浅谈中职机械制图课培养学生实践及创新能力策略摘要：本文结合机械制图课堂教学与实验教学的实践， 通过激发学习兴趣、激励探索、灵活的教学方法、实践活动 等方法和途径，切实培养学生的实践和创新能力。关键词：机械制图教学方法创新能力机械制图是一门培养学生阅读和绘制机械图样，发展学 生空间想象力的学科，它将直接影响后续专业课的学习，与 生产实际有着十分密切的联系。如果不具备机械制图这门 “工程语言”，就很难学好其他机械专业的知识，也无法 胜任以后的工作。职业教育新一轮课程改革的重要目标就是要培养学生 的实践能力，面对客观的教育对象，如何将实践能力落实到 专业教学中，已显得尤为重要。一、精心设计问题，培育学生的创新思维课堂教学精心设置问题的关键是多结合教材内容，创设 扩散性问题，打开学生闭锁的思维之门。学生在求解多种答 案的过程中，需对各种线段、线框进行分析，判断确定物体 各部分形状，最后综合想象出各个不同的整体。这种求解的 过程能给学生一个充分发挥想象的空间，既简便易行又能调 动学生的学习兴趣，发展他们的求异思维，刺激创新思维形譬如在补画视图教学过程中，主视图是一个正方形，俯 视图也是正方形，要求学生补画左视图，该题是一题多解， 可能是三棱柱、正方体、圆弧等。这类题目有利于促使学生 举一反三，触类旁通，形成发散思维能力，从而开发和发展 学生创新意识都很有好处。二、强化思维训练，培养学生的想象能力想象是在人的头脑中进行表象重新组合，创造出新形象 的过程。记图是培养形象思维的又一途径。所谓记图就是在 理解的基础上，记住基本体、简单组合体（零件上常见的结 构形状）的图形特征与它们所反映的空间实物形状，记住图 与物之间的特征及其联系。因此，记图实际上是以理解为基 础的意义识记，而不是机械识记。对于以具体形象思维为主 要思维方式的初中生来说，制图知识领会的起点，就在于观 察，只有让学生通过对三维空间体系向二维平面图形的发 展、运行以及变化过程进行全面观察才能掌握投影规律，认 识它们的特征。在这个认识的过程中，学生的想象能力也得 到充分的培养。三、开展实践活动，培养学生的操作能力传统机械专业教学采用的方法以讲授、灌输为主，简单 的把制图课教学看成国标的宣抄和正投影原理的照搬，学生 成了装载知识的“容器”，长期下来，必将挫伤学生的学习积极性。在实际教学过程中，学生应该是一个积极的探究者, 教师的作用就是要创设一种学生能够独立探究的情境，在实 践活动中引导学生去发现。通过实践活动进行学习，学生所 获得的知识不再是空洞抽象的，而是具体的、生动的、丰富 的。与此同时，学生的观察能力、动手能力、创造性思维能 力也能得到培养和充分发展。如在讲解组合体及其剖视图时，可以引导学生用硬皮纸、萝卜、土豆、橡皮擦，自己动手制作模型；在讲标准件、零件图和装配图时，可以让学生观察实物，动手装拆机器;还可进行测绘，在测绘中锻炼动手能力和表达能力。这 样才能激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，而且能培 养学生创新能力。该专业的教学一定要坚持理论与实践相结合，可通过到 工厂实习或观看有关录像，了解零件生产的加工常识，使学 生对图样形成感性认识。在制图教学中，应尽量采用生产中 的实际图样让学生进行读图练习，使理论和实际紧密结合， 以达到学以致用的目的。四、健全评价体系，提髙创新能力对学生科学的评价就是要关注学生个体的处境和需要， 尊重和体现学生的差异，使学生及时把握自己的发展状态， 看到自己的进步、潜能、长处及不足，从评价中认识自我、 发展自我。评价的内容要多元化。机械制图成绩评定可分为 笔试、作图、模型制作、参加校内外活动等。对学生评价力 求达到全面而科学，鼓励个性发展。评价形式应采取自我考 评和集体考评相结合。在对学生的考评过程中，鼓励学生参 与，通过自我评定、学生评、教师评，师生互评等方法，使 教与学的双方考查自己在教学中的成果和存在的问题。评价 方式方法要科学简便、灵活多样、富有实效。注重学生的平 时考查和动态管理，强调学生的学习过程，学生成绩以平时 为主，期中期末为辅。以粗线条的等第制取代精细的百分制, 发挥考试的正面激励功能。在机械制图教学中，学生实践能力的培养不是一朝一夕 就可以完成的，需要长期的积累。新课程需要创新型的教师, 如果教师不能够常教常新，就不可能培养出实践能力很强的 学生。因此我们还应该不断充实自己，使自己真正成为适应 新课程的新型教师。（作者单位：江苏省盐南中等专业学校）