新教师转正鉴定意见_2021教师转正考核鉴定意见合集第一篇：新教师转正鉴定意见_2021教师转正考核鉴定意见 对试用期满的新教师的转正考核的鉴定有什么样的意见，可以结合他们的试用期鉴定工作表现来写。下面由本小编精心整理的新教师转正鉴定意见，希翼大家喜欢。 新教师转正鉴定意见篇一 该同志在我校实习期间，工作仔细、积极，教育教学态度较好，表现高度热忱，讲解鉅细靡遗，能兼顾不同程度学生的需要，亦能依据学生反应及教师指导调整板书、速度、教学方式、內容，努力求得学生最大利益。能够与广阔学生融合在一起，在教育过程中善于举行情感教育和爱国主义教育。批改作业仔细，评语多样、丰富而恳切。优秀稳健。发觉问题能主动提出討论能够与学生沟通，討论中自然流露极佳学养与见识。 成为学生热爱的教师，该生热情、积极。对事物保持高度的好奇与兴趣，虚心向老教师求教並勇于建言。能够调整自己，力求成长、尽善。积极爭取机会，发挥所长，磨练带领技巧。学校指导教师实习熟悉学生背景、性情。心思细腻，眼光独到，善於观看並发觉问题。常利用下课、午餐时光和学生谈话，赋予引导。特別关心班上弱势、成绩差、行为偏差的孩子，赋予肯定、鼓舞，积极引导其向善，做侠义之约，深得学生爱慕。乐意协助学校指导教师掌控班级、辅导学生，並汲取治理及辅导经验。批改週记、联络簿严格认真专心。和学生、指导老师有良好互动。 新教师转正鉴定意见篇二 该同志在我校工作期间，热爱学校，关怀集体，做好学生的表率。服从安排，团结协作，工作尽心尽责，态度端正，努力完成学校交给的各项任务。出勤好，勇挑重担，从不计较个人得失。在做好教育教学工作的同时，全心全意为学校做一些力所能及的事，在教育教学中，能够带头作用，仔细学习领略课改精神，努力探究教育教学规律，改进教育教学办法，提高教育教学质量和科研水平。同时，学习校本课程开放的精神，仔细备课，注重抓课堂效率，充分发挥学生的主动精神和合作意识，体现学生的主体地位。在学生方面，发觉学生浮现思想认识偏差，及时赋予正确引导，关怀学生的健康成长。此外，充分利用课余时光，关怀国家时事，积极参加各种培训。 新教师转正鉴定意见篇三 该同志热爱学校，关怀集体，服从安排，团结协作，工作尽心尽责，态度端正，完成学校交给的各项任务积极。出勤好，勇挑重担，从不计较个人得失。在做好教育教学工作的同时，全心全意为学校做一些力所能及的事，在教育教学中，能够带头作用，仔细学习领略课改精神，努力探究教育教学规律，改进教育教学办法，提高教育教学质量和科研水平，以教书育人为己任，积极参加教研活动和课改培训，仔细上好公开课，弘扬奉献精神，作风正派，廉洁从教，为人师表，有强烈的事业心和高度的责任感。 新教师转正鉴定意见篇四 该同志始终坚持贯彻党的教育方针，忠诚于党的教育事业，坚持四项基本原则，在政治上与党中央保持一致，爱岗敬业，默默奉献，以培养人才为己任。恪守职业道德，情操高尚，言行一致，表里如一。坚持在一切场合都为人师表，维护教师的良好形象。 一年来，该同志服从组织安排，纪律性强，有强烈的进取心和高度的责任感，思想觉悟高。同时能积极主动向老教师学习，群众关系好。 在教学上，该同志切实抓好教学的每一个基本环节，深钻教材，仔细备课，以学生为主体精心设计每一堂课，激发学生学习兴趣，创设轻松活跃的学习氛围，师生双方紧密合作，交流互动，合理并制造性地运用教学办法。切实减轻学生课业负担，精讲精练，向课堂40分钟要质量。受到家长的一致好评。 作为班主任，该同志特殊注重培养学生良好的道德品质，要求学生从小养成良好的习惯，树立远大的志向。对学生“严字当头，爱在其中”，做学生的良师益友，及时了解学生的思想动态，解决学生的实际问题。将爱心洒向每一个学生，不卑视学生，班务工作井井有条。 在本次新教师转正定级工作中，经本人申请，全体教师民主评议，学校考评组考核通过，公示无异议。 该同志完全符合新教师转正定级条件，允许该同志转正定级。 下一页更多精彩“新教师转正鉴定意见” 第二篇：新教师转正综合鉴定意见 新教师综合鉴定评意见 作为东琦小学新教师的指导老师，本人仔细的对新教师在见习期间的思想表现、工作态度、教学情况以及班主任工作等方面举行综合鉴定。鉴定意见如下： （一）思想表现 该教师关怀时事，拥护党的路线、方针、政策，与党中央在思想上、政治上保持高度一致。能仔细学习马列主义、毛泽东思想、XX理论和三个代表重要思想，重视“两课”学习，能坚持理论联系实际，努力提高自身理论素质，逐步树立了正确的世界观、人生观、价值观。对己要求严格，具有艰难奋斗的作风和尊老爱幼、团结同学、热心服务社会、服务他人的中华民族的传统美德。 （二）教学情况 在日常教学中，该教师表现高度热忱，讲解钜细靡遗，能兼顾不同程度学生的需要，亦能依据学生反应及教师指导调整板书、速度、教学方式、内容，努力求得学生最大利益。批改作业仔细，评语多样、丰富而恳切。上课秩序掌控得宜，收放自如，发觉问题能主动提出讨论，讨论中自然流露极佳学养与见识。该教师实习期间仔细负责，能独立处理教材，备课完整。课堂教学组织严密，应变能力强，能依据学生反应及教师指导调整板书、内容，教态自然，批改作业认真、正确，并能注意学生共同的错误。 （三）工作态度 该学生实习期间工作仔细，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教，善于思量，能够举一反三。对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。在时光紧迫的情况下，加时加班完成任务。能够将在学校所学的知识灵便应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，该学生严格遵守我公司的各项规章制度，实习期间，未曾浮现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。 （四）班主任工作 该教师在见习期间，表现出强烈的敬业精神，深厚的专业思想和良好的师德。实习态度极其仔细，工作积极、细心、踏实，能虚心接受指导，较好地掌握运用治理办法与技巧。全身心投入班级治理。能较快地熟悉班情，独立妥善处理班级日常事物。热爱学生、关怀学生，特殊注意了学生的个别教育，效果良好，班级各项考核均较优秀。该教师在每周都举行安全健康教育，关怀学生的身心健康，因此深受学生爱戴，被师生一致认为是一位非常优秀的实习班主任。 见习指导教师： 第三篇：教师转正学校鉴定意见 浅谈学校对教师的评价 学校对教师举行评价是教育科学研究的重要领域之一。教师评价是整个教育评价中的一个极其重要的组成部分。 当前，无数学校都举行了学校内部治理体制改革，其主要内容是学校内部实行校长负责制、教职工聘任制、校内结构工资制和工资总额包干。再加上教师专业技术职务的评审工作已制度化，这些新问题的浮现，促使了教师评价的工作必须走上科学化的轨道。假如没有对教师的比较客观、比较科学的评价，那么对教师专业技术职务的评定及对教师的奖惩就会成为影响教师工作积极性的潜在问题。 教师不仅是课程实施的组织者、促进者，也是课程的开辟者和研究者。为了进一步提高学校的教育教学质量，因此，学校教师的教学应是富有制造性的活动，其制造性发挥的基础是全面了解学生、研究学生，并在此基础上设计教学目标、挑选教学资源、组织教学活动、举行教学阶段评价。为使教师达到这一要求，学校对教师的评价是多方面的，不应仅局限于学生的考试成绩。对教师的评价应是全面的，主要应从对教师教学的评价和对教师素养的评价两个方面。 一、关于教师评价的意义 教师评价，是指通过教师素养以及教师在教育教学工作中的行为表现状况的测量，评价教师的素养和教育教学效果，为进一步提高教师的素养水平和教育教学效果提供切实可行的建议。教师评价重要意义不仅在于它是一种有效的提高学校教育质量的有效手段，而且也是一种推动教师专业进展的手段，同时，它也是学校治理中不可缺少的重要手段。现代的科学的教师评价观认为，教师评价的最终目的是为了进展教师即为教师素养的提高和教育教学工作的改进。奖励和处罚教师，不是教师评价的根本目的，甚至也不是主要目的。在教师评价中，强调通过评价促进教师进展的目标，这就是进展性教师评价的根本宗旨。科学的教师评价能够帮助教师发觉其以往工作中存在的问题，寻出其业务素养和业务水平上的薄弱之处，并在分析原因的基础上，总结成功的经验和失败的教训，提出新的促进专业进展的意见和建议，以促进逐步提高自身素养和业务水平，推动教师改进教学、提高教育教学质量。为了实现对教师的有效治理，学校领导必须充分掌握每个教师的情况，包括教师的基本素养和专业素养，教师在教育教学过程的行为表现，以及教育教学的实际效果等。惟独这样，校长才干制定出适合本校实际的教师队伍建设目标和学校教师进展策略，才干对教师因人指导和因人要求，以实现学校教师队伍的整体进展。因此，教师评价是帮助校长实现学校治理目标的重要手段。 二、关于学校教师评价的范畴 教师评价属于教育评价的大范畴，所以我们首先要弄清教育评价的概念。教育评价本质上是一种以事实推断为基础的价值推断。价值是一个哲学概念，按照马克思主义的观点，价值反应主客体之间的关系，是客体对主体需要的满脚。“它是现实的人同满脚其某种需要的客体的属性之间的一种关系。”教育价值，则是“以教育功能属性满脚不同种类人的不同需要的总和。”从教育价值和教育评价的概念中，我们也能粗略地看到价值主体在教育评价中的重要地位。刘尧教授认为，人的需要“是价值推断之精灵。正是这个精灵，使价值推断有了主体间的差异性。”不同的主体对同一对象的评价可能会浮现不同的结果，仁者见仁，智者见智。 从教育评价的概念就可以界定教师评价的概念。我们认为，教师的评价应是在正确的教育价值的指导下，依据学校的教育目标和教师所应承担的任务，按照规定的程序，运用科学的办法，借助现代技术广泛收集评价信息，对教师个体的工作质量举行价值的推断，从而为教师改进工作，为学校领导加强和改进教师队伍的治理与建设及举行决策提供根据的过程。实现评价目的不能只赁评价主体的主观意志，而必须根据客观事实，即价值主体的需要和作为价值客体的教育事实。必须强调，价值主体的需要是评价主体的认识客体，是客观存在物。认识价值主体需要就是要搞清晰价值主体需要“是什么”，而且必须承认价值主体需要对于评价主体而言是客观的，评价主体不能随意更改价值主体的需要。无论是更改价值主体的需要，还是不能客观地反映价值主体的需要，价值推断都会失去科学性。 对教师举行评价应依据教育目标的要求，按一定的标准对教师的教学效果作出正确的评价，它的目的是检查和促进教与学。 三、对教师评价的标准 教师评价的标准是评价的理论根据、指导思想的具体体现，也是对评价教师工作的基本要求。正确的评价原则不仅是统一人们的思想和行动的规范，而且是指导、操纵、协调评价过程的保证。在评价过程中，正确贯彻各项原则，不仅利于端正主评、被评人员的态度，克服主观性、片面性、随意性，提高评价的信度和效度，而且有利于加强评价的规范化、科学化、有序化的程度，增强评价的客观性、准确性。因此，对教师举行评价应做到以下标准。 （一）职业道德：教师在职业道德修养方面，应注意评价教师的思想政治素养。教师作为教书育人者应该具有坚决的政治立场，拥护国家的大政方针，要热爱教育事业，具有强烈的事业心和责任感，甘为人梯，乐于奉献。要热爱学生、关怀学生，尊重学生，服务学生。 评价标准应基于对教育事业的进取心、职业热情程度；对学生的爱心、公正程度；对教师自身的正直老实性、健康心态情况举行评价。 （二）学科知