第一单元升和毫升教学计划及教案教学内容：教材第17页教材学情分析：本单元是在学生已经学习了长方体、正方体、圆柱的直观认识，以及学习了长度、质量、时间、面积等计量单位的基础上，进一步学习容量的含义，容量的单位升和毫升以及它们之间的进率，并为今后学习体积和体积单位、长方体、正方体和圆锥的体积奠定基础教学目标：1在具体的观察、操作中感受并认识容量以及容量单位升和毫升，联系实际初步形成1升和1毫升的容量观念；知道升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。2初步了解测量容量的方法，能联系生活实际选择合适的容量单位并进行表达和交流；能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。3联系实际感受升和毫升在日常生活里的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。教学重点、难点形成1升和1毫升的容量观念；知道升和毫升之间的进率，能进行简单的换算；能估计常见容器的容量。课时安排 总3课时认识容量和升 1课时认识毫升 1课时练习二 1课时第一课时：认识容量和升教学内容：教材1-2页例1-例2。 教学目标： 1在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。 2初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。 3联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。 教学重点：认识容量以及容量单位升。 教学难点：形成一升的具体概念。 学具准备：课件、量杯、纸杯。 教学过程： 一、教学“容量”。课前交流：同学们，拿出你们准备好的容器，查看一下上面有什么计量单位，对于这个计量单位，你知道些什么？（升是用来测量比较大的容器里的水的多少，毫升是用来测量比较小的容器里的水的多少）1老师取两个大小明显有区别的容器，问：这两个容器，哪个可以装得更多？ 在学生回答的时候，教学生用“容量”来说一说，指出：这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”。 2.拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大，如何验证？ 教师根据学生回答进行操作，可以两个容器互相注水比较。（3）议一议：小红家水壶装满后可以倒5杯，小明家水壶可以装满后可以倒4杯。你认为哪家的水壶更大？为什么？ 设计意图：通过对话的解读，唤醒学生的生活经验，通过引导学生比较水杯装水的多少具体情境，体会大小不同的容器所能装的液体多少不同，初步感知容量，为进一步学习容量做好准备。 二、认识“1升” 1.出示例2情景图。你们认识这些物品吗？知道物品后面的几升代表什么意思吗？（计量水、油、饮料等液体的多少，通常用“升”做单位。升可以用字母“L”表示。）2那么1升有多少呢？我们可以用量杯来量出1升水。师操作用量杯量出1升水，让学生观察。继续操作：教师取出棱长为1分米的正方体容器，将刚才量出的1升水倒正方体，让学生观察，你有什么发现？说一说这个正方体容器的容量是多少？猜一猜正方体的棱长是多少？验证过程中提问：为什么要从里面量？而不从外面量？3继续感受1升水多少。 （1）教学“试一试”先让学生估计下1升水大约能倒满几个纸杯，再验证下（5个）。（2）再看一看，教室里的这桶纯净水有多少升呢？（19升）这桶水你拎得动么？ 介绍：成人一天一般要喝1到1.5升水，孩子要喝1升水，那你知道1升水大约是这样的几杯呢？ 想一想，你每天的水喝够了么？设计意图：结合具体情境，让学生体会容量有大小之分，在设置问题情境，让学生感受使用同一单位的必要性，学生在具体的情境中不仅认识了升，而且能用类比的方法感受1升的实际大小。 三、练习。1.练一练第1题。先让学生观察，同桌交流。指名回答，说明如何比较。2.练一练第2题。让学生同桌之间说一说。集体订正。设计意图：在巩固练习环节中，最大程度的把练习生活化，让学生通过观察、分析、估计、判断，进一步感受、估计容量的大小的方法，构建容量的知识结构，培养学生的观察、分析能力。四、全课总结： 说说今天的学习，让你明白了哪些知识？ 五：板书设计： 认识升和毫升 容量单位：升（L） 棱长为1分米的正方体容器的容量正好是1升课后反思：本课的教学主线是认识1升有多少，建立一个1升的概念模型，棱长为1分米的正方体里面装满水，容量正好是1升，由此来估计其他较大容器能装多少个这样的正方体，容量就是多少升。这样的模型建立与学习面积比较大小时引入的统一的面积单位，即边长为1（cm、dm、m）的小正方形相联系，是学习方法的迁移。第二课时：认识毫升教学内容：教材第3-4页例3、例4。 教学目标： 1.认识容量单位毫升，知道毫升时一个比较小的容量单位。 2.掌握升和毫升之间的进率，知道1升=1000毫升3.培养估量物体容量的意识教学重、难点：重点:认识毫升，建立毫升的概念。难点:正确应用升和毫升之间的关系:1升=1000毫升。教学准备：滴管、量桶、瓶盖、水等。 教学过程： 一、复习导入： 1.上节课我们学习什么？你知道了相关的哪些知识？取出纸杯，上节课上我们做了实验，1升水大约可以装满几个这样的纸杯（5个）？那么这个纸杯的容量是多少呢？如何精确表示出这个纸杯的容量，就需要一个比较小的容量单位（毫升）。2.我们日常生活中也可以经常见到毫升这个单位。（出示例3）师：计量比较少的液体，通常用毫升作单位。毫升可以用字母“ML”表示。设计意图：通过复习，巩固上节课所学内容，再由旧知识自然过渡到新知识，加强新旧知识之间的联系。二、认识1毫升 1取出滴管，介绍：用这个滴管可以量出1毫升的水。现在我们要用这个滴管来找1毫升有多少滴，你有什么好办法？ （先用滴管吸取1毫升，然后慢慢滴出，数一数1毫升的滴数。） 实验：大约是18-20滴。 2每个组派人上来，用老师准备的滴管在瓶盖内滴20滴水（1毫升），组内传一传，看一看1毫升的水大约是多少？ 说一说：1毫升水是多少水呢？设计意图：最大程度地把练习内容活动化，在滴一滴中体验1毫升有多少，给学生以想象和记忆的表象，给学生一些开放式的思维和多元体验。 三、教学“1升1000毫升” 现在我们认识了“毫升”是比较小的容量单位，那么1毫升和1升比较下我们可以发现1毫升的水要比1升水少得多。现在你想不想知道多少毫升水是1升水呢？有什么办法吗？实验操作，教师取出量杯（500ml）和正方体容器（1L），让学生观察量杯刻度，然后量出2杯500ml的水倒入1升的容器，让学生说一说，你有什么发现？结论：1000毫升1升 1升1000毫升设计意图：通过引导学生实际操作，掌握1毫升实际多少以及升和毫升之间的进率，培养学生的动手操作能力和观察分析能力，学生在活动中提升学习兴趣。四、完成想想做做： 1下面的容器里各有多少毫升药水？ 指出：饮料我们可以多喝点少喝点，但在医学上却不能有一点点的马虎，所以在用药的时候都要严格按照规定。下面这些是常见的一些规格，分别说说是多少毫升？ 2老师用量筒量出一个50毫升，然后倒入一个常见的一次性透明的杯子里，让学生感受一下其高度，然后再让学生想象如果倒入题中的这几个容器中，水面高度各可能是什么情况？ 3填空： 4升=（ ）毫升 2000毫升=（ ）升 9升=（ ）毫升 5000毫升=（ ）升 一个易拉罐的容量是250( ) 医生给小明注射了20（ ）药水。一个电饭煲的容量约是4（ ） 一瓶洗发液的净含量是250( ）。客车油箱一次能加油100( ） 一瓶食用醋的容量是500( ）。五、全课小结：说说你对毫升的认识。 六、板书设计毫升的认识计量比较少的液体通常用毫升作单位。毫升可以用字母“mL(ml)”表示。1升=1000毫升课后反思：毫升的学习方法与升相同，主要帮助学生建立1毫升的水大概是多少这样一个概念。以此来估计几毫升、几十毫升大概是多少，我在课上演示滴管滴1毫升水的过程，让学生数一数大概能滴几滴，然后将滴在手心的1毫升水展示给学生看，让每一位学生体会1毫升大概有多少，为学生估计较小的容器的容量提供参考。第三课时：练习一教学目标： 1.通过练习，进一步认识容量单位升和毫升，能正确地使用合适的容量单位。 2能对一些常见容器的进行估计，提高学生这方面的认识能力。 教学重点：进一步认识容量单位升和毫升，能正确使用合适容量单位。教学难点：对常见的容器进行估计。教学过程： 一、复习导入。1. 关于容量单位你有哪些认识？2.出示练习一第1题情景图。你发现了什么？3.练习一第2题。今天我们继续研究日常生活中的容量单位“升”和“毫升”。二、练习指导。 1第3题。出示各生活用品，先学生估计下容量。再在课本上完成选择。2.第4题。学生同桌交流后指名回答。3.第6题。出示生活中物品，先让学生估计下容量，再在课本上完成选择。4.第7题。学生独立完成，再让学生说一说你是如何选择容器的容量单位的？有什么技巧？5.第8题。学生独立完成，集体订正。6.第9题。出示情景图，让学生观察后回答每个量杯中液体各有多少毫升？你是如何读出数值的？合起来一共有多少毫升？比1升多吗？7.第10题。学生独立完成后说说是如何比较的？8.第11题。（1）学生独立审题后让学生先说说你获得哪些信息？5岁儿童应该按照哪个剂量来服用？（2）你还能提出哪些问题？（3）注意用药安全。三、布置课后练习： 到商店去看一看，有哪些物品是用毫升作单位的，各是多少毫升；有哪些物品是用升坐单位的，各是多少升。 四、全课小结。你现在对于升和毫升有了哪些认识？课后反思：本单元初步感受容量单位升和毫升，为以后学习体积做知识储备。练习一继续巩固对升和毫升的认识，让学生头脑中更加深刻地形成1升、1毫升的数学模型，从而对其他容器的容量大小有更准确的判断。