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小学数学“自主、合作、探究”学习方法研究 学校数学自主、合作、探究学习方法讨论是市级一般课题,现将本课题的讨论状况总结汇报如下: 一、课题的提出 英国闻名生物学家达尔文有这样一句名言:有价值的学问是方法的学问。学问经济时代,科学技术迅猛进展,新学问、新技术层出不穷,一个人只有把握了学习方法,具有了学习力量,他的一生才能不断获得新学问,才能适应社会进展的需要。 国家2021年远景目标纲要中指出:改革人才培育模式,向全面实施素养训练转化。基础训练长期形成的课堂教学模式,同学主要以静听、静观、静思的方式进行学习,处于被动地位,其活动形式主要是大脑机械记忆的活动。在这种方式下造成同学以个体学习为主,相互竞争,缺乏学习的主动性、实践性,缺乏群体的合作性,学习无爱好,无动力,不会学习,不会关怀,不会交往,自我封闭等等,影响了同学全面、健康、主动地进展,远远不能适应社会进展的需要。 学会生存一书也指出:将来的学校必需把训练的对象变成训练自己的主体;将来的文盲不再是不识字的人,而是没学会怎样学习的人。在信息社会,学习必需进入生产力要素中,而且是作为最革命性的因素加入进去。训练必需担当起改进同学学习方式的重任。训练不再是灌输书本学问与技能,不再只是促进背诵、写作业、考试。事实上,新课程召唤着、期盼着,也直接促进着学习方式的变革。学习方式的变革不仅是课堂教学改革的重点,也是课程改革的亮点。然而,学习方式的变革,首先需要教学方式的变革,需要老师为同学创设自主、合作、探究学习的条件,需要老师为同学营造主动学习、有效思维和体验的时间和空间,需要老师将同学从单一的书本、封闭的课堂中解放出来,在活动中、生活中学习,利用、整合多种教学资源进行学习。这一切,对于详细实施课改的一线老师来说,都需要进行讨论,否则,改革学习方式无从谈起。2021年,在市教科所、县进修学校的指导下,我校申报了学校数学自主、合作、探究学习方法讨论这一课题,并批准为市级一般课题,试图通过讨论、改进同学的学习方式,保证新课程的实施效果。 二、课题讨论的目的和意义 (一)课题讨论的目的 1、转变以老师为中心、课堂为中心的局面、转变同学以单纯地接受老师传授学问为主的学习方式。 2、引导同学建立具有主动参加、乐于探究、沟通与合作 的新的学习方式。 3、老师要成为同学学习的组织者、引导者和合建立新型的师生关系。 4、培育同学的主体意识、合作精神,主动探究、学会学习,成为二十一世纪的仆人。 5、通过讨论,转变老师的传统课堂教学思维方式,力求把握符合此种学习方式的一般操作模式,使课堂教学适应形势进展的需要,符合培育现代新人成长的规律。 6、培育、熬炼一支由学校领导和一线老师所组成的教研、科研相结合的教科研队伍,促进训练理论的学习,科研方法的把握,进一步提高实施素养训练的水平。 (二)课题讨论的意义 改善学习方式是课改目标之一,课程改革是一项关系到几亿人、几代人生命质量的宏大工程。本次课程改革的重点之一是如何促进同学学习方式的变革。而学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变,意味着存在方式的转变。假如一个在学校中度过9年或12年学习生活的孩子,成天处于被动地应付、机械训练、死记硬背、简洁重复之中,对于所学的内容也就难免生吞活剥、一知半解、似懂非懂;我们很难想像,在他(她)的一生中,能够具有创新的精神和创新的力量,能够成为幸福生活的制造者和美妙社会的建设者,能够不唯书、不唯上,能够用自己的眼睛去观看,用自己的头脑去判别,用自己的语言去表达,能够成为一个独特的自我。 同学学习方式的转变迫在眉睫! 它关系到我们的训练质量,关系到师生校内生活的质量,关系到年轻一代能拥有一个什么样的将来,关系到民族素养的提高,关系到综合国力的强弱。同学是有着完整的人的生命表现形态、处于进展中的、以学习为义务的人。同学一词可以从人是自然的存在、社会的存在和精神的存在三个层面来解读:同学学习-把握生存的常识和技能,以便独立地面对世界;同学学习-遵从生活的律则与规范,以便和谐地与人相处;同学学习-探究生命的价值与意义,以便有尊严地立于天地之间。 训练必需以同学的进展为本。数学课程标准指出:即让同学获得数学的学问理解,而又让同学在这些学问理解形成与获得的过程中,增进数学的学习情感,学会与人沟通,把握数学的思维方法,获得数学活动的阅历,培育与进展实践力量和创新精神,从而实现不同的同学的个体心里都得到不同进展。因此学校数学应适应时代的进展,与时俱进,探究训练教学的新途径,转变同学的学习方式。为此,我们今日必需提倡的新的学习方式,即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。转变学习方式是这次课题的切入点和实施新课程的主旋律。众观国内外训练,20世纪90年月以来,世界各国都在努力探究学习方式的转变。欧美诸国纷纷提倡主题探究与设计教学活动。日本在新课程体系中专设综合性学习时间。其目的是追求学科的综合性的学习,并确认这种学习对培育儿童的生存力量,让他们更好地适应以国际化、信息化等为标志的社会变化是非常必需的。我国台湾省特别强调培育同学的主动探究和讨论精神以及解决问题的力量。我国香港特殊行政区确立的基本学习理念是终身学习,全人进展贯穿这一基本理念的核心是以学会学习为 目标。纵观国内外有关学校生学习方式的讨论状况,进行自主、合作、探究学习方式的讨论,即顺应了世界学习方式转变的进展趋势,也是我国进行新一轮基础训练课程改革的必定与必需。 page- 三、课题讨论的主要内容 这里主要讲四个方面的内容:一是课题讨论的范围、对象、方法;二是主要思路;三是重要观点;四是是讨论应遵循的原则和基本操作的策略。 1、讨论的范围、对象、方法: 讨论的范围主要是学校数学,讨论的对象是2021年9月入学的三班级5个班,其中三 (3)班作为试验班,2021年9月入学的二班级五个班,其中二 (3)班作为试验班,在试验过程中,我们有些好的作法,可以在本校其他班级推广。 这项试验,我们将实行行动讨论法进行讨论,也就是全部参加讨论的人员,要依据各年段培育目标,针对每个阶段训练教学实践活动中同学自主、合作、探究学习方面存在的某些突出问题,通过反思、讨论,采纳科学的、行之有效的方法加以解决,分析总结之后再向前推动。 2、主要思路 关于视角: 教学有法,但无定法,贵在得法。本课题讨论的自主合作探究模式没有什么必需严格操作的过程模式,而是一种原理型模式,是各科建模的模式思想。重点探讨如何将新的教学理念融入本模式的构建之中。立足于应用讨论,最终形成总模式。 关于目标: 本课题试图探讨老师如何引导同学在课堂教学中进行合作学习、自主学习、探究性学习;对实施本模式的教学观、同学观、活动观、评价观与实施策略形成一些规律性熟悉;转变本校参与试验班级课堂教学高耗低能的被动局面,使试验班的课堂真正成为培育同学创新意识的乐园;提高试验老师训练科研力量,促进试验老师的精神成长。 关于内容:学校数学自主合作探究教学模式的讨论;自主合作探究教学模式的理念、策略、流程、评价标准和特点讨论;同一学科、不同课型、不同层次的同学,老师如何采纳相应变式的策略讨论;自主合作探究模式与CAI技术相结合运用的策略讨论;实施本模式,老师应具备的教学素养讨论。 关于途径: 通过理论学习、教学实践、集体研讨、活动观摩、撰写论文、案理讨论、反思提升来开展讨论。 3、重要观点 (1)从某种意义上说,教学本质上就是一种动态的探究过程。老师每时每刻面对的情景都具有即时性,需要老师去解决、去探究;同学的学习是一个由未知走向己知的过程,即探究的过程。 (2)教学过程是一种生命的交往过程。师生走进课堂不仅带着问题,而且还带着情感、态度、需要等因素,课堂应是师生精神成长的乐园。 (3)合作学习的基本理念包括互动观、目标观、师生观、形式观、情境观、评价观。 (4)探究、发觉、创新都是有层次的。相对于同学个人而言的新成果,是我们追求的重点。相对于群体(教学班)而言的新成果是我们的奋斗目标。 (5)没有主体性,就没有创新性。主体性包括主动性、能动性、制造性三个层次,制造性是主体性的最高层次,落实同学的主体性要求:目标让同学去确定,问题让同学去发觉,过程让同学去探究,方法让同学去查找。 (6)教学过程是个体通过与人和环境的相互作用,主动建构意义的过程。其建构的意义是指事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。 (7)教学过程是一个开放的教学空间,包括同学心理开放,教学内容开放,思维空间开放,教学结果开放。 (8)同学是具有多元才智的训练对象,应采纳开放的评价方式对同学的学习、活动进行乐观的评价。老师必需树立以进展为本的教学效率观。 4、讨论应遵循的原则和基本操作策略 此项讨论所遵循的原则是:主体性原则、自主性原则、活动性原则和渐进性原则(不绽开讲)。 讨论的基本操作策略概括起来说,就是激发爱好自主探究总结提升。激发爱好就是老师要运用多种形式,采纳行之有效的方法(如生动好玩的导语、饱含真情的鼓舞、富有悬念的故事等),激起同学渴望参加的爱好。自主探究就是同学在老师引导下在各种学习活动中,表现出较强的自办法识和力量,不依附,不从众。但又擅长与他人合作,相互切磋,采长补短。自己发觉问题,讨论问题,解决问题。总结提升是在老师指导下,同学总结自主探究收获,并侧重于提升同学自主探究的感受。 同学的自主性多在各种学习活动中体现。要把学校开展的小组合作学习活动中的好阅历运用到学校生自主、合作、探究学习方法讨论课题中来。参与课题讨论的老师应依据不同教学内容、不同班级同学特点,恰当选择方式。这些活动方式有:在玩中探究、在操作中探究、在沟通中探究、在发觉中探究、在转换角色中探究、在仿照社会实践中探究、在求异中探究、在争论争辩中探究等等。老师应在实践中对这些方式敏捷运用,并尽量创设更多的自主探究活动形式。 这项课题讨论还要取得同学家长的协作和支持。我们要向家长宣扬这项讨论的意义,取得共识,并准时把每个讨论阶段的同学培育目标发到家长手中,让他们和老师一起培育同学的自主学习力量。在评价同学自主学习状况时,也要有家长的参加。 page- 四、价值:本课题创新程度,理论意义,应用价值 1、本课题的创新之处:自主、合作、探究学习方式,能针对性地克服传统的班级授课制的弱点,克服老师难以面对差异众多教学的不足,充分发挥同学的共性特长,扬长避短,共同提高,使同学都能获得胜利体验,使不同层次的同学都能得到不同程度的进展,从而大面积提高教学质量。变接受式学习为主动探究式学习,让每个同学依据自己的体验,用自己的思维方式,主动地、自由地、开放地探究,去发觉、去制造有关的数学学问。通过自主学习,培育同学的主体意识,通过合作学习,培育同学的合作精神。通过探究学习,培育同学科学的态度,使同学真正成为21世纪有用的人才。自主、合作、探究是现代学习方式的重要形式,是当今时代科学讨论的需要,也是21世纪对人才的需要。 2、理论意义:本课题讨论如何将构建自主合作探究模式,这将丰富模式讨论理论。就模式的重要观点而言,它将带动以下两个转变:一是课程功能的转变,使课程的功能从单纯留意传授学问转变为引导同学学会学习、学会生存、学会做人。二是课程观的转变,同学真正成为课堂的主体,同学的生活世界成为了课程内容的范围,同学的合作、沟通、反思、制造将建构富有共性的学问。 3、应用价值:本课题以本校为讨论基地,以本校老师为主要的讨论队伍,有很强的应用价值;本项讨论将促使我
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