1 创建具有“个性化教育”特色的优质学校学校三年发展规划（20132015）庄河市第二实验小学为 了 全 面 贯 彻 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要（2010-2020 ） 和关于庄河市加快教育改革和发展行动计划的相关要求，促进学校科学发展，内涵发展，特色发展，结合学校发展现状，特制定本规划。一、现状分析（一）基本情况1、社区自然情况庄河市第二实验小学坐落在新华路南段11 号，隶属于城关街道水仙社区。社区南靠香颂花城，北依昌盛大街，西至热水河，东临向阳路。社区现有居民 5036 户，14790 人。水仙社区属于庄河市中心，社区内单位很多，有庄河市政府、法院、检察院、农业银行、消防大队、供电局、图书馆、少年宫。2、学校自然情况学校占地 29878 平方米，建筑面积9449 平方米，其中教学楼6327 平方米，综合楼 3122 平方米。学校现有 32 个教学班， 1811 名学生。我校共有教师69 人，其中管理岗位 8 人，专任教师 61 人；副高级职称30 人，占教师总数的 45%，中级职称 31 人，占教师总数的45 %，初级职称 11 人，2 占教师总数的 16 % ；大专学历 16 人，占教师总数的23% ，本科学历 52 人，占教师总数的 75% ； 市级骨干 16 人，占教师总数的 23%，区级骨干 5 人，占教师总数的 7%； 35 周岁以下的青年教师31 人，占教师总数的 45%， 3545 周岁的教师 26 人， 占教师总数的 38%。3、学校发展情况学校的历史可追溯到1928 年。上世纪 80 年代学校开始整体改革，被评为“辽宁省整体改革先进学校” 。90 年代中期开始成立实验班，以优势诱导理论为指导，以特色项目珠算式心算为突破口，并逐步向其它学科拓展，着重培养学生特长，强化学生优势，涌现出一批在大连地区有影响的特色项目。学校于 2002 年经庄河市政府同意，新建了实验小学分校，并逐步独立，发展成为庄河市第二实验小学。自此，学校以创新教育理论为指导，以创新个性为研究重点，通过省级立项课题小学和谐创新教育实验研究，形成具有本校特点的校本课程体系， 为学生的个性发展提供了多样化的选择。学校先后被评为“中国创造学会创造教育实验基地” 、 “辽宁省教育科研先进单位” 、 “辽宁省科研兴校百强校” 、 “辽宁省课程改革示范校” 、 “大连市特色目录学校”、 “大连市基础教育研究基地”等多项荣誉称号。多年来，学校一直卓立教改前沿，一批又一批的教师以“团结、务实、敬业、创新”的精神不断丰富学校教育内涵，培养了一批又一批个性鲜明的学生。回顾第二实验小学的发展史，我们不难看出，这是一所始终致力于学生的个性发展、终身发展的学校。（二）优势、不足、机遇、挑战3 1、优势（1）学校周边坐落的机关和单位规格高、职能多，环境优美，尊师重教的氛围浓，家长队伍素质较高。优质的社会资源为“个性化教育”的实施提供社会基础。（2）学校占地面积较大，环境优雅，专用教室比较齐全，教学设施完备，较好的办学条件和物质条件为“个性化教育”的实施提供物质保证。（3）学校的发展史蕴涵着丰厚的文化底蕴，这种文化底蕴充满正能量，为大多数教师所接受，为“个性化教育”的实施营造良好氛围。（4）学校有比较完善的教师激励机制，形成了九环节校本研修机制，承担多项省市级立项课题研究，培养了一批具有爱岗敬业、与时俱进品质的优秀教师队伍。 到目前为止， 小学高职教师占专任教师总数的 50% 。优秀的教师队伍和良好的研究基础为“个性化教育”的实施提供了研究的氛围与保障。（5）学校在特色项目建设方面做了一些工作，积累了丰富的经验，形成了一些有影响力的特色项目品牌，为学生的个性发展提供了可选择的机会。特色项目建设为“个性化教育”的实施提供了可能。2、不足（1）学校定位不清楚。 要办成什么样的学校， 培养什么样的人，思想不清楚、思路不清晰。 特别是对学校的核心价值观、办学理念等的认识模糊，没有形成体系。学校的环境文化没有形成。4 （2）学校班级学生数较多，教师编制和教师个体精力有限，不利于教师关注每一个学生，不利于“个性化教育”的实施。（3）教师的专业化发展有差距。教师对个性化教育理念的理解与认同程度不够， 实施个性化教育的能力不强。教师自主发展的目标不清楚，自主发展动力不足。针对青年教师、骨干教师、老教师的发展措施不得当。教师的研究意识与研究能力不强。（4）课程建设没有形成体系。围绕个性化教育理念，国家课程没有形成有利于学生个性化发展的模式，致使课堂教学不能很好地落实个性化教育； 校本课程建设框架形成， 但真正促进学生个性化发展的校本课程体系没有建立。（5）学校的管理没有与时俱进，在实施个性化教育的今天，仍采用以往的管理方式，管理已经不能很好地适应个性化教育的实施。（6）学生个性化评价体系没有建立。对学生的评价是人为的，模糊的，没有统一的标准。3、机遇（1） 国家中长期教育改革和发展纲要中“战略主题”明确指出：坚持全面发展与个性发展的统一，为我校全面贯彻“个性化教育”的办学理念提供了政策与理论支持。（2）庄河市教育局全面推进特色学校建设，出台了相关的文件，学校的教育改革与发展有了指导，搭建了平台，为学校实施“个性化教育”研究提供了有力的支持。（3）庄河市政府为学校增加了校舍，优化了办学环境，为学校5 打造特色文化提供了广阔的空间。（4）庄河市教育局以下发文件的形式全面推进课题研究工作，特别是大力开展小课题研究， 以此促进教师专业发展， 丰富学校内涵，为学校开展“个性化教育”研究，提供了有效的路径。4、挑战（1）学校有着优良的传统，取得令人瞩目的成绩，是地区的名校。在这样的基础上， 如果不及时提炼学校的文化， 传承学校的精神，思考学校的发展， 必将大大降低学校的办学竞争力。所以在学校原有基础上，创办特色学校迫在眉睫。（2）35 周岁以下青年教师占专任教师总数的45% 。青年教师无法在短时间内传承学校的优良传统，无法在短时间内具备实施 “个性化教育”的思想和能力，将对“个性化教育”的实施造成很大的影响。所以，加强青年教师的培养势在必行。二、学校发展定位（一）办学理念个性化教育。个性化教育是在充分调动每个学生的自主性和主动性的基础上，通过多层次、多种类、可选择的适宜的教育活动，开发学生优势潜能，发展学生兴趣专长，促进每个学生自由和谐发展，进而培养“全面发展、个性突出”的学生的教育。（二）学校发展愿景学校要成为“开发学生优势潜能、发展学生兴趣专长”的乐园。（三）育人目标6 培养“全面发展、个性突出”的学生全面发展 ：在国家要求的德、智、体、美全面发展的基础上，我校更加关注三个方面，即勤健体、讲规则、会学习；个性发展 ：在全面发展的基础上，重点关注四个方面，即个性化的习惯、个性化的思维、个性化的爱好、个性化的特长、个性化的意志品质。三、发展目标（一）学校发展总目标未来三年，学校要成为一所具有“个性化教育”特色的、在本地区有影响力的优质学校。（二）具体目标1、学生发展目标经过三年的努力， 每一个学生都能找到至少一个方面的优势潜能或兴趣爱好，并能得到较好的发展，绝大多数学生能初步成为“全面发展、个性突出”的学生。2、教师发展目标大部分教师能成为具有 “个性化教育” 意识和能力的研究型的有专长的教师。首先，大部分教师对“个性化教育”有较深的理解、认识，并能内化为教育教学行为，完成学校各项任务。其次，大部分教师具有自主发展能力：能对自己的教育生涯进行科学规划，通过目标分解、 制定并落7 实各阶段计划，实现自己的发展目标；能结合自己的教育教学实际进行课题研究；能总结、提炼出自己的教学成果。第三，大部分的教师具有指导学生实现“个性化发展”的能力。3、学校发展目标（1）形成能彰显个性化教育特色的学校文化。（2）基本形成 “个性化教育”理念下的德育、教学模式及小学生评价体系。（3）构建出多样化的能供学生自主选择的校本课程体系。（4）建立起一套能保障个性化教育实施的科学化、民主化学校管理制度。（5）学校处处彰显个性化教育特色。（三）发展思路未来三年，我校发展的基本思路是：以“个性化教育”的办学理念为统领，以培养“全面发展、个性突出”的小学生为理想追求，以彰显学生个性的学校文化建设为重点，以个性化德育与课堂教学模式研究为路径， 以研究型有专长的教师队伍建设为保障，以多样化的校本课程开发为支撑， 以儿童生活习作与自主健体为特色项目，以科研兴校为策略，推动学校科学发展、内涵发展、特色发展。四、发展策略（一）理念统领策略在“个性化教育”实施过程中，要以“个性化教育”这一核心理8 念统领整个教育教学活动。要通过学习、解读、论坛等形式理解并内化这一核心理念，并且在教育教学工作中不折不扣地践行。（二）课题牵动策略在个性化教育实施过程中，会遇到许多前所未有的问题和困难，学校要以“教育问题化问题专题化专题课题化课题科研化”为路径建立“课题树” ，各部门和个人要根据自己工作的重点和难点问题确立研究内容，开展行动研究，保证个性化教育的实施。（三）项目拉动策略个性化教育的实施是全方位的。确定重点项目优先发展是实施“个性化教育”的突破口。因此，学校要立足实际，确定23 个优先发展项目，以此拉动个性化教育的全面深入实施。五、重点任务及措施（一）建设能凸显个性化教育特色的学校文化未来三年，学校将在“个性化教育”理念的统领下，对学校文化建设进行整体规划，在继承中求创新，有序推进。重点做好以下两方面的工作：1、建设个性化教育理念下的校园环境校园环境是学校文化的外在表现，对学生起到熏陶感染的作用。在个性化教育理念引领下，精心设计校园环境。内容上，主要包括体现学校办学核心价值观的文字与图案、学生个性化的作品及个性突出的学生；方式上，师生共同参与设计、共同布置；过程上，由设计到论证再到实施。9 2、建设个性化教育理念下的精神文化学校精神文化是学校文化的魂。当学校核心办学理念确定后， 要设计系列二级理念， 形成精神文化力系统。 一是设计学校的精神文化力系统。学校发展理念 ：奠素质之基，走特色之路，铸教育品牌教师发展理念 ：做研究型的有风格的教师学生发展理念： 每一个孩子都是独特的，都是优秀的学校管理理念 ：民主化、开放式课 程理 念：课程，是学生个性发展的舞台教 学理 念：以学为主，顺学而导校训：崇尚个性，追求和谐校风：自主乐学善思笃行学风：文明好学，学有所乐教风：潜心研究，教有所长二是开展文化教育讲堂活动。心中有才能落于行动。因此，通过学习、感悟并进行座谈、讲座等形式，深化对个性化教育的核心理念及二级理念的理解，为践行打下良好的基础。三是举办文化节活动。 学校定期举办文化节活动， 让不同层次不同特点的学生在文化节中展示自己、认识自己。 伴随每个主题文化节活动，开展各种评选和表彰大会， 使学生在活动中逐渐发现自己的优势潜能、发展自己的兴趣爱好。（二）构建个性化教育理念下的德育与教学模式10 德育与教学模式的构建， 体现了个性化教育的育人模式。我校以小学生品德个性化的实践研究与小学生个性化学习研究两个大连市级立项课题为牵动，深入进行研究。1、构建自主德育模式以“在德育活动中开发优势潜能、发展爱好特长”为目标，构建自主德育模式。其途径如下：一是在班级管理中实施小干部轮流制，使每个学生在班级管理中发挥各自优势。二是在学校管理中实施学生自治。建立学生代表大会制度，倾听学生心声；学生参与学校日常事务管理。三是在活动组织上实施以学生为主。在教师指导下，学生自主设计、自主参与、自主总结，充分发挥学生的各种才能。四是在学生组织建立上实施社团制度。学生自主组建，自主开展活动，自主展示。2、建立以学为本的教学模式课堂教学是学生“全面发展、个性发展”的主阵地。没有了课堂教学，个性化教育的实施将成为无本之木、无水之源。因此，必须真正实现国家课程校本化实施。 一是编制个性化教育理念下的各科课堂教学质量标准及评价标准， 确定实施个性化教育的点， 在每一堂课中实施个性化教育。二是设计落实过程。要最大限度地开放学习空间，最大限度地给学生独