谈培智汉语拼音教学几点体会小学语文教学中的一个重要组成部分是汉语拼音教学，它是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。尤其对智力落后的培智学生，它能很好的培养他们的逻辑思维能力、想象力，然而让智力落后的培智学生掌握一组相对单调、枯燥、抽象的符号，不要说是培智学生，就连刚入学的正常学生其困难是可想而知的，更何况培智学生呢？那么如何进一步提高培智学生汉语拼音教学效率，让培智学生在轻松、快乐的环境中学好拼音呢？我在教学中的体会是：一、创设情境，激发兴趣，学好知识的首要因素是兴趣，让培智学生对学习汉语拼音充满兴趣是培智语文教学的关键。培智学生的注意力的稳定性较差，在拼音教学中，如果总是告诉学生这是什么、怎么读、怎么记，久而久之教学内容必定吸引不了他们，也会造成学生的厌烦情绪，这样也不利于培智学生的发展。如何调动学生的积极性呢？创设情境，激发他们的学习兴趣就成了关键。我总是在进行教学前通过情境将学生的好奇心和注意力调动起来，有时通过物质诱导、与小动物比赛等方法，使他们的学习积极性得到提高。比如，我在教z、c、s时，我先让学生闭上眼睛，出示书上的图创设情境：“在茂密的森林里，刺猬老师正在给四只小刺猬上课呢！他们学习的内容也是我们今天要学的内容，小刺猬刚才告诉老师，他们想跟你们比赛，看谁学的好，你们愿意吗？”通过情境的创设，学生的学习兴趣、学习积极性都提高了。二、创设语境，发展想象汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣，就要充分利用教材，联系学生的生活和学习实际，创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。可以通过编故事、表演等途径让学生生动有趣地学拼音。我在教学ba的四声时就是用故事穿插的，故事的主人公是明明。我说：“杨老师知道同学们有的喜欢唱歌、跳舞，有的喜欢画画，还有的喜欢玩，那明明喜欢做什么呢？”（出示喇叭），接着出现音节b，以多种形式练读。又说：“有一天，天气特别好，明明出去玩儿，走到院子旁看到了什么呀？”(出示小女孩打靶图)再以多种方式练读b。“明明继续走啊走，又看到什么呀？”（出示小男孩拔萝卜图）“明明看到这么多有趣的事，真高兴，他要回去告诉爸爸。”（出示爸爸图）一个故事讲完，学生学得兴趣昂然，ba的四声也学会了。在学习的过程中，我还拿出了八支铅笔、八本书、等东西，通过训练说话达到巩固音节的目的。另外，在学习整体认读音节yi、wu、yu时，我也是编故事穿插。如：“小i的姐姐是大y，它们生活在一起，整体认读音节yiyiyi”,“小u的哥哥是大w，他们住在屋子里，整体认读音节wuwuwu”,“小没有哥哥和姐姐，去掉两点和大y在一起，整体认读音节yuyuyu”培智学生对这类故事特别感兴趣，新知识掌握得既快又牢固。三、活跃思维，灵活运用在教学汉语拼音的过程中，切忌为教拼音而教拼音，不应把教学与语言学习割裂开来。因为声、韵母就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背是行不通的。那么在教学中就要启发学生根据声韵母说词造句编儿歌，赋予字母以生命，这样能引起培智儿童的注意和学习兴趣，让他们能用上所学的拼音知识，体验到获取新知识后的成就感，并再次激发学生的学习欲望，而且也进一步训练了培智儿童的思维，丰富了他们的语言积累。更重要的是，在培智学生自主学习和语文实践的过程中，给了每个培智学生展示、表现的机会，使每个培智学生都能享受到成功的快乐，哪怕是小小的成功。只要我们老师赏识所有培智学生，那么每个培智学生都不会失望，他们的自卑会逐渐消失，因为有了老师的肯定，他们原本受伤的心会慢慢愈合，会变得自信、快乐。培智语文教学应该最大限度的调动培智学生学习的积极性、主动性，培养学生的思维能力，发展培智学生的想象力，开掘培智学生的创造潜能，拼音教学也不例外。培智课堂发展每一个学生，根据学生的不同特点、不同学习情况，对其进行因材施教，倾听每一位学生的发言，对他们的发言予以充分肯定，培智教师应发现并肯定学生的每一点进步，哪怕是常人看来很渺小的进步，我想，不仅是在拼音教学中，在任何一个培智课堂，情境教学、发展想象等都很重要，只有这样，培智学生才能从各方面得到发展。第 3 页 共 3 页