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小学“快乐作文”教学的几点做法 摘 要:“快乐作文”教学方法有:上好每一节作文课;结合课文内容,让课堂为作文提供素材;抓住情感体验有效时机,为作文提供良好素材。降低作文要求,坚持正面鼓励。开阔视野,广开思路,兼收并蓄,不断充实自我。 关键词: 小学生 作文教学 积极性 快乐作文 “快乐作文”就是要解决学生怕写作文厌写作文的问题,其宗旨就是调动学生写作文的积极性,让他们体会到“跳一跳,摘到桃”的喜悦,从而变“要我作文”为“我要作文”。只要能适当引导孩子们去体验,积累素材,写作文时候不觉得难写,并且有兴趣去写作,那么就是快乐作文。笔者结合教学实践谈一谈在小学作文教学中实施“快乐作文”几点做法。 一、开动脑筋,积极创造,大胆尝试,上好每一节作文课 要敢于做别人没有做过的尝试。为了激发孩子们的观察兴趣,我反复研究,找到孩子们感兴趣的形式“猜”,设计了一节“猜猜猜”作文课。在课堂上大胆进行难度适当的表演,引导学生猜老师在听什么。孩子们兴趣盎然,整节课气氛活跃。孩子们在不知不觉中对于老师的动作表情怎样,动作怎样,进行了主动观察,在轻松自然的气氛中,不露痕迹地引导了学生快乐观察。孩子们猜出了老师在听什么,体验了成功的喜悦,还能对于课堂内容快乐说说,并且在对课堂内容进行快乐写写时,觉得轻松,因为他们有了具体的体验,有内容可写。 二、结合课文内容,不失时机地让课堂为作文提供素材 课堂教学是孩子们体验领会增长知识的过程,在课堂教学中,我们的学生有很多真实实在的感受,我们应该大力开发课堂教学的内在资源,为作文教学提供素材。 我尝试了课文教学与作文教学相结合的教法,如:我在教学小青石一课时,引导孩子们把课文内容进行表演,孩子们很喜欢这种课本剧的表演,在表演中笑啊闹啊,有了真实体验,于是我抓住时机,布置他们写一篇日记,要求不高,只要是写与课堂上的表演内容有关的都可以。在批阅时我发现他们有内容可写,几个平时写作几乎空白的学生也写出了比平时多几倍的内容。1 又如:在教学地震中的父与子一课时,我选择了情境教学法,由于课堂上师生声情并茂地朗读,教师富于激情地讲述,营造了一种氛围,使学生如临其境,感受了一位父亲对孩子爱的深沉和宽广,体验了父与子坚定的信念。于是我抓住这一机会,布置孩子们写一篇我的感想,从孩子们的读后感中,我又有了很多新的发现。 三、抓住情感体验有效时机,为作文提供良好素材 孩子们的人生体验是有限的,所以有时让他们写作文,尤其是命题作文,确实难为他们了,很多事情他们都没有经历过,体验过,又怎么写得出好文章呢?我们应该在孩子们体验过的范畴内,引导他们把体验过的、经历过的较清楚地写下来,就不简单了。 在本学期,因为外出教研活动几天,我不在学校上课,孩子们有的打电话问候我,说着对老师思念的话,当然也有个别学生庆幸管制比平时少了。总而言之,孩子们肯定有情感体验,于是回校后,我布置他们写一篇周记在老师外出的日子里,果然,孩子们的周记又带给我一个个惊喜。而且从孩子们的作文中,我看到了孩子们纯洁的心,增进了我对孩子们的了解,方便我在以后的教学中因材施教,也增进了师生感情,还有意外收获。 四、降低作文要求,坚持正面鼓励。 教育理论工作者认为:只有充分调动孩子们的学习主观能动性,才会具有学习的真正动力。人都是喜欢听赞扬,即“戴高帽子”的,何况孩子们。写作文是一件比较难的事情,对于很多成人都是如此,要培养和提高孩子们的写作水平,首先应该激发他们学习的兴趣。 我在批阅孩子们的作文时,不是按多年来很多墨守成规的要求,例如,详细写上批语,语句如何,用词如何,结构怎样等等,我只要求孩子们作文中有好词佳句,哪怕是一句半句,我都尽量鼓励他,尽量给他们优良等级,并且还加上鼓励的评语,我认为这就够啦,教师写的那些语句、用词、结构等方面的评语,小学生其实没有几句真正看懂,作用甚低,对提高小学生作文写作水平的效果并不明显。 五、开阔视野,放眼校外,尽力“装满一杯水” 俗话说:孩子们就是一个杯,教师的任务就是给杯子装满水。然而在校的“水”资源是非常有限的,所以我平时非常注重提倡孩子们进行课外读物的阅读,鼓励他们在完成作业任务之余,看电视报纸的新闻等等内容,了解这个世界发生的一切,开阔眼界,积累素材。我也非常重视带领孩子们走出学校,去郊外,去农村走走看看,建议有条件的跟爸爸妈妈去游览名山大川,让大自然陶冶孩子们的情操,领悟到人生的真正含义,从而积累写作素材。 六、广开思路,兼收并蓄,努力“装满一桶水” 要给孩子们一杯水,首先自己要有一桶水。科学技术的发展日新月异,对于教育也不断提出新的要求,如果我们的教育工作者,没有不断丰富不断更新的教育理论思想,那么就算原来有一桶满满的水,随着时间的流逝,水就会渐渐减少,如果没有不断更新,没有保持活水常换,就会成为一桶死水。给不了学生一杯清澈鲜活的水,势必误人子弟。我们应该充分利用多种形式的信息渠道,如:报刊书籍、网络,以及听取专家教授的讲课,听听身边同行的讲课,走出去参观学习,看看外地教师甚至外国教师是怎么教学的,取长补短等等。2 总之,“快乐作文”教学就是想方设法调动学生作文创作的积极性,变“要我作文”为“我要作文”。 我们要上好每一节作文课;结合课文内容为作文提供素材;不断提升教师自身水平,为学生轻松作文打下基础。3 参考文献: 1蒋慧. 浅谈优化起步作文教学的几点做法J. 小学教学研究,2011年11期 2王宝成.刍议作文教学J.现代教育科学(小学教师),2011年04期. 3窦霞.小学活动作文教学策略研究D.华东师范大学,2011年.第 5 页 共 5 页
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