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青,取之于蓝而青于蓝;冰,水为之而寒于水数独教学课件(共5篇)第1篇:数独教学设计 打印版 第九单元 数学广角推理(二) 数独教学设计 教学内容: 教材第110页例2及相关内容。 教学目标: 1通过观查、分析等活动,让同学用推理解决一些简洁嬉戏中的数学问题,从而经受稍复杂的推理过程。 2让同学在推理的过程中不断尝试、调整,学会按一肯定的方法进行推理,进一步体验推理的作用。 3在简洁推理的过程中,培育同学观查、分析、推理和有条理地进行数学表达的力量,学会有序地、全面地思索问题。 目标解析: 本节课是在同学已有学问和阅历的基础上,连续让同学通过操作、观查等活动探究数字的排列规律。 教学重点: 运用排解、猜想等方法推算出所在方位的数字是几。 教学难点: 培育同学有挨次地、全面思索问题及有条理地进行数学表达的力量。 教学过程: 一、情景导入、激发爱好。 师:今日上课,老师给你们预备了一个宝盒。(摇一摇)想打开吗? 师:要打开宝盒需求四个数字的隐秘,这些数字就藏在今日的嬉戏闯关中,有信念获得密码吗? 二、激活阅历,作好铺垫 (一)第一关,首接触 规章:每行、每列必需有14这四个数,且每个数只出现一次。 1.研读规章 提问:这是要我们做什么?(出示规章)引导同学阅读规章并分析规章的含义,强调“行”、“列” 2.师:你能填这个空吗? 师:你怎么了解的? 师:这个空可以填4吗?为什么?(指着其次列) 3、师:第一列可以填几呢?为什么?其次列呢? 孩子们,真了不得,你们轻轻松松的就闯过第一关,下面我们来看其次关。 (二)其次关,初印象 打印版 规章: 在右面的方格中,每行每列都有13这三个数,并且每个数在每行每列都只出现一次。 1.阅读规章并理解 2.你能填哪个空?你怎么了解的?起桌沟通。 3.同学汇报,分别说能填哪个空,并说明自己的思维过程。 4.为什么这个空不好填呢?(指着右下角的空) 引导总结:先填每一行每一列只有一个要填的空。 你们的思维很缜密,老师为你们点赞,来看第三关。 (三)第三关,攻难关 要求:使每一行、每一列都有13这三个数字,并且在每行每列中不反复出现。 1.你会填哪个空? 2.起桌商量哪个空怎么填 3.汇报,同学在台前讲解自己的会填的空,并说明想法 4.引导总结:这样的空怎么填:既要看这个空所在的行,又要看这个空所在的列 (四)第四关,试着做 在右面的方格中,每行、每列都有14这四个数,并且每个数在每行、每列都只出现一次。B应当是几? 1.阅读规章,并说出自己的理解 2.你准备从哪里入手?我们应当如何思索? 3.同学的回答,老师指出:先看哪一个空格所在的行和列出现了三个不起的数,就能确肯定这个空格应填的数。 引导同学发觉:哪一行或哪一列出现了哪三个不起的数?(A所在的行和列) 推理明确:A的竖列另两格分别是1和3,A可能是几?(2或4)再看A的横行另两格是B和2,A只能是几?(4) 4.将数字填入表格。 5.同学根据以上方法自主探究B是几,并将数字填入表格。全班沟通说说怎样确肯定B是几的? 6.师生小结,明确思路:先找已知三个不起数的,确肯定第四个数,顺次推出结论。 7.依据刚才推算的方法,你能填出其他方格中的数吗? (1)先独立思索,再小组沟通。 (2)全班汇报,体会推理方法。 学问链接:今日我们玩的这个嬉戏,就是-数独(板书) 介绍数独的来历:“数独”一词来自日语,意思是“单独的数字”或“只出现一次的数字”。它就是一种填数字嬉戏,是瑞士数学家欧拉创造的。因可以培育观查力和规律思维力量,现在已经成为一种风靡(m) 打印版 全球的嬉戏。每年世界各地都会进行各种数独大赛。 师:四个密码都找回了,现在可以打开宝盒了。(打开宝盒,展现宝盒里的东西)想要吗? (一)完成做一做 那么请起学们完成教材第110页“做一做,做对以后就可以得到宝盒里的宝贝了。 提示同学:先找出已知三个不起数的行和列,再进行推理,再次明确推理的思路。 起桌两人可以先商量再完成,汇报时要重点说一说是怎样思索的,起时留意引导同学将不起的填法一一找出来。 (二)小结 今日这节课你们学会了什么? 第2篇:数独教学设计 教 数独学 目 教学的 设计 : 1 熟悉“数独”嬉戏的规章,把握玩“数独”的方法; 2 2通过数学嬉戏,提高同学数学规律推理力量,培育学习数学的信念和爱好; 3 3培育同学全局观念和克服困难、持之以恒的精神,让同学懂得应用解“数独” 的思想指导生涯。 4 教学重点:把握用推导、排解、假设验证、有序思索、多角度思索等玩“数独”的方法。 5 教学设计: 一、揭示数独: 师:大家预备好了?好!开头上课。 1、出示课件(1),这是一个填字嬉戏,在格子图中你看到了哪个成语?(脚踏实地) 师:对脚踏实地这四个字要填满全部的格子,在填字之前老师先把这些格子分成这样的几个区,四个格子为一个区,共有4个区,称为四宫格。 而格子的横行我们称为“行”这就是第2行,共4行, 象这样的为“列”这就是第3列。 那么“脚”字他在几行几列?那“踏”字在几行几列? 好!现在请大家看电脑老师是怎样填字的吧?你发觉电脑老师在填写时有什么规章? 2、大家认真观查一下,你发觉了什么? 板书:行、列、区 脚踏实地 不重不漏 师:今日这节可我就来玩玩填字嬉戏,大家就按刚才所说的规章:每行每列每区的几个字不重不漏。大家能做到吗? 二、探究数独嬉戏的规章: 出示课件(2): 1、观查图,理解图意、知道嬉戏规章。 师:谁能看出这个格子图是几个格子为一个区? (6个格子为一个区)共几区几行几列,这就是六宫格。 要填写的是哪些字? 师:还要每行每列每区16这6个数字不重不漏。 大家了解这个填字嬉戏规章了吗?你想试一试?请小组长打开1号信封,拿出纸片起桌填一填,看一看拿些起学能填写完全又不违反规章。 2、3、同学开头填写 同学汇报填写过程: 边汇报边小结: 找缺的数字 看行、顾列、兼区 检查 4、揭示课题:数独 刚才起学填写这种填数字嬉戏就叫“数独嬉戏” 课件介绍数独:数独是一种数字魔方嬉戏 数:就是填写的数字 独:是指在每行每列每区中的每个数字都是独一无二,却又是缺一不行的。 数独的来源: 数独的好玩之处就是在其总推推敲敲的过程以及解答之后的成就感。由于规章简洁却又改变无穷,在推敲之中完全不用数字计算,只需求运用规律推理力量,所以无论男女老少,人人都可以玩,而且简单入门。 下面就是一个已经完成了的数独。 三、观查并介绍九宫格的数独嬉戏: 1、出示6课件(5):观查其特征:你发觉什么规律? 每行每列每区都有19,不重不漏!好大家好视力呀,那我就来测大家的视力! 2、练习1:你了解这个九宫格中字母A代表几? 生:A代表3,师:为什么? 生:这一列中缺3,这就是运用“找缺字法” 练习2:字母A、B代表几?同学回答,师小结方法二:“排解法” 练习3:找数独中的错的地方。 3、小结:我们反思一下刚才的学习过程,有不懂的地方?有新的想法? 你们已经迈出胜利的第一步,与起桌起学谈谈你的感受。 四、挑战数独: 你们想挑战自己,试一试? 1、出示课件(6)这是九宫格的数独,大家认真观查一下,从哪开头比较好,为什么?假如从第一列开头应当怎样填?分别用上“找缺的数”和“排解法” 下面你能接着填下去?把他完成好? 2、请打开2好信封,起桌共起试一试。并校对答案。 3、假如你要教家中的爸爸妈妈或小同伴、好伴侣一竞赛玩数独嬉戏,你准备怎么教他们?先想一想、理一理怎么说,说给你的起桌听一听。再比一比谁说的完全。 4、你们还想挑战? 请打开3号信封,开头完成挑战题(一)(二) 十、课堂小结: 1、这节你有什么收获? 2、由于这节课的时间有限,大家可以把这些数独嬉戏带回去连续玩,数独嬉戏不但可以玩,还可以自己创作数独的题目,你看林老师就制造了一题:课件(7)这一题大家可以课后连续讨论。 刚才老师已经输给起学们了,其实在数独嬉戏前面一名高校教授也很可能输给一名工厂的工人,大家只要有信念能运用规律推理的思维方式,你一肯定是一位胜利者!最重要的是我们要把这种多角度顾全局的思维习惯用在生涯中,遇到问题不能只单方面去思索,要从多方面去推断去观查,这样你不仅会成为数独的胜利者还能成为生涯的胜利者! 板书设计:数独 嬉戏规章:每行、列、区、不重不漏 看行、顾列、兼区 假设、有序、多角度、顾全局 1、找缺字法 2、排解法 3、查反复的数 2021年4月13日 梧田二小 林晓霞 第3篇:数独教学反思 数独教学反思 学校数学大纲特别重视学校生数学爱好的培育,提出“使同学具有学习数学的爱好,树立学好数学的信念。使他们体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感”。因此,在数学教学的基础上,我把数独活动引入课堂中,让同学借助趣味数学嬉戏领会数学美,起时,让他们在学习中主动探究,在探究中不断体验到胜利的乐趣和美感。 “数独”作为一个历史悠久的益智嬉戏,我把它带到课堂当中去,的确是一种挑战。一节课下来,同学欣喜而又欢乐。为此我对这节课进行了总结。 为了更好地培育同学的爱好,在教学中我留意做到以下几点: 1、充分发挥同学学习与探究的自主权,让同学多动手操作,发觉规律。同学通过自己动手操作,发觉了规律,不论在学习情感上,还是在学习爱好上,都比老师始终接给出要剧烈得多。 2、练习题的难度设置是一个由浅入深的过程,让同学渐渐探究,感受数独的乐趣。在给同学设置的数独题目时,数独题目难度适中,尽量的贴近他们的力量,能够让他们可以独立完成,树立同自信之后,再一点点的增大难度。 3、采纳竞赛形式,培育同学的竞争意识和顽强品质,起时让同学对数独挑战更有激情,激发主动性。 4、适时赐予表扬,激发学习的爱好。同学找到解题方法时,准时给与表扬、激励,从而使同学体验到创新、胜利所带来的乐趣和美感。 不足之处: 1、有个别同学,在课堂中留意力不能集中,对于嬉戏的爱好不大。 2、课堂上,有部分起学思维灵敏,对于规章把握的好,做题速度快;有部分起学规律思维力量平平,做题总会遇到一些困难,速度较慢,出现两极分化的现象 。为此应当想方法找到一种更适合的方式,平衡这种两级分化。 总之,课堂上出现的问题和偏差总是无时无刻的困扰着我,在以后的课程教学中,我会进一步的琢磨和思索,逐步改进,尽力使教学课堂尽善尽美,让同学爱上课堂,爱上数学。 第4篇:数独教学设计 数独教学设计 教学目的: 1 熟悉“数独”嬉戏的规章,把握玩“数独”的方法; 2通过数学嬉戏,提高同学数学规律推理力量,培育学习数学的信念和爱好; 3培育同学全局观念和克服困难、持之以恒的精神,让同学懂得应用解“数独” 的思想指导生涯。 教学重点:把握用推导、排解、假设验证、有序思索、多角度思索等玩“数独”的方法。 教学设计: 一、揭示数独: 师:大家预备好了?好!开头上课。 1、出示课件(1),这是一个填字嬉戏,在格子图中你看到了哪个成语?(脚踏实地) 师:对脚踏实地这四个字要填满全部的格子,在填字之前老师先把这些格子分成这样的几个区,四个格子为一个区,
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