叩开思维心扉，构建活力缤纷的信息技术课堂李云华相伴时代的脚步，电子信息技术已悄然走进我们的生活，其重要性越来越表达在学校的素养训练中；如何打开学校生思维的闸门，构建活力缤纷的学校信息技术课堂，已经成为该科目讨论的关键性问题；下面笔者就以老师的教学实例为基础，浅谈学校信息技术课堂的一些教学策略；一、任务驱动型教学，叩开同学思维心扉1. 任务驱动法应用传统的教学模式在训练方法上存在一些弊端，学校信息技术的课堂往往死板，缺少活力；老师作为课堂上的主角式人物，仅仅是利用多媒体一遍一遍地对教学内容进行演示，同学习惯于被动地接受学问，失去了主观能动性；课堂教学的效率低，长期如此，学校生会逐步失去对学习信息技术课程的热忱；挑选“任务驱动教学法”却能够实现学校信息技术课程的高效教学；在“任务驱动法”的教学过程中，同学参加的一系列教学活动都是在一个任务下有条不紊地绽开；通过简要的分析老师所布置的初始任务，列出一系列的方案中所实行的方案，细致地分析方案并进行挑选，完成任务的速度有效提升，最终大幅度地提高教学成效；2. 激活同学思维才能在任务驱动的教学过程中，锤炼同学动手操作才能的同时，也相应地激活了同学的口语表达 才能和规律思维才能；例如，在信息技术的课程教学中，在对Word 等办公软件的图片插入和字体格式设定内容的学习过程中，老师可以利用合作完成作业的形式，让同学分成不同的 小组，一起合作完成制作爱好小海报的任务；在安排任务时，可以把任务合理分成如干个子 任务安排组中不同的成员，而详细的任务可以分成：（1）利用网络搜寻相关的图片文字；（2）插入艺术字和主副标题；（3）插入选中的图片并对图片大小、方向进行调整，让其和字体进行匹配；（ 4）对小板报的边框进行装饰、修改；在每个子任务的实施过程中，让同学绽开不同的思维方式，并注意多种方法的结合，高效地完成任务；通过激发思维，摸索最 优的方式完成任务，同学就会较简洁地把握信息技术课程的学习重点、难点；二、巧用嬉戏型教学，激发同学学习的活力1. 在教学中合理引入嬉戏学校信息技术的课程教学中，老师应充分利用学校生的天性好动、活泼爱玩的特点，合理地让嬉戏与课程的教学融合起来，达到能够在嬉戏中学习，在学习中享受乐趣的目的；例如老师如何快速地让同学把握运算机键盘的相关学问内容，不妨对教学方式上进行合理的创新；2. 利用嬉戏激发课堂活力单一地进行指法练习，会让同学在课堂上感到枯燥、无趣，课堂的学习氛围不活跃；我们可以使用网络上特别流行的一款打字软件，某某打字通这种嬉戏和打字结合的软件；学校生们通过观看软件中所呈现的出色、好玩的嬉戏画面，可以从原本枯燥无趣的打字练习中跳动出来；看到不断蹦出新的字母，来确定屏幕上嬉戏进度的变化，这样会激起学校生拿起键盘来查找嬉戏中显现的字母；再者，老师可以自己编写一段利用运算机模拟钢琴的小嬉戏，通过键盘上的按键来模拟钢琴中的琴键，跟随着美丽的乐曲，同学会情不自禁地和键盘上联系起来；同学在爱好玩乐之下，键盘打字的速度和精确性会得到快速的提升，也不会由于反复的练习而苦恼，原本缺乏激情的课堂也会变得富有活力；三、分层模式教学，让信息技术课堂活力四射1. 引用分层教学法不同于其他的学科，学校信息技术本身有着其独到之处；有的同学在接触信息技术这门课程之前，很有可能在家中就进行了相关信息技术的实际操作；但也有一些同学平常并没有接触过运算机的相关内容，且有的同学对于学习信息技术感到很吃力，这种存在于同学之间的差异性会降低同学在课堂中的积极性，肯定程度上加深了学校信息技术的教学难度；针对这种教学状况，老师们应当依据现状，因材施教，防止教学过程中产生重复性；因此，解决这种问题的有效措施之一就是信息技术的分层教学；2. 运用分层教学信息技术的分层教学，老师可以实行符合同学自身进展的教学手段来应对不同信息技术基础的同学；学校信息技术教材中关于Word的教学过程中，一些基础好的同学已经把握了Word 中文字录入、文字编辑、修饰等基础性问题；对于这些同学，老师可以引申Word中的图文 混排，文章批注等较为复杂的操作；而对于基础弱，正处于起步阶段的同学，老师应当精细地讲解 Word中文字修改、编辑修饰、段落设置等基础性的问题，让同学从简洁入手，在基础上点滴积存，然后老师再给同学进行合理的拓展；在这种分层模式的教学下，学校生们学习的爱好提高，信息技术课从今活力缤纷；老师在学校信息技术的教学过程中要学会不断地总结整理，并且能够推陈出新；老师应结合学校生的学习心理和教学实践，不断地改革创新；唯有如此，学校信息技术课堂才能真正活力缤纷； endprint- 全文完 -