孔子的人格魅力以论语为考察中心 内容 摘要：本文以论语为考察中心，同时参照孔子家语、礼记等书，着重论述孔子的人格魅力。孔子非凡而永恒的人格魅力，体现为以下几端：孔子是文化的终极关怀者，孔子是孜孜不倦的传道者，孔子是身体力行的践履者，孔子是乐观坚毅的通达者，孔子是无上亲和的仁爱者。关键词：孔子 人格魅力 论语 礼 乐 仁毫无疑问， 文献 资料（传世的/出土的）是我们进入古人精神世界的桥梁和通道。后人之于孔子，其情形亦复如是。司马迁说：“余读孔氏书，想见其为人。”（史记孔子世家） 研究 孔子的文献资料，除了史记的孔子世家、仲尼弟子列传等外，直接的材料则是论语、孔子家语，以及礼记等；而论语一书，更是天字第一号的基本文献。后世欲知孔子，舍论语复将何从？故论语巍然而为儒家要典，甚或可尊之为儒家“圣经”；论语之所言所论，屹然而为足可与时间相抗衡的空谷足音。一代国学大师钱穆说：“论语一书，乃孔子遗训所萃，此为 中国 最古最有价值之宝典。”论语一书的最大价值，在于它真实地再现了孔子平凡而伟大的人格形象，“盖孔子人格之伟大，宜为含识之俦所公认；而论语则表现孔子人格唯一之良书也”。重读论语、“想见其为人”，感叹他广博的知识和儒雅的风度，体味其文化思考与生命关怀，探寻圣人的精神风骨与人格魅力，真所谓“高山仰止，景行行止”者也。如此读论语、思孔子，庶几近于陈寅恪所谓“同情之了解”。孔子，一个人格伟岸的仁者、一位“何其多能”的卓越的智者、天意纵使之而成的一代圣人（“固天纵之将圣”）（论语子罕），被誉为 时代 的精神偶像。早在西汉之时，司马迁就已经推许孔子为“至圣”（史记孔子世家）。后来儒家极力构想的、积极追求的理想人格（“内圣”），其实孔子早就是光辉的典范，堪称“万世师表”。孔子非凡而永恒的人格魅力，约略可从以下几端“述”之：文化的终极关怀者文化，是人类有别于动物的标志；因此，所谓“文化”，实即“人的文化”（贺麟称之为“人文化” ）。文化，是支撑人格的基石，是砥砺人格的中坚；因此，正是文化赋予人格以厚重的意义。孔子生于“礼崩乐坏”的春秋时期，终生以恢复古代的文化传统为己任，并以发扬光大这一文化传统为其职志。他勤奋好学，他开馆授徒，他奔走列国，他整理古籍，为自己的 政治 理想和文化理想奋斗了一生。孔子说他自己“述而不作，信而好古”（论语述而）；其实，孔子是既“述”又“作”，而且是以“述”为“作”。而这恰好也是孔子伟大的文化人格之所在，“孔子对于中国文化之贡献，即在于开始将原有的制度，加以 理论 化，与以理论的根据”，“他把古代的制度理论化了，使得这种将要僵死的制度得到新生命而继续维持下去。他的大贡献在此，他所以为今人诟病也在乎此”。孔子基本上是维护“周礼”的，但又认为“周礼”要有所损益，而经过损益的“周礼”才合乎他的理想；这个理想，他称之为“道”。孔子之“道”，其实就是文化之“道”，它是孔子的“终极关怀”（ultimate concern）。孔子说：“人能弘道，非道弘人。”（论语卫灵公）正是人使“道”得以弘扬，这是何等自觉的认识啊！孔子又说：“士志于道，而耻恶衣恶食者，未足与议也。”（论语里仁）志趣高尚、生活知足，这是何等感人肺腑的精神啊！论语泰伯说：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？”此数语虽出自曾子之口，实则亦是夫子之道；这是何等崇高的担当精神啊！陈寅恪说：“自昔大师巨子，其关系于民族盛衰学术兴废者，不仅在能承续先哲将坠之业，为其托命之人，而尤在能开拓学术之区宇，补前修所未逮。故其著作可以转移一时之风气，而示来者以轨则也。”王国维是典型，陈寅恪也是典型，而孔子更是典型，而且是原创型的文化大师、民族精神的巨子。准此，我们对孔子之勤奋好学、刻苦自学、虚心问道，便不难“同情之了解”，自亦感动莫名。对于有学之士，孔子是“不耻下问”（论语公冶长），他曾经“见于郯子而学之”（左传十七年），曾经“问礼于老聃”（孔子家语观周），“入大庙，每事问”（论语八佾），真正地做到了“学而不厌”（论语述而）。最为难能可贵的是，孔子在“学”中融入了一种深深的文化关怀对“道”的终极关怀。抚今思昔，顿觉文化之于人格魅力的无上可贵！当今 社会 流传着一种批评意见，说许多人“有知识，无文化”、“高学历，低素质”。究其实，这是对作为文化内容之一的人文素质、人文精神的呼唤。孜孜不倦的传道者孔子之伟大，不但在于他是博学而多能的学者，是中国古文化传统的赓续者（“托命之人”），是儒家理想人格（“内圣”）的杰出典范而为“万世师表”；而且在于他勇敢而自觉地承担起传承文化的重担，是孜孜不倦的传道者（“外王”）。孔子是中国私人讲学的第一人，也是非常高明的教师和杰出的 教育 家；藉此，方可“承续先哲将坠之业”，使中国文化代代相传、绵延赓续。孔子在教育方面最光辉、最灿烂的一点，便是他打破“学在官府”的局面，创造性地提出“有教无类”（论语卫灵公）。所谓“有教无类”，即“不分宗族贵贱，不分阶级，都是可以施教的”，这是人类教育史上“一项很有革命意义的政治突破”。在教育活动中，孔子确确实实实践了“有教无类”。比如，出身贫寒的颜渊不但成为孔子的弟子，而且成为孔门的高才生、孔子的得意门生（论语雍也）。孔子说“自行束修以上，吾未尝无诲焉”（论语述而），此绝非虚语。孔子爱自己的学生一如爱自己的儿子，而自己的儿子（孔鲤）并未得些许私厚（论语季氏），真正体现了“一视同仁”的崇高原则。孔子和弟子们不但在人格上是平等的，而且在学问上也是平等的，提倡“当仁不让于师”（论语卫灵公）。在弟子们的心目中，孔子的形象是“温而厉，威而不猛，恭而安”（论语述而）。孔子自三十岁招收学生，一直到老都恪守着“学而不厌，诲人不倦”（论语子罕）的传道原则；因此，孔子博得了学生的无限爱戴。孔子传道授业是很成功，他的学生颜渊曾经喟然而叹：“仰之弥高，钻之弥坚；瞻之在前，忽焉在后。夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼。欲罢不能，既竭吾才，如有所立卓尔。虽欲从之，末由也已。”（论语子罕）“夫子循循然善诱人”八字，绝非虚语。史记孔子世家说孔子“以诗书礼乐教，弟子盖三千焉，身通六艺者七十有二人”。不管是孜孜不倦的传道，还是付诸实施的践履，孔子对于自己所承担的 历史 使命和时代责任都有一种“舍我其谁”的自觉认识，并具备大无畏的牺牲精神。据论语子罕载，孔子因貌似阳虎（阳虎尝暴匡人）而被匡人拘系（“子畏于匡”）。孔子说：“文王既没，文不在兹乎？天之将丧斯文也，后死者不得与于斯文也；天之未丧斯文也，匡人其如予何？”孔子还说：“天生德于予，桓魋其如予何？”（论语述而）又说：“天下之无道也久矣，天将以夫子为木铎。”（论语八佾）甚至认为：“如有用我者，吾其为东周乎？”（论语阳货）很显然，孔子是以文化“托命之人”和传道者自居的。有人如此评说孔子的这种所作所为，“孔子以身作则式地实践了对这种具有历史责任感的伟大人格的自觉追求”11，此语甚精当。嗣后的孟子，更是明确提出“舍我其谁”。孟子公孙丑下说：“彼一时，此一时也。五百年必有王者兴，其间必有名世者。由周而来，七百有余岁矣。以其数则过矣，以其时考之则可矣。夫天，未欲平治天下也；如欲平治天下，当今之世，舍我其谁也？吾何为不豫哉？”孟子以“未得为孔子徒”而引以为憾，又说他“私淑诸人也”（孟子离娄下）；看来，孟子这一思想是“渊源有自”，“乃所愿，则学孔子也”（孟子公孙丑上）。身体力行的践履者礼，是人类区别于动物的标志之一。礼记曲礼上说：“鹦鹉能言，不离飞鸟。猩猩能言，不离禽兽。今人而无礼，虽能言，不亦禽兽之心乎？是故圣人作，为礼以教人，使人以有礼，知自别于禽兽。”礼，是维系人类群体的外在规范，是构建和谐社会的法宝。左传隐公十一年说：“礼，经国家，定社稷，序民人，利后嗣者也。”孔子所生活的时代，是“礼崩乐坏”、“天下无道”的时代。孔子对当时“礼”的破坏毁弃痛心疾首，不但振臂疾呼、奔走呼吁，而且以身作则、身体力行，成为身体力行的“礼”的践履者，粹然而为一代礼学大师。早在少年之时，孔子就表现出了对“礼”的出奇的爱好。史记孔子世家说：“ 孔子为儿嬉戏，常陈俎豆，设礼容。”及至成年之后，孔子对“礼”更是痴迷，“入太庙，每事问”（论语八佾）。他说：“夏礼，吾能言之，杞不足征也；殷礼，吾能言之，宋不足征也。文献不足故也，足则吾能征之矣。”（论语八佾）。待见“周室微而礼乐废，诗书缺”（史记孔子世家），孔子对“礼”愈发执著，尤其注重整齐“周礼”、恢复“周礼”。他说：“周监于二代，郁郁乎文哉！吾从周。”（论语八佾）孔子对礼高度重视，认为人不学礼则无以立身（“不学礼，无以立”12）、不知礼则无以自立（“不知礼，无以立”13），“民之所由生，礼为大”（礼记哀公问）。孔子不但重视礼，而且非常强调以身作则、身体力行，首先是自己“正其身”，才能“正人”，“其身正，不令而行；其不正，虽令不从”（论语子路）。孔子率先以身作则、坚持习礼，甚至在颠沛流离之中也不忘“礼”，“孔子去曹适宋，与弟子习礼大树下”（史记孔子世家）。堂堂中华，“礼仪三百，威仪三千”（礼记中庸），孔子与有大力焉。论语学而载有子语：“礼之用，和为贵。先王之道斯为美，小大由之。有所不行，知和而和，不以礼节之，亦不可行也。”冯友兰说：“礼之本是人的性情，人的真情实感。在表面上看起来，礼的作用是扳着面孔做分别，人与人之间的分别，但据有若说，礼实际上所要得到的是人与人之间的协和。”14孔子不但是“礼”的坚定的践履者，而且是“礼”的高明的理论家。孔子特别注重以“仁”释“礼”。孔子认为，“仁”是“礼”的思想基础，“人而不仁，如礼何？”（论语八佾）颇为典型的事例，体现在孔子对“三年之丧”的解释中，“子生三年，然后免于父母之怀。夫三年之丧，天下之通丧也。予也有三年之爱于其父母乎？”（论语阳货）说：“孔子用心理的仁来解说礼，实际就是把复兴周礼的任务和要求直接交给了氏族贵族的个体成员（君子），要求他们自觉地、主动地、积极地去承担这一的历史重任，把它作为个体存在的至高无上的目标和义务。”15他又说：“孔子释礼为仁，把这种外在的礼仪改造为文化心理结构，使之成为人的族类自觉即自我意识，使人意识到他的个体的位置、价值和意义，就存在于与他人的一般交往之中即现实世间生活之中。”16孔子对“礼”的规定解释，“并没有高深的玄理，也没有神秘的教义”，而是“更平实地符合日常生活，具有更普遍的可接受性和付诸实践的有效性”17。乐观坚毅的通达者在一般的思想史视野里，多认为西方文化是“罪感文化”，而中国文化是“乐感文化”（说）；立说者认为，“乐感文化”所追求的“乐”，并非动物式的 自然 产物，而是后天修养的某种成果18。孔子所说的“乐”，是广义的“乐”，它包括诗歌、 音乐 、舞蹈，大致相当于现在所说的“文艺”（文学 艺术 ）。孔子经常礼、乐并称，认为二者一如车之两轮、鸟之双翼，不可偏废。如论语泰伯载孔子之语，“兴于诗，立于礼，成于乐”。孔子的这一思想，被后世儒家一脉继承并发扬光大。新儒家代表人物贺麟认为，“儒学是合诗教、礼教、 理学 三者为一体的学养，也即艺术、宗教、 哲学 三者的谐和体”；因此，新儒家思想的开展，“大约将循艺术化、宗教化、哲学化的途径迈进”19。“乐”之一端，实即中国文化“艺术精神”的体现20。本节所说的“乐”，有三层含义：一是礼乐之乐；二是