Word文档下载后（可任意编辑） 现在倡导核心素养么 倡导探究性阅读，提高学生语文素养 语文课程标准中，明确提出“逐步培育学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，在语文课程总目标中提出 “能主动进行探究性学习，在实践中学习运用语文。这就要求我们教师在阅读教学中，引导学生转变纯“接受性学习，提倡探究性的学习，启发学生多方向、多元化地去解读文本。下面就如何引导学生进行阅读探究，谈谈个人的几点看法。 一、巧置情境，激起探究之欲布鲁纳说过：“对学生最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。在阅读教学中，结合教学内容和学生实际创设肯定的情境，能有效地激发学生的体验热情，培育他们主动探究的意识，激起探究的欲望。营造和谐气氛。在教学中，教师应与学生建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，使学生身心处于最正确活跃状态，心情舒服地投入课堂。这在课文教学中尤为重要，这是语文学科的内容与特点所决定的。语文是人文学科，是诉诸丰富情感的一门功课，教师要重视学生的需要，重视主动的情感看法，为学生的探究、发觉做好预备。俗话说：“良好的开端是胜利的一半。一堂课的开始如能激发学生深厚的学习兴趣，将学生带入一种和谐、轻松、开心的教学气氛中，使学生产生主动学习的愿望。同时，在教学过程中，更要重视对学生的激励评价，使学生保持探究热情，保持旺盛的求知欲。设置故事悬念。小学生特殊具有好奇心，他们阅读课文，往往会对故事进展或人物命运产生一种十分关注的心情，依据学生这种心理去设置一些悬念，往往能使学生产生急迫期盼的心理和极为关注的感情。引发认知矛盾。在阅读教学中，激发起学生内部已知和未知的矛盾，将学生引入到一种认知矛盾的状态，能使之产生特别好奇心，从而引发学生的认知冲突和探究欲望，激发他们主动地探求未知领域。二、经受过程，体验探究之乐古语云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，这说明了实践的重要性。语文是实践性很强的课程，阅读教学中更要引导学生进行阅读实践，让学生亲历阅读探究过程，体验探究的乐趣。以读为本，读中感悟。语文课程标准强调：“阅读是学生的独特化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。全国小语会理事长崔峦老师也指出：“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个体体验和独特感受的过程。可见，阅读教学必需扎实地坚持“以读为本的理念，学生的阅读能力，也只有在让学生自主阅读过程中，自己阅读探究中不断提高。因此，在课堂中要留给学生充分的时间和空间，引导学生多读书，充分利用机会让学生通过朗读、默读、复读、分角色读、赛读等多种形式，以读悟语，以读悟情。角式扮演，入境体验。学生阅读的文本，相当部分是文学作品，往往有着生动的会物形象，每个人物形象，就是具体可感的特定角色，引导学生对这些角色进行扮演、体验，能激发学生的阅读兴趣，加深对课文的理解，培育探究性阅读的能力。动手操作，试验明理。对于有试验操作内容的课文或学习材料，让学生自己动手模拟，进行试验操作，在具体的体验过程中开展探究性阅读。问题争鸣，深化认识。即对于课文中存有争议的观点，鼓舞学生大胆发表自己的见解，并努力说明理由，在观点争鸣中开展探究性阅读。三、开放视野，盘活探究之源挖掘文本内涵，引导思维创新。一方面，要紧扣教材的重点、难点、疑点、焦点，引导学生对课文进行阅读、思索和商量。探究既可以从文章思想内容、写作方法角度入手，也可以在嚼字、品词、析句中探究。延长教材内容，拓宽认知视野。一是引导学生查找课外相关资料。建构主义的学习观认为，学习是学生主动建构学问的过程。在阅读教学中，教师必需依据教材特点和学生实际，创造性地运用有效的教学策略，引导学生参加阅读实践，经受阅读探究过程，从而有效地转变纯接受性的学习方式，实现学问的主动建构，全面提高学生的语文素养。 第 4 页 共 4 页