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2012年科学教学案例评选心脏和血管 五年级下册第一单元 李鹊镇中心小学逯建敏教学目标:科学知识目标:知道心脏的大小、位置、结构;了解心脏和血管的作用;探究心跳与哪些因素有关。 科学探究目标:根据现象合理猜想,能够利用简单的表格、统计等方法整理资料。情感态度与价值观目标:培养学生小组合作意识;珍爱生命,并将学到的知识用于生活。教学材料准备: 1、模拟心跳实验材料:橡胶球、塑料瓶、塑料管、红色的水四种材料; 2、多媒体课件;3、听诊器、心跳测试记录表、血液循环绘图板、彩色笔。 教学过程一、激趣导入 1、出示听诊器,教师问:知道它是用来干什么的吗? 通过学生的交流,引入本课研究主题:心脏和血管(板书:心脏和血管) 2、学生交流关于心脏想知道的问题。根据交流情况,引入下一环节:认识心脏。【通过让学生思考听诊器的作用,引出心脏,引出本课的研究主题,这样既直入主题、不浪费时间,又能激发学生的兴趣,活跃课堂气氛。】 二、自主探究,认识心脏。1、想一想,猜一猜根据学生已有经验先让学生猜测位置,在猜测中发现问题,教师引导学生:摸一摸,你的心脏在哪里?试着说一说它的样子。 课件出示心脏模型、位置。师生交流总结:心脏位于人体胸腔中部偏左。伸出拳头在胸前比划一下自己心脏有多大。 【通过学生猜测,摸一摸,找出心脏的位置,最后出示课件,师生共同总结出心脏的位置、大小、形状。学生在亲身感受中验证自己的猜想,符合小学生的认知规律。】 2、摸一摸、听一听 对照着大屏幕,再找一找自己心脏的位置。摸摸有什么感觉? 学生自己摸摸心脏,感受心跳。指导正确使用听诊器的方法:将听筒置于耳内,用有膜片的这端放到心脏的位置。没有轮到你的同学可以把耳朵贴近同伴的左胸心脏的位置,静静的感受心脏的声音和节奏。 学生用听诊器听心跳。 学生交流听到的声音,师生共同总结:有规律的、有节奏的一跳一跳的。 【这个环节设计是想通过听诊器,让学生清晰的听到心跳,在听中感受心脏,学生对这个实验的兴趣很浓厚,但一定要给学生讲解听诊器的正确使用方法,才能让学生更好的实验。】3、看一看,做一做 (课件出示心脏跳动)大家看一看,说一说:心脏是怎样跳动的? 学生交流 师生用手势模拟心脏的跳动,共同总结:(比划)我们把这样叫收缩,这样叫舒张。心跳就是心脏的收缩和舒张。(板书:心脏 收缩、舒张)心脏每收缩和舒张一次,我们就感觉到心跳一次。大家一起来用手势表示心跳一次。 【上面一个环节学生利用听诊器感受心跳,但心脏到底是怎么跳的,学生不是很明了,于是我利用了课件给学生最直观的心脏跳动,并在观察的同时引出心脏的收缩和舒张,最后为了更形象的展示心跳,我设计了让学生用手势表示心跳,学生在玩手势的同时,加深了对心脏跳动的理解。】 4、剖一剖,看一看 师出示猪心脏解剖图,看其内部构造。 【在上面几个实验的基础上,适时的抛出问题“心脏的内部构造又是什么样的吗?”将学生带入心脏内部构造的学习中,接着通过猪心脏解剖图,让学生直观的认识心脏的构造。】课件出示心脏内部构造:心脏是具有强有力的肌肉构成的,内部是空的,可以分为四个腔左心房、左心室、右心房、右心室; 小组合作,互相指出同桌的四个腔的位置。小组交流,在交流中强化四腔。 【在第二个大环节的设计中,通过教师适时抛出的问题及几个活动的设计,同学们在愉快的气氛中,认识了心脏的形状、大小、位置、构造。】 三、探究心脏和血管的作用 (一)了解心脏跳动 1、猜想心跳作用。 学生猜测,交流。 2、师:同学们认为心跳的作用是输送血液到全身,到底是不是?用什么方法验证?学生交流。 料瓶、塑料管、红色的水四种材料 小组商讨“设计一个演示心脏跳动的模拟实验”实验方案,并在班内交流。 3、实验补充完善后,分组实验。 小组到前面演示实验,并交流实验结果。 4、师生共同演示实验,在演示中得到理论的提升。最后学生自己归纳总结出心脏的作用:心脏收缩,将血液输送到全身各处,心脏舒张,将血液运回心脏。 【在课堂上,教师不能代替学生思考,或是直接给出结论,只是起到引导学生进行自主探究的作用,让学生在动手实验中得出结论,学生理解的更为透彻,更有利于学生的学习。】 (二)认识血管 猜想人全身有几种血管 通过课件形象揭示三种血管。 理论提升:我们来看人体全身血管图,把血液从心脏输送到全身各处的血管叫动脉。(动脉里的血液携带着养料和氧气,一般用红色表示),把血液送回心脏的血管叫静脉。(静脉里的血液携带着人体产生的二氧化碳气等废物,一般用蓝色表示),连接动脉和静脉的是比头发丝还细的布满全身各处的是毛细血管。(板书:毛细血管)。 学生看完课件,师生共同完成板书:血管有动脉、静脉、毛细血管,用红笔板画动脉血管,用蓝色板画静脉血管。 【适时利用多媒体手段,给学生直观的学习,能让学生更好的理解认识三种血管。】 (三)揭密血液循环 1、画血液循环图。各小组先想一想,用箭头在血液循环模板画出,血液在人体内是怎样循环流动的,用箭头在图上划出血液流动方向。师巡回指导。 2、学生上台展示,揭密血液循环 找两个小组的同学说说他们的想法。 师总结:心脏的构造以及血液循环是非常复杂的,同学们能想到这么多,很不简单。看屏幕电影:血液在人体内到底是怎样循环流动的呢?我们再来看个影片。(课件插播血液循环小电影)看了刚才的资料,结合自己的身体相互说说,血液在心脏和血管之间怎样循环流动。【让学生自己动手画血液循环图是基于学生对已有知识的理解与猜测,在猜测后给予正确的引导,学生的理解会更深入,记忆会更加牢固。】 四、测脉搏,探究影响心跳快慢的因素 (一)感知心跳 师生交流,除了用听诊器听心跳,你知道还可以怎么测心跳? 找一找身体的那些地方也能摸到这样的跳动?(生:手腕、脖子、头) 师生共同总结:脉搏是由于心脏收缩和舒张引起的。所以我们通过摸脉也可以知道心跳的情况。 【有了前面学过的知识,学生不难猜测出脉搏是因为心脏收缩和舒张引起的。】 (二)测心跳,了解影响心跳快慢的因素 1、测半分钟心跳数,然后将测得的数据乘以2记录下来。 比较数据,找发现。 学生交流:每个人的心跳是不一样的。学生讨论、交流:心跳的快慢和什么有关呢? 2、老师质疑:刚才我也测了一下自己的心跳,一分钟86次,我平常的心跳一般是75次,这是怎么回事? 学生猜测原因:可能是因为太紧张的缘故;或许是心情激动。与情绪有关。师:你在什么情况下还感到过心跳与平时不一样? 生自由回答(激动,批评、看恐惧片等等。)师:现在谁能总结一下,心跳的快慢和什么有关呢?学生总结。 提升:人在情绪激动、从事劳动或体育运动时,需要的氧气多,血液循环就要加快,所以心跳就会明显加快。另外,不同年龄、不同性别、不同身体状况的人,心跳会有所不同,少年儿童在正常情况下的心跳每分钟60100次。我们学会了摸脉搏的方法,平时就可以用这种方法检查自己的健康情况。【学生在交流中发现问题,思考问题,学生的自主探究能力得到进一步的提升。】五、了解心脏的保健 师生谈话:我们的心脏每时每刻都在不停地跳动,心脏好比发动机,从胎儿开始一直到生命终止,心脏停止了跳动,血液循环也就停止了。血液循环停止了,人体需要的养料和氧气就无法输送,人体产生的二氧化碳等废物也就排不出去,人的生命也就结束了。既然心脏这么重要,那么关于心脏和血管的保护,你有什么好的建议送给大家吗? 学生交流。 六、课堂小结与拓展 师生共同总结:通过今天的学习,我们知道了心脏的构造和作用,了解了影响心跳快慢的因素。课后,请大家搜集一下关于心血管病等方面的资料,下节课,我们来举办一次心脏保健的知识讲座,好不好? 教学反思: 一、 引领学生进行科学探究 这节课,在教师的引领下,学生经历了一个完整的探究过程。不管是发现问题、猜想、模拟实验、记录数据、分析数据,都让学生亲身参与,学生在动手实践、观察、归纳、分析数据中,科学探究能力得到了进一步的提高。 二、 问题的设计抛砖引玉,引起学生的思考 在这堂课上,我设计了一系列的问题,如:“你认为心脏是什么样子的?它在人体的什么位置呢?”“心脏是怎样跳动的?”“心脏的内部构造又是什么样的吗?”“心脏的作用是什么呢?”“血液在人体内是怎样循环流动的呢?”等,目的就是要不断的引导学生朝正确方向走,引导他们理解老师的意图,准确实验、探究,最后顺利完成任务。教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中,教师的角色是“主持人”也是“评价者”。只要把学习的主动权交给学生,每个学生都会有重要的发现。培养学生自主学习意识三、 科学课教学不仅要让学生学知识,更要让学生学方法。这节课就是通过学生模拟试验,在实验中学会分析、猜测、发现问题并解决问题。这是非常重要的学习方法,也是培养学生科学素质的重要部分。四、 环环相扣,构建科学概念 通过这堂课环环相扣的教学设计,学生从感知心脏位置,了解心脏结构,听心跳声音,模拟试验,猜测心脏作用,再到认识血管,猜测血管的作用,最后老师再进一步整理升华,师生共同构建出这节课的科学概念。 五、不足之处 在科学课教学中,生成似乎成了学生科学素养形成的一个标志。由于专业知识有限,上课中出现的生成性问题,没能很好地处理。在今后的教学中努力学习专业知识,将上课生成的资源转变成有价值的教学内容。 在课堂上,我发现学生的语言表达能力较差,今后在教学中加强训练,让学生学会抓住重点,归纳总结,学生发言要做到条理清楚、简洁、生动。友情提示:部分文档来自网络整理,供您参考!文档可复制、编制,期待您的好评与关注!6 / 6
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