国家与国际组织（选修3）模块解读与教学建议,宁波二中 吴志贵,一、国家和国际组 织模块总体介绍 二、国家和国际组 织课标、教学指导 意见与教材解读三、国家和国际组 织模块教学建议,一、国家和国际组织模块总体介绍,（一）课程的性质高中思想政治国家和国际组织常识这门选修课，主要进行马克思主义政治学基本观点教育，本课程以一般国家形式、几个典型国家形式和有代表性的国际组织为例，引导学生通过探究学习和社会实践活动对民主政治建设有一定的领悟和了解，为今后投身于社会政治生活、参与社会主义民主政治建设奠定基础。通过本课程的学习，帮助学生认识到：第一，从我国国情出发，同时借鉴人类政治文明的有益成果，绝不照搬西方政治制度模式，这是我国政治建设必须坚持的重要原则.第二，维护世界的多样性和发展模式多样性，提倡各种文明、不同社会制度和发展道路彼此尊重，在竞争比较中取长补短，在求同存异中共同发展，这是我国发展对外关系的明确主张。,学习本模块的意义 1、拓展国际政治视野，提高政治鉴别能力。通过了解世界西方主要国家形式，民主制度及其运行机制，帮助学生以敏锐的目光、开放的心态，批判地继承、借鉴人类政治文明的有益成果，明确尊重和维护世界的多样性的必要。 2、提高分析比较能力，坚定社会主义信念。通过对比我国政体与西方国家的异同，进一步明确我国人民代表大会制度的特点和优势，坚持中国特色社会主义的道路，确立实现中华民族伟大复兴的志向。 3、着眼于“三个面向”，培养国家观念、世界眼光和全球意识。通过了解当代的国际组织迅猛发展的原因和进程、其在国际社会中的作用以及中国在国际组织中的作用，树立维护国家利益与全人类共同利益的统一的观念。,本课程性质的基本定位，可以概括为：性质定位马克思主义政治学基本观点教育；主要内容几个典型国家的形式和国际组织；基本途径了解和参与政治生活和民主建设； 核心价值培养学生的国家观点和世界眼光。,（二）基本理念和追求1.坚持思想教育与时代特征相统一。国家和国际组织常识以马克思主义政治学的基本观点，特别是邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，密切联系几个典型国家的政体形式、结构形式以及几种典型国际组织的实际，一方面，从内容到形式上，把我国与几个典型国家的形式进行了比较；另一方面，肯定了我国的国家形式适合中国国情，具有自身的特点和优越性。充分体现了思想政治教育与时代特征的统一。2.把关注学生生活与关注学生发展结合起来。高中学生即将成年，很快就要走进社会，走向生活。国家和国际组织常识教材必须反映与学生密切相关的社会政治生活，帮助学生了解和熟悉社会政治生活，不仅了解中国的国家形式，也要了解西方主要国家的形式，不仅要了解中国在国际社会中的活动，而且还要了解国际组织的有关情况，把学生政治生活从狭小范围扩展到国际视野。,3.注重教学过程性与知识生成性的统一。国家和国际组织常识的每一框内容，都采用背景材料（或文字资料卡片、或图片和图解等）引入，然后提出一些供学生探究的问题。让学生去体验、感受、领悟，经过讨论和交流，历经知识形成的过程，从而实现了教学过程性与知识生成性的统一。4.坚持实践性与开放性的统一。国家和国际组织常识引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受社会政治生活领域中应用知识的价值和理性思考的意义；关注学生在社会政治生活领域中的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式；使学生在开放、互动的实践性活动中，提高主动学习和发展的能力，主动地感受和体验社会政治生活，领悟社会政治生活的真谛。国家和国际组织常识教材也力求做到实践性与开放性的统一。,（三）国家和国际组织常识教材结构1、教材设计思路和总体内容框架（1）教材设计的基本思路国家和国际组织常识作为一门选修课，是对必修课政治生活教学的延伸和扩展，供关注国际政治的学生选修。相对于“立足中国，着眼特色”的必修课，本课程以国际政治为框架，着眼于“三个面向”的要求，在国际社会的大背景下，通过国际比较，帮助学生进一步明确我国人民代表大会制度的特点和优势，树立正确的世界眼光和国家观念。这是本课程的核心价值。 把握本课程的设计思路，关键在于处理好国家性质与国家形式（国家形式包括国家管理形式和结构形式），即国体与政体的关系。但同以往政治学的框架不同，这本教材采取的方式是：以介绍当代典型国家形式为框架，通过常识性的内容揭示其国家性质，理解国体决定政体、政体反映国体的原理。这就是所谓“画国家形式之龙，点国家性质之睛”的叙述方式。比如，介绍英国的君主立宪制可同封建君主专制相比较；比较英法的政体，可揭示其共同的阶级实质；介绍美国的两党制、三权分立制，可揭示其政体反映国体的事实。当然，强调现代国家管理形式和结构形式的选择，必须从国情出发，也是本课程需要阐释的主要内容。,（2）本教材的总体内容框架,本教材共设5个专题：专题一 各具特色的国家和国际组织专题二 君主立宪制和民主共和制：以英国和法国为例专题三 联邦制、两党制、三权分立：以美国为例专题四 民主集中制：我国人民代表大会制度的组织和 活动原则专题五 日益重要的国际组织,教材之所以这样安排有两方面的考虑：一方面，是考虑到与政治生活必修课教材的衔接，在学生已有知识的基础上进一步扩大与加深知识。另一方面，这是教材自身逻辑顺序的要求。,（1）本教材在编排结构上，分专题、框题、目题三个层次。专题本教材共设5个专题，每个专题都有序言，简要说明本 专题的主要内容和学习意义。框题每个专题下设45个框题。每框内容大体按1课时安排目题每个框题下设3个目题。用蓝色黑体字显示，是构成课 文的基本单位，是学习过程的基本环节。（2）根据教材正文与辅助文的不同要求，采用了不同的字体加以 区分。正文是学习的主体内容。文字包括宋体字，也包括穿插在 其间反映各种思维活动的仿宋体字。这两部分在呈现 方式上有所区别，但在内容上是密切相关、相互呼 应、浑然一体的。辅助文主要设有两个栏目。一是“专家点评”，是对疑难问 题的解析和拓展性说明；二是“相关链接”，是对事 例、资料、数据的引证和表述。,2、教材的编排结构,（3）教材的每个专题最后，都提出了一个“活动建议”。 “活动建议”旨在引导学生开展或参与活动，把理论知识与社会实际联系起来，体现实践性、开放性特点，培养学生的探究、合作、实践、运用等各种能力。,（1）内容结构设计上基本遵循课程标准编排的内容顺序专题一主要介绍国家形式和国际组织的一般理论；专题二主要介绍英法两国的国家机构，重点介绍两国的政体形式；专题三主要介绍美国的“两党制”（政党制度）、“联邦制”（结构形 式）、“三权分立”（国家机构之间的关系）；专题四主要介绍我国的人民代表大会制度（政体）及其国家机构的 组织和活动原则（民主集中制）；专题五主要介绍联合国、世界贸易组织和欧洲联盟等国际性组织的 地位和作用。,3、结构设计的总特点,（2）内容结构设计总体上体现了演绎思维方式，但每一框内容的呈现又以归纳的思维方式为主 由于此前学生学习过政治生活必修课教材，对于国体、政体、人民代表大会制度、我国的国家机构、国际组织、联合国等知识已有了初步了解，因此，专题一先讲一些关于国家形式、国际组织等方面的一般理论和知识比较容易理解和接受。后面四个专题对几个典型国家和国际组织进行具体的展开分析。这样，大体上符合从抽象到具体的思维方式。但在每一框内容甚至每一目内容的呈现上，先提供丰富具体的背景材料，再提出几个探究的问题，然后概括出基本知识和相关理论，体现了从具体到抽象的思路，因此，仍然以归纳思维方式为主。,（3）采用专题方式，每框的内容设计，注重生活逻辑，不追求知识体系逻辑。 着眼于学生的参与，以学生能够理解的社会生活、政治生活为主线，由近及远，由具体到抽象，反映出逐渐扩展、不断升华的生活过程。 相对于高校课程，本课程所采取的专题讲述方式，既不同于讲授政治学的学科方式，更不是学术讲座的专题方式。把握这一特定层次，关键在于处理好理论性和常识性、知识性和思想性的关系。 （4）基于相关学科教学基础，力求凸现本课程的教学目标 本教材作为选修课，充分利用已有的课程资源，如已学过的政治生活必修教材、历史教材等，借助相关学科学习的基础和相关知识的迁移，凸现本课程的目标和要求，更容易达到教学目标。 尽量让学生通过大量事实和背景材料去感受、去体验、去领悟，明白一些政治生活的常识和道理，引导学生关注社会生活，关心国家政治生活，了解国际社会，逐步培养学生的国家观念和世界眼光。,4、本教材内容设计的特点（1）以“德育回归生活”的理念，构建课程内容。选取了与学生 生活实际联系较为紧密，学生比较关注的相关内容，作为课 程内容，并注意贯彻教育基础性的要求，区别于大学教育。（2）注重课程内容的价值导向。既介绍西方国家的民主制度， 又进行中西的对比，以凸现中国特色社会主义政治制度的特 点和优势。（3）突出全球意识和世界眼光的培养，并明确中国在国际社会 中的责任。,二、国家和国际组织课标、教学指导意见与教材解读,（一）教材的内容结构与课程标准对应的要求 本教材按照课程标准规定的五方面内容和相应顺序，设置为五个专题。第一四专题分为4框，第五专题分为5框。,专题一：各具特色的国家和国际组织,专题二：君主立宪制和民主共和制：以英国和法国为例,专题三：联邦制、两党制、三权分立：以美国为例,3.7了解美国联邦制的特点。,3.6评述“驴象之争”的典故，结合实例，揭示美国两党制的实质。,3.8简述美国是实行“三权分立”的典型国家，分析“三权分立”制的实质。,专题四：民主集中制：我国人民代表大会制度的组织和活动原则,专题五：日益重要的国际组织,（二）教学指导意见与教材解读,专题一：各具特色的国家与国际组织,本专题的主要内容是介绍马克思主义国家观的基本理论。主要的理论支撑点有国家与国家性质；民主与专政；国体与政体的关系；国家的管理形式和结构形式；民主政体与专制政体；国际组织的形成、分类及作用。从知识之间的内在联系看，本专题的基本理论是全书的理论基础。关于国家的起源、本质以及基本条件的理论是马克思主义国家学说中最基本的内容，其他几个专题的理论都是建立在此基础之上的，因此本专题在全书中起着开篇和统领的作用。本专题立足学生生活，从学生感兴趣的国际政治现象出发，引导学生探究、比较、了解和把握政治现象背后本质的东西；有助于帮助学生树立正确的政治观点；提高政治鉴别力，明确我国政治建设不能照搬西方政治体制的模式，坚定发展中国特色社会主义民主政治的信念。通过对国际组织概况的介绍，帮助学生拓展政治视野，形成开放的、宽容的、尊重世界多样性的健康心态。,1、本专题的主要内容与地位,2、本专题教材内容解读,第一框 国家的本质,第一目 国家与国家性质 从中外对“国家”一词的形成过程导入，引用了近代中国学者梁启超和西方学者卢梭对国家性质的观点，提出如何认识国家性质、国家生存和发展应具备哪些条件的问题，引导学生开始进入有关国家与国家性质的学习。从国家的产生、国家的本质属性、国家存在和发展所具备的条件、国家的分类等多个角度阐述了马克思主义关于国家与国家性质的观点，这是学生重点把握的内容，也是学习本框其他两目以及本专题内容的理论基础和认识前提。国家的起源、本质属性、构成要素国家性质及其决定因素国家的历史类型,第二目 专政与民主在第一目内容的基础上介绍了有关国家职能、专政与民主的关系、社会主义国家是新型民主和新型专政的统一等内容，是对国家性质理论的进一步展开。国家的两大基本职能国体是民主与专政的统一我国是新型民主与新型专政的统一第三目 国体与政体这一目中阐明国家性质决定国家政权的组织形式，在理解国体和政体关系的基础上，介绍历史上政体的两种类型专制政体与民主政体，概要介绍民主政体以及社会主义国家民主政体的本质和现状。 国体与政体的关系民主政体和专制政体,【省教学指导意见】,【重点问题分析】,（1）关于国家的含义从国家的产生看，国家是阶级矛盾不可调和的产物和表现。从国家的本质属性看，国家是阶级统治的工具，阶级性是国家 的本质属性。从国家的基本构成要素看，人口、领土和主权是