古诗二首教学目标：1、正确认读3个要求会认的生字，掌握4个要求会写的生字。2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。4、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。教学重、难点：引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。教学准备：教师：多媒体课件学生：搜集相关资料，做好对课文的预习。教学时间：2课时。教学过程：第一课时渭城曲一、背诗导入。一列同学开火车背古诗。（教师给予赞扬和鼓励）二、解诗题、知作者。板书诗题：渭城曲1、解诗题，知作者。学生轻声读诗题。师：读了诗题，你有什么问题？学生自由回答。教师适当评价。 （渭城曲是一首的曲子吗？而根据此诗谱成的古曲阳关三叠，更是以琴歌的形式流传至今。所以这首诗还叫阳关三叠，建议大家查阅一下有关中国十大古曲的资料，当作我们的一个课外学习任务。渭城又在何处？陕西省咸阳市东北。谁送谁？王维送元二去做什么？去安西。安西是哪？安西：唐朝的安西都护府，在今新疆维吾尔自治区库车县。渭城离安西有多远？大约有3000多公里。横穿了大半个中国。所以这首诗也叫送元二使安西。）再读课题2、知作者。关于王维你知道些什么？（王维的诗、生平、王维：字摩诘，太原祁人，今山西祁县，通音乐，工书画。唐代著名诗人。画家。苏轼曾赞：诗中有画，画中有诗；）三、抓字眼、明诗意。1、初读：请大家自由朗读几遍这首诗，圈出本课生字，注音的生字也要读准。2、指名读古诗，生评议。3、（1）四人小组合作学习。（先说说怎么学习古诗）请大家自己读读这首诗，四人小组合作学习这首古诗，也可以用铅笔在旁边做批注，记下你们的解释或感受.（2）汇报。说说自己的收获，看看谁知道的最多。（在说的过程当中指导朗读）A：“渭城朝雨浥轻尘”渭城（字眼，点明地点）：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。朝（字眼，点明时间）：早上。（同朝辞白帝彩云间）浥：湿润。（注意字型）轻尘：尘埃。解释：渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。师：这一句你认为怎样读？指几名读。渭城朝雨浥轻尘B：“客舍青青柳色新”客舍：旅店。舍：she四声，宿舍、校舍。多单字，还读三声，舍不得、舍己救人。新：焕然一新。解释：旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。读读这句。客舍青青柳色新师小节：这一句诗都是描写作者当时所看到的景物。（板书：景）（和前一句连起来读读）C：“劝君更尽一杯酒。”劝：请。君：对人的尊称，表示“你”的意思。“君”读音，写时注意什么？更尽：再饮完。解释：请你再喝完一杯酒。师：从这句诗中，你看见了什么？感受到什么？（王维和元二喝了好几杯,却还没离开，看出他们依依不舍）读出来，好吗？劝君更尽一杯酒D：“西出阳关无故人”西：向西行走。故人：老朋友。阳关：在今甘肃省敦煌西南，是古代通西域的要道。解释：等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了。读一读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（要读出朋友之间依依惜别之情）（板书：情）E：大家用自己的话说说每行及全诗的意思。四、多吟诵，悟诗情。1、读一读古诗，诗中哪些地方，能找到元二和王维是好朋友的依据？（生自读古诗，小组讨论，比比哪个小组找到的依据多）教师点拨：（1）元二，这个名字很特别。听起来非常亲昵，可以推断他们是好朋友。“故人”就是好朋友，知己的意思。“更”说明他们已经喝了许多杯，可能还要喝许多杯，可见他们的感情很深。“尽”就是他们都一饮而尽，只有好朋友之间才这样。（2）你们注意到“酒”了吗？师：“酒逢知己千杯少”的酒是连心的酒，“为此春酒，以介眉寿”的酒是祝福的酒，“何以解忧，惟有杜康”的酒是浇愁的酒，那“劝君更尽一杯酒”是一杯怎样的酒？师：这是一杯离别的酒生（读）“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”师：这是一杯友谊的酒生（读）“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”师：这也是一杯连心的酒生（读）“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”师：这更是一杯祝福的酒生（读）“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”2、师：已经记不清喝了多少杯酒。透过窗外，看到窗外的景色，这种难分难舍的情绪更为强烈。读读整首诗，元二和王维看到哪能些景物，离别的愁绪会更浓？教师点拨：（1）雨，老天也为他们的分别而伤心，也是老天想让元二多留一会儿。客舍。王维是山西人，他也孤身在外，现在朋友也要离开家乡，他感到更加伤感了。柳，古人有“折柳赠别”的风俗，因“柳”与“留”谐音，以表示挽留之意。（2）师：古人听到折杨柳曲，也会触动离绪，而今天看到满目的青青杨柳怎不伤感别离。生（读）“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”师：小雨还在下着，是想挽留友人的脚步吗？而朋友终将离我而去，怎不伤感别离生（读）“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”师：客中送客，想想自己也只身飘泊，而今天朋友也将远走他乡，怎不伤感别离生（读）“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”3、小结：在开始我们也通过资料知道了渭城离安西大约有3000多公里，横穿了大半个中国。阳关故址在金甘肃省敦煌市西南古董滩附近，是古代通西域的要道。当时阳关以西还是穷荒之地，朋友“西出阳关”虽是壮举却又不免经历万里长途的跋涉，备尝艰辛寂寞。因此，临行之际“劝君更尽一杯酒”，不仅有依依惜别的情谊，而且包含着对远行者的深情体贴和殷勤祝愿。（板书：依依惜别深情体贴殷勤祝愿）五、总结。正因为这首渭城曲包含着依依惜别、深情体贴、殷勤祝愿之情，所以读起来真挚感人而不伤感，富于热情而乐观的情调，在抒发了诗人对友人的挚情的同时，也成功地表达了人们离别时的一种普遍的心情，被人称为赠别诗中的千古绝唱。下面请同学们体会朗读并试着背诵这首古诗。第二课时别董大一、读懂诗题，了解背景。1、生读题，再读，你知道了哪些内容？介绍高适和董大：诗人高适的别董大送别的对象是当时著名的琴师董庭兰。盛唐时期盛行胡乐，能欣赏七弦琴这类古乐的人不多。这时，高适也很不得志，正到处浪游，常处于贫贱的境遇。董大和高适是好朋友，在董大受到冷落，失意之时，愤而离开京城，高适为他送行，留下了这首诗。2、别：分别、离别，都有不舍得意思，你觉得应该怎样读题？生再读题。二、读通读顺，整体把握。1、请同学们先读读这首诗，读上2、3遍，注意读准诗中的生字，把诗读通读顺。2、指名读，其他同学注意听，这首诗中有一个生字，看他读准了没有。3、师简评（注意“曛”（板书）这个生字，指出形声字。“曛”是日落时的余光，曛黄，黄昏的意思。齐读“曛”）谁再来读。4、一起来读读这首诗。（齐读）5、上节课我们已经学过一首古诗，那谁来说说，我们学习一首古诗，除了会读以外，还需要知道什么？（了解诗的意思，怎样知道诗的意思？借助注释，联系上下诗句、结合背景资料，跟同伴交流等等。品悟诗的感情，怎样品悟诗的感情？多读，用心去悟）6、现在请同学们借助注释，看看这首诗大概讲的是什么意思，然后在小组里说说，在学习和交流中，如果遇到不懂的地方先做上记号。（学生自学）7、（交流重点词语的理解。点拨：黄云：当时他们分别是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了；与“曛”联系起来即曛黄，指夕阳西下时天色昏黄。“千里”是不是就是一千里？联系学过的诗句理解是虚指，很多，满天。指出温故知新。“莫”的意思。怎么理解“知己”的意思。古人常用到这个“君”，与你是有区别的，您。这里指谁？董大。）8、理解了重点词语，谁来试着自己的话说一说诗的大概意思？前两句和和后两句分别写的是什么？9、理解了诗句的意思，谁再来读读这首诗。其它同学注意听，特别注意他在读诗句时，中间是怎么停顿的，是不是读得有节奏。（生朗读）10、给点评，再提名读。【设计意图】检查自学，为进一步理解古诗做好准备。三、反复品读，入境悟情。（一）品读第一二句诗。1、你在读的时候注意到这两句诗中的一些景物了么。请同学们用笔画出来（学生画黄云、白日、北风、雁、雪。）（板书：景）2、“黄云、白日、北风、雁、雪”这几种景物串起来勾画出了一幅怎样的画面？（生谈：凄凉、寒冷、空旷）这就是景语（板书），景中的语言，把你的感受带入诗中，自己读一读，读出自己的感觉。3、自由读。4、提名赛读。评价：这就读出了景中的语言5、刚才我们在景外观景，现在我们走进景中，孩子们，请闭上眼睛，和诗人一起回到那个送别的黄昏。用心去感受，看看你仿佛听到了什么？看到了什么？（出示课件，师配乐范读）6、你仿佛听到了什么？看到了什么？（生谈。）（预设，作以下回应：）听到了呼呼的北风狂啸声，刮到的脸上，寒在心里，读千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。看到大雪纷飞，断雁独飞的凄凉，千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。看到黄沙飞扬，黄云残日的空旷，读千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。此刻夕阳西下，日暮黄昏，且又大雪纷飞，于北风狂吹中，唯见遥空断雁，出没寒云，凄凄惨惨。读千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。7、这是怎样的悲壮而凄凉啊，师指课题：此景，别董大，这别时的心情是怎样的呢？诗中哪个字写出了别时的心情？用笔把这个字圈出来。8、“愁”。这是怎样的愁？难道这 “愁”仅仅只是来自于眼前这凄凉的景吗？请同学们再读读这首诗，看看你又能发现什么？（生在读时提示：可以联系背景和第三句“莫愁前路无知己”来体会。）9、你怎样理解“前路”、“知己”？10、此刻我再来看这个“曛”，这昏黄不明的、迷茫的仅仅是指景吗？这“曛”不仅写出了天色昏黄，也写出了前途昏暗，分不清方向。（二）品读第三四句诗。1、说得很好，景的凄凉，前途的渺茫，人生的困惑，怎一个“愁”字了得！此刻应是挥泪告别，应是借酒消愁。然而，高适却写下的这样的诗句：莫愁前路无知己，天下谁人不识君！ 2、正是这两句成就了这千古名篇，请大家再读读这两句。3、“天下谁人不识君！”这是怎样的一个君啊？（董庭兰在唐代享有很高的声誉，宰相非常赏识他，当时众多的诗人都与他有交往，并在诗中描写了他的琴艺，最为著名的就是李颀的长诗听董大弹胡笳声。听，这就是董大当年善弹的那首著名的胡笳十八拍。）此刻，你对这位前途迷茫的董大说几句话，或者是替高适来劝慰朋友几句。4、（学生回答后随机评点引导并让学生读相关诗句。）生：你的琴艺高超，一定会有人赏识你的。所以，诗人开导他，读莫愁前路无知己，天下谁人不识君。生：你是一代琴师，边当朝宰相都非常赏识你，你还担心什么呢？所以，诗人劝慰他，读莫愁前路无知己，天下谁人不识君。生：你的琴声让大河停止的波动，让鸟儿停止了鸣叫，你的前途一定是光明的。所以，诗人这样鼓励他，读莫愁前路无知己，天下谁人不识君。生：所以，诗人这样激励他，读莫愁前路无知己，天下谁人不识君。5、（随机采访）你就是董大，此时，你的心情怎样？（随机引导学生体会诗人的积极情感。）生：充满了自信。这就是友谊的力量啊。生：我不再发愁。这就是朋友的真情啊。生：我有了力量。这是友谊的可贵。6、再来读题，别董大，此刻，别去的是什么？留下的是什么？（别去的是愁，留下的是自信、友情）（三）回复全诗，朗读提升。1、诗人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。现在我们再看这别时的路，透过这个黄云白日和长啸的北风，纷纷的大雪，你看到的是怎样的前路？（晴朗和阳光。）你觉得应该怎样读整首诗。（全班练读）2、指名个别读。点评：这景悲壮但不凄惨。谁再来读？提名读。（我又