小学语文阅读教学有效性的实践与研究2 作者：日期：3 小学语文阅读教学有效性的实践与研究-校长管理论文小学语文阅读教学有效性的实践与研究孙青阅读教学是语文教学的重要组成部分，是语文学习中的一项基本技能， 也是获得知识的源泉。 当今的阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，因此探索并完善阅读教学体系，提高阅读教学有效性成为目前中小学语文教育界日益关注的焦点。我针对小学语文阅读教学有效性做了一些实质性的实践和研究，下面我将从教师和学生两个角度进行论述。一、从教师本人着手，提高小学语文阅读教学的有效性1教师从课标出发，着眼于学生的发展，对三维目标进行整合语文课程标准无论是“总目标”还是“阶段目标”，都是从“情感、态度、价值观”“知识、 能力”“过程、 方法”这三个维度提出的。 我们制订教学目标也应从这三个维度出发，缺一不可，特别是不要漏掉“过程、方法”这个维度，只有这三个维度的目标都达到了，才算是有效的教学。2根据教学目标，精选对学生发展有用的教学内容教学内容一定要精当。 首先教师要深钻教材， 要“进得去”“出得来”。 钻进去与作者产生共鸣， 再跳出来站在学生的角度， 依据教学目标， 结合课文特点及思考练习的提示，确定本课语言训练的内容，瞄准课文的重点，训练的难点，学生的疑点， 语言发展的生长点， 培养的技能点， 情趣的激发点， 思维的发散点，合作的讨论点， 渗透的育人点， 知识的引申点等， 再在此基础上精选出课堂的训练点。4 3根据课文内容选择适宜的教学方法教学内容决定着教学方法， 如果没有了教材内容， 也就无所谓教学方法可言了。教学必须根据教材内容的特点， 选择适当的教学方法。 小学语文阅读教学中，记叙文的教学、说明文的教学、诗歌的教学方法都不同，即使同一体裁，如写人为主的和叙事为主的记叙文， 教学方法也会有不同。 像说明文的教学就不宜过多运用朗读法， 诗歌的教学就不宜过多运用讲授法。教学方法的选择要从教学内容出发，千万不要为了展示教学方法而冲淡了课文内容的学习。二、从学生实际出发，提高学生课堂阅读的有效性1提高学生课堂学习的积极性在小语课堂阅读教学中提高学生的学习积极性，是教学有效性的重要前提。苏霍姆林斯基说过： “在每一个年轻的心灵里， 存放着求知好学、 渴望知识的火药 。就看你能不能点燃这火药 。”每一个孩子都是天使，他们的心都是纯净的，像一张白纸一样等待教师为他们着彩，他们都有自己的兴趣所求， 也都有个性的思维元素， 在他们天真无瑕的眼睛后面是一扇扇等待开启的心门，开启他们学习的心门要靠教学方法和学习引导，把他们求知的心门打开了， 学习的效率自然可以得到有效的提升。 如果我们能够激发学生的学习积极性，那么学生就会主动、自觉地进行学习内容的探索。 学生的学习积极性越高， 课堂教学效率就越高。2培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新在课堂教学中， 学生是学习的主体， 教师只是学生学习的指导者， 为学生提供适当的帮助和指导， 对学生的学习情况进行协调， 对学生遇到的个别问题进行个别解决。实践证明，学生主动参与得越多，课堂教学的有效性就越大。教师要鼓励学生自主学习，勤思多问，可以说，一切有成就的人都善于思考，都有好思5 的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。只有在学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能与别人合作交流，也只有在学生个体的潜能得到发挥时，课堂教学才变得有效。3培养学生课堂学习中的个性思维能力关注和培养学生的个性思维能力，也是实现有效教学的重要途径。 在小学语文低段的阅读教学中，很多孩子对方块字的敏感程度都是建立在拼音的基础上的，会写一个字要比会读一个字难多了，但是会读一个字了他们就会去想怎样理解这个字，再下去就是我该这样来学会写这个字。比如教学：爸爸、妈妈，从形体上看爸爸就是父亲， 妈妈是女的， 在他们不认识这两个词之前，也许要他们分清楚、记清楚不是一件轻松的事情。如果让他们在拼音的帮助下读出来，会读了就会有成就感，我们再鼓励他们去理解和学会写， 写好了拿回去给爸爸、 妈妈看，再继续得到鼓励，这样就能够激发孩子的学习兴趣。总之，提高课堂阅读教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。 因此，语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。 语文阅读教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续， 取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，让我们的语文教学呈现实效性。（作者单位：江苏连云港市赣榆区墩尚中心小学）6