的过程、意义,对负数有初步的了解。 2、使学生会正确的读写负数。 3、能对生活中的负数产生兴趣。教学重点:认识负数。教学难点:理解负数的含义。教学关键:结合具体情境,说明相反意义的量。教学过程如下:一、创设情境,揭示课题。1、 说以说对温度的认识。 可以结合天气预报。 说一说“零下度”使什么意思,怎样表示呢?2、 揭示课题:今天我们就来认识一位新朋友-负数。二、探求新知:1、 教学例1 实物投影呈现课文情景图,说一说从图上你看到了那些信息?你还想知道什么? 学生观察,自由汇报。a、 教室内的温度是16。b、 雪地上的温度是-16。c、 “”表示什么?d、 “16”和“-16”的意义有什么不同?e、 “-”是什么符号?表示什么? 针对上边的问题进行讨论、交流。a在小组中说自己的想法和认识。b全体汇报交流,认知结果。c学生汇报的基础上,教师简要说明:“”表示度,“”表示慑氏度,零下16用“-16”表示,“-”是负号,在这里表示比零度还低。16表示零上16。2、 教学例2 出示银行存折数据,统一说出这些数各表示什么呢? 以“500”和“-500”为例,说明什么是相反意义的量。(500表示存入,-500表示支出)3、 认识负数。 联系16和 -16,500和-500说一说体会。 什么是负数? 教学负数的读写法。 什么是正数? 关于正数前的“+”可以省略的指导,强调负数的负号不能省略。 关于“0”的认识(非正也非负) 你能写出几个负数吗?组内订正。 指导看书,画一画,记一记。(要看课后资料)三、巩固提高:1、 完成“做一做”第一题,独立完成,组内订正。第二题,介绍“海拔高度”再同桌完成。2、 练习二第一题。边度边想边填,组内订正。3、 验收:练习二第2、3题,集体订正。4、 思考:-23, 5-5四、总结本节课你收获了什么?板书设计:负数例1:16:读作:正十六摄氏度。 -16:读作:负十六摄氏度。例2、500元:存入 -500元:支出负数表示和正数相反意义的量。“0”既不是正数,也不是负数。2019-08-23教学目标:1、结合具体情境,了解负数产生的过程、意义,对负数有初步的了解。 2、使学生会正确的读写负数。 3、能对生活中的负数产生兴趣。教学重点:认识负数。教学难点:理解负数的含义。教学关键:结合具体情境,说明相反意义的量。教学过程如下:一、创设情境,揭示课题。1、 说以说对温度的认识。 可以结合天气预报。 说一说“零下度”使什么意思,怎样表示呢?2、 揭示课题:今天我们就来认识一位新朋友-负数。二、探求新知:1、 教学例1 实物投影呈现课文情景图,说一说从图上你看到了那些信息?你还想知道什么? 学生观察,自由汇报。a、 教室内的温度是16。b、 雪地上的温度是-16。c、 “”表示什么?d、 “16”和“-16”的意义有什么不同?e、 “-”是什么符号?表示什么? 针对上边的问题进行讨论、交流。a在小组中说自己的想法和认识。b全体汇报交流,认知结果。c学生汇报的基础上,教师简要说明:“”表示度,“”表示慑氏度,零下16用“-16”表示,“-”是负号,在这里表示比零度还低。16表示零上16。2、 教学例2 出示银行存折数据,统一说出这些数各表示什么呢? 以“500”和“-500”为例,说明什么是相反意义的量。(500表示存入,-500表示支出)3、 认识负数。 联系16和 -16,500和-500说一说体会。 什么是负数? 教学负数的读写法。 什么是正数? 关于正数前的“+”可以省略的指导,强调负数的负号不能省略。 关于“0”的认识(非正也非负) 你能写出几个负数吗?组内订正。 指导看书,画一画,记一记。(要看课后资料)三、巩固提高:1、 完成“做一做”第一题,独立完成,组内订正。第二题,介绍“海拔高度”再同桌完成。2、 练习二第一题。边度边想边填,组内订正。3、 验收:练习二第2、3题,集体订正。4、 思考:-23, 5-5四、总结本节课你收获了什么?板书设计:负数例1:16:读作:正十六摄氏度。 -16:读作:负十六摄氏度。例2、500元:存入 -500元:支出负数表示和正数相反意义的量。“0”既不是正数,也不是负数。2019-08-23教学目标:1、结合具体情境,了解负数产生的过程、意义,对负数有初步的了解。 2、使学生会正确的读写负数。 3、能对生活中的负数产生兴趣。教学重点:认识负数。教学难点:理解负数的含义。教学关键:结合具体情境,说明相反意义的量。教学过程如下:一、创设情境,揭示课题。1、 说以说对温度的认识。 可以结合天气预报。 说一说“零下度”使什么意思,怎样表示呢?2、 揭示课题:今天我们就来认识一位新朋友-负数。二、探求新知:1、 教学例1 实物投影呈现课文情景图,说一说从图上你看到了那些信息?你还想知道什么? 学生观察,自由汇报。a、 教室内的温度是16。b、 雪地上的温度是-16。c、 “”表示什么?d、 “16”和“-16”的意义有什么不同?e、 “-”是什么符号?表示什么? 针对上边的问题进行讨论、交流。a在小组中说自己的想法和认识。b全体汇报交流,认知结果。c学生汇报的基础上,教师简要说明:“”表示度,“”表示慑氏度,零下16用“-16”表示,“-”是负号,在这里表示比零度还低。16表示零上16。2、 教学例2 出示银行存折数据,统一说出这些数各表示什么呢? 以“500”和“-500”为例,说明什么是相反意义的量。(500表示存入,-500表示支出)3、 认识负数。 联系16和 -16,500和-500说一说体会。 什么是负数? 教学负数的读写法。 什么是正数? 关于正数前的“+”可以省略的指导,强调负数的负号不能省略。 关于“0”的认识(非正也非负) 你能写出几个负数吗?组内订正。 指导看书,画一画,记一记。(要看课后资料)三、巩固提高:1、 完成“做一做”第一题,独立完成,组内订正。第二题,介绍“海拔高度”再同桌完成。2、 练习二第一题。边度边想边填,组内订正。3、 验收:练习二第2、3题,集体订正。4、 思考:-23, 5-5四、总结本节课你收获了什么?板书设计:负数例1:16:读作:正十六摄氏度。 -16:读作:负十六摄氏度。例2、500元:存入 -500元:支出负数表示和正数相反意义的量。“0”既不是正数,也不是负数。2019-08-23教学目标:1、结合具体情境,了解负数产生的过程、意义,对负数有初步的了解。 2、使学生会正确的读写负数。 3、能对生活中的负数产生兴趣。教学重点:认识负数。教学难点:理解负数的含义。教学关键:结合具体情境,说明相反意义的量。教学过程如下:一、创设情境,揭示课题。1、 说以说对温度的认识。 可以结合天气预报。 说一说“零下度”使什么意思,怎样表示呢?2、 揭示课题:今天我们就来认识一位新朋友-负数。二、探求新知:1、 教学例1 实物投影
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