案例分析：不同层次高三生的备考秘籍 高三如战场，如何应战？下面我给大家共享案例分析：不同层次高三生的备考秘籍，欢迎阅读! 尖子生：向复习要效率 案例一：踏实”型尖子 “我不觉得自己特殊聪慧，踏实一点的方法可能更适合我。”清华高校的肇嘉辉说起自己的备考过程，最强调的还是“踏踏实实往前走”。他毕业于一个市级重点中学，在班级里排名基本都在前十位，始终发挥很稳定。在复习过程中，他从不盲目求快，而是坚持“跟着老师的步伐走”。“这不是说不发挥主观能动性，而是说各科的老师都有丰富的教学阅历，给我们做的题目都是细心讨论、细心选择的。”课堂上，老师讲解的题目许多都是他已经把握的，肇嘉辉却没有由于自己是优等生就轻视它们。“关键是听思路，可能你觉得这个题我会做，那就要思索它背后的思路是什么样的，这种解题的思路在其他类型的题目里有没有消失？”在听课过程中，尖子生留意的应当是方法上的探究，而不是单纯地看一个个步骤和最终的结果。“这样可以把听讲解的过程，变成自己清楚地整理学问体系的过程，很有价值。”假如漫不经心地对待这些课堂内容，自己一味去钻怪题、难题、偏题，将是得不偿失的。 对于尖子生在高考竞争中的优势，肇嘉辉有自己的看法。爱琢磨的他从进入高三就常常钻研往届高考题，他发觉，尖子生之所以能和其他考生拉开距离，可能不是由于尖子生解题力量特殊高，而是由于他们基础扎实，能够有效避开错误。正由于如此，肇嘉辉才成为了老师们的“忠实跟随者”，他对要面临高考的尖子生们说：“试试看用我的方法去听复习课，边听边思索，肯定很有效率。” 案例二：“和自己的脑子玩嬉戏” 张子涵考上复旦高校，老师和家长都不感到惊异，不只是由于她的成果一直排在文科班前五名，还由于她在复习过程中的高度自觉性和主观能动性。张子涵所在的高中是全县最好的高中，在这里，她已经算得上是一个很“Top”的同学，但从客观条件来说，她所在的高中师资条件和教学方法都比不上地区重点高中，更不要谈省级重点高中了。不过也正由于这样，她在学校里得到了班主任和任课老师更多的关注。依据文科生考试的特点，她给自己找到的方法是“联想式系统复”。 出身于学问分子家庭的张子涵自幼在父母的培育下，文史功底扎实。“文科生的学习是比较强调积累和领悟的，所以我和个别同学能比大家走得快，也是正常的。”升到高三后，她发觉老师设定的阶段性复习方案对她来说节奏太慢，课堂讲解的内容都是自己所熟识的，于是，她额外给自己提出“系统复”的要求，主要是归纳学问系统，找出自己存在的问题。在父母和老师的支持下，她动手梳理了语文、英语、历史、政治这几科高中三年的学问体系，从大格局上作了整体的把握，以实现学问的贯穿，并且检查是否有忽视与遗漏的部分，她在高三上学期期末就完成了这个工作。她说，这种共性化的方法极大地调动了乐观性。在课堂上，老师讲解的时候，张子涵就开头了自己“联想式的系统复”，老师每解释一个学问点，她就去回忆该学问点在体系中的位置和相关的内容，“一联想就是一大片”，然后对着整理好的文原来验证是否正确，讲解的过程，就变成了她与自己的脑子“玩嬉戏”的过程，不但提高了效率，而且熬炼了综合记忆和表达力量。 尖子生在复习的时候通常会遇到同一个问题表面上看，老师的授课和讲解太“浅”了。作为在学问储备、解决问题力量和思索力量方面都具有肯定优势的优等生，必需意识到这样的授课内容和方式并不是“鸡肋”。“听讲”的意义在于必需突破“听”，要把这个过程变成考验基础与思维力量的“演练场”，利用老师谈到的内容来实现学问的深度贯穿，变被动为主动，找准自己在方法上的特点，在注意基础的同时，追求更高的复习效率。 中等生：在被“忽视”中自我突围 案例一：期盼突破 “我这样的中等生在学校里很没话题在我们学校，中等生基本上都只能考个二本，一本挺难的。上高校简单，要进名校却机会渺茫。我们有点像鸡肋。”卢俊升在学校里是个“不上不下”的中等生，这让他觉得有些“没劲”：“老师盯着尖子生确定多一点，都想多几个人考上清华、北大这种牛校。另外，考不上高校的同学得到的留意也比我们多一点，怕他们泄气呗。”卢俊升一方面盼望自己能进重点，另一方面又觉得没有把握，“你说，要是我去找老师谈，他会不会专心帮我分析？究竟老师的精力也是有限的。”谈到将来一年的复习冲刺，卢俊升准备以老师的授课和复习进度为准。他是这样分析的：自己本身没有很强的挑战难题的力量，基础学问过关，但不是特殊扎实，还是跟随老师好。“都说高考时，难题只占总题量的20%。突破中等题，拿好中等题的分数，保证考个过得去的高校吧。”卢俊升的目标很谨慎，但他表示特殊渴望能有机会和老师沟通，想知道老师怎么看中等生的潜力和上升空间。“我自己当然要努力的，一旦老师确定我的后劲，多告知我一些突破自己的方法，我确定会更努力。” 案例二：重视双基，重点专练 吴章辉拿到厦门高校的通知书后，他的父母特意把家教老师请到家里小聚庆祝。对于这个让父母有些意外的好成果，吴章辉自己并不觉得惊异，他认为这是由合适的方案带来的必定结果。“我的共性就是这样，虽然成果中不溜秋，但老师还是没方法忽视我，我有冲劲。”吴章辉理解中等生身份的“尴尬”忽视并不代表老师不关爱中等生，往好的地方想，“老师对我们应当还是挺放心的”。回顾自己的高三生活，吴章辉给像他一样的中等生支了一招：“激励自己，树立目标，让自己兴奋起来。”中等生在班级里简单感觉什么都很“平”，备考的心态没有起伏，平淡无奇，默认了自己相对被忽视的境地。吴章辉觉得，这是中等生复习最大的瓶颈。“中等生也可以培育好的状态，你就想，我把基础巩固了，分数就有了保证。在这个基础上重点突破，增加自己的得分点，可守可攻，一旦攻出去赢了，自己就赚了。”吴章辉的学习方法很明确重视双基、淡化偏怪、针对训练、重点专练、把握扎实的解题技巧。同时，吴章辉还有自己独特的一招：他分科目列表，将自己最有把握的学问、基本把握的部分以及最薄弱的环节都陈设在表格上，不断发觉不断补充，形成一个共性化的表格。“然后加强优势，争取拉分。最欠缺的部分，从基础补起，争取拉高到肯定程度。”例如，吴章辉“最不保险”的作文部分，从高一上学期开头，吴章辉就请父母为自己找了一个高校中文系的讨论生，每周一次补习，分析自己写过的作文，系统地强化训练。“以前写作文常常离题，只得十几分，半年多以后渐渐提到中等偏上的分数。”高考时，作文果真没有拖他的后腿。 面对几十名同学，高三任课老师纵然想亲密关注每一个同学的阶段性进展，也是相当有难度的。这样的状况下，位于中间层的同学相对简单被“忽视”。这对于处于青春期，渴望得到留意，也渴望得到老师关心的中等生来说，可能会带来一些负面影响，比如缺乏剧烈的突破精神，比如查找学习方法时的困惑等等。我们给中等生的建议是，要鼓舞自己的斗志、增加共性力气，扬长补短。在复习过程中，中等生可以适当向家庭寻求关心，让父母起到激励和协作的作用，共同来寻求突破。 学困生：态度打算你的一切 案例一：学习爱好在于培育 “我的成果太差了，现在对我来说，最渴望的就是能考上一个好点的专科学校。”周正是个外表看起来大大咧咧的孩子，虽然成果不好，但他其实很在乎高考，也在乎高三复习，想给爸爸妈妈一个意外的惊喜。高三冲刺复习直接打算后进生能否“脱后而优”，可以说是“最终的一根救命稻草”，谁不想牢牢抓住呢？周正为了提高成果，买了许多参考书、习题集，可就是不见起色。他也特地找老师谈过几次心，老师给他的建议是：精选精练，要以中低难度的题目为主，不要把过多时间放在高难题目上，有时要舍得放弃。对做过的题目，肯定要准时整理，进行总结、反思、归类、查漏补缺、举一反三。 周正和许多男孩子一样喜爱足球，米卢提倡欢乐足球，坚信“态度打算一切！”周正现在对于高考，也是这种心态。“我现在就是按别人介绍的学习阅历，常常地给自己乐观的示意，告知自己我能行，我可以做到；在复习中，从可以看懂的、有力量做的开头，逐步提高难度，培育学习的爱好。我知道，高考的成败，很大程度上也取决于态度嘛。” 案例二：放弃高难题目 余婷婷不喜爱她的班主任老师，总觉得老师卑视她，“老师常常说我们这些成果差的同学，参与高考也是拉低学校的升学率，还不如不考。哼，我就是不让她称心如意，我偏要考。再说，我还想连续读书呢。”不喜爱老师的她，听课乐观性比起其他同学来大打折扣，课堂效率自然也不高，不过她暗暗制定了一套自学方案，并有条不紊地实施着。余婷婷最近在讨论近几年的考试大纲，确定各科的考试范围、题型、难度和重点。依据考纲，她预备在复习中有所取舍，那些比较难的部分，她要临时搁在一边，还是先从基础做起，她的口号是，把能拿到的分全部拿到，不能拿到的，不去奢望。“反正我的水平有限，我想考取的，也不过是很一般的学校，那些难题，就留给尖子生去解答吧！” 对于后进生来说，最重要的是：信念。“两军对垒，勇者胜”。这里的勇，不是鲁莽，是自信、英勇。学习，就是人和学问的对垒，你怕了，败下阵来了，学问就不会向你称臣。高考，与其说是和其他考生对垒，不如说是和学问对垒，和自己对垒。而对垒中，完胜的最首要条件就是自信。然后，需要端正学习态度，培育良好的习惯。假设你的学习态度特别被动，对生活悲观绝望，那等待你的将是什么呢？不用说，那将是一个特别恐怖黑暗的世界。所以，现在从转变态度开头，明确自己的学习动机和目标，变被动为主动。不断调整自己的心态，提高自控力量，让自己保持在一种愉悦、乐观、稳定的良好心情中。平常课堂内外学习争论，要乐观主动地融入，丢掉所谓的“面子”，虚心求学，争取更多地动脑、动口、动手，促成良好习惯的形成。记住，高考中最美的弧线不是优等生们划出的，而是你们！ 偏科生：各科复习讲究均衡 案例一：找准敌人，逐个击破 李强在他们班里有“理科小王子”之称，同时，他还有个外号叫“英语小跛子”，足见他是个不折不扣的偏科生。他愤愤地说：“这完全不是智商问题，做数学物理，我就是有爱好、有动力去探究问题。但是要我背单词、练听力，我再怎么强迫自己，也效果不大。最可怕的是英语老师的提问，由于我总回答不正确。”李强认为，每个人多多少少都有偏科的状况，应当鼓舞同学进展自己的特长，那些怎么学也学不好的科目，干脆别学。他最认同的是韩寒的一句话：“应试训练培育出来的是全面的平凡。”可牢骚归牢骚，高考却是不能马虎的，英语也是无法忽视的。 李强给自己定的目标是哈尔滨工业高校，这可是全国重点，要是英语成果差了，怎么考得上？ 因此，进入高三后，李强请了一个英语家教，是外国语学校的高校生，每周来给他补习两次英语。家教老师为他制定的复习方案是：每次补习只抓两个学问点。要求李强在补习之前把自己从前与之相关的错题找出来，再好好想想，为什么错？现在做这题目还会不会出错？用老师的话说，这叫“找准敌人，逐个击破”。 案例二：一科也不能少 “我原来都准备放弃数学了，我想的是，在可支配时间有限的状况下，再多花时间去复习数学是一种对资源的铺张。再说了，还不见得有用处呢。可就在我决心放弃的时候，我们数学老师似乎看出来了，他特地把我抓到办公室去批了一顿，让我很受感动。”秦嘉嘉现在回想起自己的高三，可谓感慨万千。她是个文科生，和许多文科生一样，数学成果不好，高二下期开头，始终在及格线徘徊。就在高三上学期，她认定了自己不是学数学的料，想要放弃数学，把时间用来巩固自己的优势学科。就在这时候，她的数学老师找上门来。老师说，他认为秦嘉嘉是个很聪慧、很有潜力的同学，数学成果不好，那只是临时的，千万不要放弃数学，要想考上好高校，肯定要各科均衡进展，一科也不能少。老师建议她只买一本参考书，多做典型试题，在复习的起始阶段，放慢做题的速度，一边做一边想，解答这道题还有别的方法吗？这道题所涉及